【正文】 (個(gè)，件)clock [kl?k] and [?nd, 230。penslb?ks] an [?n, 230。pensl] ruler [39。?ɑ:p?n?] eraser [i39。p] desk [desk] cup [k?p] bag [b230。pju:t?] ，電子計(jì)算機(jī) mouse [maus] ；耗子，鼠標(biāo) bed [bed] keyboard [39。餅。nɑ:n?] apple [39。pl] orange [39。橘子 egg[eg]bike [baik] bus [b?s] car [kɑ:] 。t?ai39。 Japanese [,d?230。ni:z] 。看Unit5 Is everyone here today? Lesson 17 and answer 1)A:Who39。s Su :How old is she? B:I think she39。s that? B:I think he39。t think he39。s not here? S: Ann is not :Is she at school today? S:No,she isn39。t think she39。s not at : !SAM:BYE!Lesson 20 ,read and say he she me tree jeep bee see egg pen desk pencil yes ten bed,listen and say A:Who39。s my sister,:How old is she? B:She39。s that man? B:That39。t [d?unt] =do not know [n?u] 。認(rèn)為 Mr=mister [39。veri] 。pikt??] 。wum?n] 。n] 。t] his [hiz] teacher [39。evriw?n] 。這兒 today [t?39。t] school [sku:l] at school 在學(xué)校 sorry [39。抱歉的 where [hw??] home [h?um] at home 在家 How are you? 您(身體)好嗎? fine [fain] 。?ks] (只用復(fù)數(shù))OK [39。kei] adv.(口語(yǔ))好?？梢?thank[θ230。bai] 。p230。sist?] 。fɑ:240。m?240。箱子Unit6 Excuse 21 ,listen and say 1)A:Excuse this your pencilbox? B:Yes,it :Here you :Thank :Is this your eraser? B:No,it isn39。s her :Han Mei,is this your eraser? C:Yes,it :That39。s my cup?Is that my cup? B:No,I think it39。s my cup? Lesson 22 and say What39。s a are these? They are banana two bananas three buses four boxes five oranges six apples seven bags eight books nine pens ten birds Lesson 23 and say A:Are these your English books? B:No,they aren39。:Excuse :Yes?A:Are these your apples? C:Oh,yes,they :Here you :Thank you very :That39。s David? JOY:He39。s that? DAVID:Hello!Who am I? Do you know? JIM:39。kju:z] me [mi:] Here you oh [?u] 。i:z] they[240。它)們 good [gud] those [240。??] 他們(她們。很。完全 right[rait] adj.amp。行。br?240。弟 nice [nais] to [tu:] prep.(表示方向)到。會(huì)面。t?ildr?n](child的復(fù)數(shù)形式)wele [39。au?] e [k?m] e in 進(jìn)來(lái)。s on duty today? Lesson 25 ,read and say 1)T:Good morning,class!Who39。t at school today? S:Li Ming and Wei :Where are they? S:I don39。t think they are at 26 ,read and say TEACHER:Today we have two new names are Lily and :Hello,Lily and to our :Thank ,read and say TEACHER:Er,this is Lucy,and er,this is :I39。m 39。m not 39。s :We39。s OK!TEACHER:Are you English? TWINS:No,we39。的確在使用這套教材過(guò)程中存在不少問(wèn)題。一、關(guān)于教材和教材培訓(xùn)。好的學(xué)校覺(jué)得教材非常好，素質(zhì)好的教師更是覺(jué)得有發(fā)揮的余地。很多學(xué)校的課堂面貌大大改觀了。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到，很多老師還停留在老人教教材的目光上，因而難免對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。有的老師對(duì)英語(yǔ)考試成績(jī)的觀念也需要改變，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的理解要向數(shù)學(xué)、語(yǔ)文靠攏，不再指望在初一，英語(yǔ)仍然是大片的９０分以上。所以，教材選定的程序是科學(xué)、民主的，所作的教材選擇決定是只正確的，教材使用過(guò)程中所遇到的困難是正常的，可以克服的。大家覺(jué)得應(yīng)該對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不遷就現(xiàn)狀，通過(guò)建立專家小組、組織培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)區(qū)的外語(yǔ)教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。任何教材開始都有一個(gè)磨合階段（謝余良，安徽安慶）。二、教材使用中的困難和措施各地在教材實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了一些困難，是普遍的、相似的，主要有：對(duì)現(xiàn)在相當(dāng)一部分初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材難度偏大；教師對(duì)教材的結(jié)構(gòu)和新的教學(xué)設(shè)計(jì)不能完全適應(yīng)；對(duì)教材的要求把握不準(zhǔn)；對(duì)今后的測(cè)試要求心理沒(méi)底。其原因是多方面的：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于詞匯的要求提高了；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有跟上，欠帳太多；教材是為小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生編寫的，而目前的初一學(xué)生絕大部分是小學(xué)五年級(jí)開始學(xué)的，課本后面的生詞表也是按照此類學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)編寫的，詞匯表顯得偏大（參見《牛津初中英語(yǔ)》培訓(xùn)材料中的詞匯統(tǒng)計(jì)）；教材在詞匯方面給師生留有較大的空間，三會(huì)要求單詞老師提高到了四會(huì)要求，對(duì)于大部分學(xué)生要掌握所有的詞匯顯然是困難的。其中主要原因是學(xué)生詞匯不夠用?。?）關(guān)于語(yǔ)法新教材并沒(méi)有提高語(yǔ)法的難度。另外，教材以話題和任務(wù)為主現(xiàn)，而不僅僅是按語(yǔ)法線索組織的，所以，在語(yǔ)法處理的順序上和傳統(tǒng)教材略有區(qū)別，在語(yǔ)法處理的方法上也有所不同。初一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有三種情況：真正零起點(diǎn)的學(xué)生，沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)；小學(xué)學(xué)過(guò)過(guò)英語(yǔ)，但是沒(méi)有學(xué)好；小學(xué)英語(yǔ)學(xué)得相當(dāng)好，少數(shù)學(xué)生甚至覺(jué)得《牛津初中英語(yǔ)》內(nèi)容偏少。困難還來(lái)自周圍的環(huán)境，由于是全新的教材，第一次使用困難有很多，初一老師所付出的勞動(dòng)是巨大的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、社會(huì)和家長(zhǎng)的理解。其實(shí)，從上面講到的初一新生英語(yǔ)基礎(chǔ)可以看到，初一學(xué)生從真正零起點(diǎn)的，到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)得相當(dāng)好的，已經(jīng)是很大的差異，也就是說(shuō)，初一新生在沒(méi)有使用新教材以前就已經(jīng)客觀存在，所以，初一的這種“兩極分化”現(xiàn)象不是初中教材造成的，而是初一英語(yǔ)教學(xué)所面臨的實(shí)際困難。所以，初一英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是要讓所有的學(xué)生得到最大的收獲，而不是以犧牲一部分學(xué)生的進(jìn)步為代價(jià)保持在相對(duì)統(tǒng)一的較低水平上。需要解決的問(wèn)題是，如何幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)上缺口，盡快適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)，趕上大部隊(duì)。代表們介紹的經(jīng)驗(yàn)和提出的一些建議很有參考和借鑒價(jià)值。福建南平的程經(jīng)華主任介紹了他們六個(gè)字的管理方針：跟蹤、調(diào)研、反饋。目前學(xué)校的初一英語(yǔ)教學(xué)情況在逐漸好轉(zhuǎn)，進(jìn)入７Ａ的正常教學(xué)，好多老師開始喜歡這套教材。蘇州市昆山教研室陳美娟：１ 搞好銜接教學(xué)。２ 放慢進(jìn)度。３ 關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)。４ 培訓(xùn)教師。分片、分組組織研究，開設(shè)公開課。了解教材的體系結(jié)構(gòu)。教師首先在思想上要認(rèn)可他。１）從單詞教學(xué)入手，先重視音標(biāo)教學(xué)，給學(xué)生拐杖；２）備課要備預(yù)習(xí)作業(yè)。通過(guò)集體備課，把每一單元的重點(diǎn)單詞，語(yǔ)法、語(yǔ)言項(xiàng)目排出表格。３ 加強(qiáng)教學(xué)方法的研究。傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的教學(xué)方法，只要對(duì)教學(xué)有利，兼收并蓄。５ 加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。三、關(guān)于銜接教材除了少數(shù)學(xué)校開學(xué)以后馬上就進(jìn)入７Ａ教學(xué)，各實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校大多進(jìn)行了時(shí)間不等的銜接教學(xué)。原因是，銜接教材本來(lái)是為小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)但沒(méi)有學(xué)好的學(xué)生編寫的，目的是幫助學(xué)生疏理語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)短期的集中復(fù)習(xí)，為順利進(jìn)入７Ａ教學(xué)做好準(zhǔn)備。四、關(guān)于評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。關(guān)于考試的要求，南京市玄武區(qū)西寧老師提出“要保底，不封頂”。安徽安慶一中劉老師提出，評(píng)分要求也要科學(xué)，要放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)有些項(xiàng)目可以暫時(shí)不扣分?！澳阍趺纯?，我就怎么教”是不少教師的共同想法，說(shuō)明對(duì)以后的測(cè)試要求心里沒(méi)底，但這種說(shuō)法也說(shuō)明有些老師片面地理解了