【正文】 )。A．實驗性的 B．省錢的 C．福利性的 D．平民的 3．體現(xiàn)社會政治對學(xué)前教育制約作用的是（）。A．知識 B．智力 C．身體 D．心理 5．幼兒體育的任務(wù)是（）。A．聆聽專業(yè)人士的講解 B．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) C．日常生活 D．參觀美術(shù)館（）。A．宗教教育與體育衛(wèi)生 B．皮影戲 C．游戲與恩物 D．戲劇9．在瑞吉歐《兒童的一百種語言》中，其中的“語言”內(nèi)涵豐富，包括（）。A．旁觀游戲 B．機械游戲 C．合作游戲 D．建構(gòu)游戲三、判斷題（每題1分，10小題，共10分）（）1．教育是指學(xué)校教育。（）3．我國《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。（）5．開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。（）7．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動。（）。四、簡答題（每題6分，3小題，共18分）1．簡述兒童發(fā)展的特征。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓比做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點開展教學(xué)活動。，職業(yè)道德。第二，知識結(jié)構(gòu)。第三，能力結(jié)構(gòu)。，目標(biāo)性原則。第二，整合性原則。第三，活動性原則。五、論述題 答案要點：當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點:(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過程；(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程；(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的,而不是被動地發(fā)展；(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力；(5)每個兒童都是獨特的個體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級為標(biāo)準(zhǔn)來武斷地劃一；(6)兒童通過活動而發(fā)展,在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識,能力和個性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展；(7)兒童身心各方面是一個整體,對他們進(jìn)行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；(8)每個兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教育權(quán)等,這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護(hù)。環(huán)境和教育不是方法；二是我們要在做中教，做中學(xué)；三用的教育教學(xué)方法，即教師以語言為主要 發(fā)展的主要原因，它雖然可能暫時影響兒是教育的本質(zhì)，就是教人做事，“做”是“學(xué)”工具對兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)、勸說等，以名詞解釋題答案 童發(fā)展的速度，例如營養(yǎng)不良或教育剝奪的中心，也是教的中心。最常見的語言法有 就可能影響其發(fā)展的速度，但后者最終還一”也就是我們現(xiàn)在所說的理論與實際相故事法和討論法兩種。結(jié)合，學(xué)以致用。．廣義的教育：．先天因素：個體生物因素，．幼兒的完整學(xué)習(xí)：為幼兒提供完整的、要是兒童通過運用已有的知識經(jīng)驗，對一發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。多方面的學(xué)習(xí)環(huán)境，及早激發(fā)幼兒在七大些不了解的、認(rèn)識模糊不清的、困難的、．狹義的教育(學(xué)校教育)：．后天因素：個體所處的社會環(huán)境與教育。題等等，發(fā)表意見、共同議論商討、相互者的特點，進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組解剖結(jié)構(gòu)及特點，如五官、皮膚、體型、．整個教學(xué)法：是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東啟發(fā)和補充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識。等。運用的教材以故事或自然為中心或出用，綜合運用認(rèn)知提示、情感換位、．教育者：．年齡特征：在一定社會和教育條件下，發(fā)點，組織兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。從廣兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典學(xué)中所運用的故事或材料都是來自于兒童入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行義的教育看，教育者包括：各級教育管理型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向。為的教育。主要包括觀察力、記憶力、注意養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。個人也承擔(dān)了部分教育者的責(zé)任。規(guī)程》中得以完整表述，即對幼兒實施體、．角色扮演法：．正規(guī)學(xué)校教育：．兒童觀：兒童觀是人們對于兒童的根本智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該限，獲得教育證書。主要涉及到兒童的地位和權(quán)其身心和諧發(fā)展。出現(xiàn)的新生事物。．會堂教育時期：在公元前586年猶太國中課桌椅排列小學(xué)化的模式，充分考慮了角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。危險。程中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。．活動區(qū)的界限性：各活動區(qū)要劃分清楚。全民教育人的首領(lǐng)們意識到本民族已到了生死存亡界限明確，便于幼兒開展活動和教師進(jìn)行動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、可使每個人獲得自由和發(fā)展的能力，是社的關(guān)鍵時期。在劃分界限時，除了考慮美觀、漂形成簡單技能和行為習(xí)慣。．發(fā)泄法：指教師為兒童提供一定的條又是促進(jìn)社會文明道德、控制人口、提高建立起猶太會堂。．白板說：洛克以其“白板說”而著稱于慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動作或活動，．終身教育：指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需世。理能量以達(dá)到生理或心理方面新的平衡。．活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性：教師在考慮劃分主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是生理的發(fā)永不休止的，它在時間上貫穿人的整個一自后天的經(jīng)驗，根本就沒有什么天賦原則。是使兒童生理心理生，在空間上貫通了學(xué)校、社會和家庭的洛克認(rèn)為，兒童發(fā)展的原因在于后天，在的將一個活動區(qū)內(nèi)的活動延伸轉(zhuǎn)換至其他得到正常發(fā)展的重要方法?；顒訁^(qū)的需要。表揚是對兒童式。按照傳統(tǒng)偏見強制兒童接受違反自然的教魚在水里游的情景畫出來。．創(chuàng)造性游戲：學(xué)前兒童主動地、創(chuàng)造性進(jìn)兒童良性發(fā)展。消除兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中地反映現(xiàn)實生活的游戲，．批評懲罰法：與表揚鼓勵法相反的教專制、封閉、灌輸?shù)炔幻裰鞯慕逃?，建立的一個積極因素；教育要適合兒童天性的的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演育方法，也是兒童教育中常用的一種強化尊重、開放、啟發(fā)、參與等民主化的教育。游戲等。．教育現(xiàn)代化：是社會政治、．恩物：恩物(gift)．有規(guī)則游戲：成人為發(fā)展兒童的各種能的確認(rèn)、肯定，而批評則是對兒童不當(dāng)行革在教育上的反映，是教育整體的變革。樣幫助兒童明確是非，但如果使用不當(dāng)，想觀念、教育內(nèi)容、教育手段、方法等方制成的，作為人類了解自然、．結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材則會對兒童的自尊、自信和上進(jìn)心造成一面的變革，其中教育觀念現(xiàn)代化是核心。料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的定的傷害。積木、積塑、金屬材料、．自然后果懲罰法：不是人為的懲罰，老年身心有規(guī)律的變化過程。這樣，材料。能力、思維能力、想象能力以及情感、意就形成了經(jīng)驗。．兒童中心論：杜威認(rèn)為，學(xué)校生活組織經(jīng)驗和能力主動進(jìn)行各種活動，杜絕包辦析、講解、組織兒童討論、游戲、．物質(zhì)環(huán)境：由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組應(yīng)該是以兒童為中心．一切需要的措施都代替。氣候、山、河、海洋、空氣、水等為應(yīng)該是為著促進(jìn)兒童的生長。教學(xué)內(nèi)容、計劃和方法以及一切教育活動為每名兒童提供適合其年齡特點的、．精神環(huán)境：又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會環(huán)境，都要服從兒童的興趣和經(jīng)驗的需要，也就其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性，和社會理解水平的提高，為產(chǎn)生移情奠定關(guān)系以及社會信息。認(rèn)知基礎(chǔ)。是他們只有對真實的活動本身產(chǎn)生了興必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，．文化(狹義)：較普遍地把文化看作為社趣，才會對活動中產(chǎn)生的一切進(jìn)行觀察；圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)緒、情感體驗，引起他們對情緒體驗產(chǎn)生會的精神文化，即社會的理想、道德、科然后發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法；最驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣的情境、原因和事件的聯(lián)想，加強情緒體技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗后解決問題，從而提高他們的思維能力。．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法：給兒童提供相應(yīng)的材料層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。．文化傳遞：文化在時間上的延續(xù)和在空和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，．啟蒙性原則：．情感換位：通過提供一系列由近及遠(yuǎn)間的流動，文化傳遞與傳播過程補充、發(fā)去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案，這就基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)的社會情境(家庭一父母～老人～鄰居，幼展、豐富著文化，因為它注入了傳播者的是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。學(xué)前教育的實質(zhì)兒園一同伴一老師等)，讓兒童進(jìn)行分析討經(jīng)驗與整理創(chuàng)造。位置去體驗情境中不同的情緒、情感狀態(tài)，斥，即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過程。．活動性原則：源自于杜威的“做中學(xué)”，并促進(jìn)其角色進(jìn)入能力的發(fā)展。文化變遷來自文化內(nèi)德兒童是在識事物時智力活動的技能練習(xí)，是順利完容的變化，并非所有的文化內(nèi)容的變化都間分析人腦和人腦對教育的影響，其研究活動中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，從而發(fā)展成某些具體任務(wù)時所表現(xiàn)的記憶、想象和會引起文化變遷，只有當(dāng)某種文化內(nèi)容引結(jié)論是簡單但極其重要的。起文化的結(jié)構(gòu)性、全局性、整體性變化時，我們每個人至少有七種不同類型的智力，這一主體與外界事物之間的相互作用。才形成文化變遷?；顒迂灤┱麄€教育過程，以活動促進(jìn)兒童合家庭和擴(kuò)大家庭。庭)。．直觀形象法：．核心家庭：由父母和子女組成，．兒童的發(fā)展：在兒童成長過程中生理和成的水平。即是兒童已經(jīng)能夠做到，但手段等，組織兒童開展觀察(物體和現(xiàn)象)、教養(yǎng)、性格等對子女產(chǎn)生比較直接和全面程。同時由于在核心家庭中只有父母也是相互作用的。預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。性教學(xué)原則和兒童思維的特點。種基本上在發(fā)展過程中展現(xiàn)并成為有意識用來描述對成功至關(guān)重要的情感特征，．參觀法：．不完整家庭：一般是指單親家庭。后天環(huán)境對人不具影包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和教學(xué)方法。受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，法。．教育活動游戲化：在教育活動中充分利出現(xiàn)混淆和模糊，不利于人格的發(fā)展。所有兒童都按樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。濟(jì)的困難，家庭生活氣氛也會受到影響，從而影響孩子的健康成長。．?dāng)U大家庭：包括叔侄、姑舅成員在內(nèi)的家庭。主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會福利性和保教性等雙重特性。．健康：健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。．睡眠：有機體借以維持正常生命活動的自然休息。．幼兒園：對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。．中期目標(biāo)：幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。．近期目標(biāo)：也稱短期目標(biāo)。．活動目標(biāo)：某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)。這個層次的目標(biāo)通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。．幼兒園環(huán)境：從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒園教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。．分離焦慮：“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說幼兒最初離開親人、家庭、對新環(huán)境會產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。．幼兒常規(guī)：幼兒的行為常規(guī)。．學(xué)前班：以學(xué)齡前1～2年的兒童為教育對象的教育組織形式。．攻擊性行為：也稱侵犯性行為，是幼兒最常見的行為問題。：家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動，協(xié)助教師