【正文】 地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時還要掃除文字閱讀障礙。上課認真記筆記，看書時圈點劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。多動筆墨還可以提高記憶力?！笨梢娗谟谒伎级嗝粗匾?。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時溫習(xí)鞏固。很多同學(xué)等寫作業(yè)時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率底，而且掌握的知識也是支離破碎的。良好的習(xí)慣是成功的基石。歷史教師更要強化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料；即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。歷史閱讀要全面、仔細，要提高閱讀能力，既要快速瀏覽，也要重點解讀。老師應(yīng)當對學(xué)生進行歷史閱讀指導(dǎo)，甚至要用學(xué)語文的方法去學(xué)歷史?！边@段話，讓我們明確高中歷史學(xué)習(xí)的目的，積極的心態(tài)，是學(xué)習(xí)成功的前提。（2）.閱讀課文目錄，形成框架結(jié)構(gòu) 歷史課文是以章節(jié)體系編排，每一章構(gòu)成一個單元，體現(xiàn)出一個特定的歷史階段，反映出歷史知識的系統(tǒng)性、邏輯性。新課程是以專題形式編寫的，閱讀目錄可以對該專題有個立體的了解。導(dǎo)言是高度概括濃縮的語言，讀導(dǎo)言也是便于從宏觀上了解這一章或內(nèi)容，明確該章大事所處的時代背景，從而形成立體的時空觀和系統(tǒng)的歷史感?！保?）.閱讀歷史正文，夯實歷史知識每節(jié)正文1200—1300字，顯然是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和主體，因此要高度重視。高中學(xué)習(xí)，尤其要分析歷史動因和影響，理解歷史表象背后的因果關(guān)系。正文的閱讀應(yīng)帶著問題去研讀。（5）.閱讀小字、注釋，拓展歷史思維 小字每課時也有1000字左右，學(xué)生學(xué)習(xí)最易忽視。雖然小字往往不作考試的主要內(nèi)容，但卻可豐富歷史知識，開拓視野。一些注釋，除了掃清文字障礙處，還介紹某些學(xué)術(shù)觀點，也不妨閱讀一下，以啟發(fā)思考，拓展思維。（6）.閱讀文獻材料，提高研究能力高中每節(jié)材料1—2條材料閱讀，不僅能讓我們直接感受歷史，還可以提高認識能力，“去偽存真，由表及里”。材料的閱讀不僅要通過注釋，掃除文字障礙，而且要結(jié)合課文了解材料背景，更要運用科學(xué)的理論對材料進行加工整理，更大限度的提高有效信息。課文本身有地圖，另有單獨的歷史地圖冊，邊讀史書，邊對照地圖。近些年高考歷史試題加大考查歷史地圖的比重。（8）.閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力，想象力高中歷史每節(jié)里的圖畫4—6幅，課前還有約20幅彩圖，此外還有些表格。多讀圖畫可以提高觀察力，想象力，使新學(xué)的歷史知識更直觀，更立體，更豐厚。（9）.閱讀書后年表，理清歷史線索課后的大事年表要反復(fù)讀，每章節(jié)的大事年代一定要牢記。學(xué)生最怕記年代，因此要探究記憶方法，提高記憶力。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)。這三步是由表及里，由淺入深，由點到線再到面，循序漸進，循環(huán)往復(fù)，便于進行高效、系統(tǒng)而有趣味地歷史學(xué)習(xí)?！傲私狻笔菤v史學(xué)習(xí)第一步。歷史就是人類社會以往的運動過程，它是一定人物在一定時間、地域內(nèi)進行的一些重大活動?！傲私狻钡囊笠皇恰皽省?，歷史是一門科學(xué)，科學(xué)要求準確嚴謹。一是“全”，即方方面面，全面掌握。如“鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié)，我們就要了解戰(zhàn)爭的過程：戰(zhàn)爭的起止年代、作戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭路線和階段、重要的反抗斗爭、主要人物等?！袄斫狻笔菤v史學(xué)習(xí)第二步。理解的要求是“深”。如“鴉片戰(zhàn)爭”我們就要思考：這場戰(zhàn)爭的爆發(fā)是必然的嗎？清政府為什么會戰(zhàn)??？為什么鴉片戰(zhàn)爭標志著中國近代史的開端？等等。我們常說，讀史使人明智?！耙娊狻钡囊笫恰靶隆?，即要有新意，不可人云亦云。仍以“鴉片戰(zhàn)爭”為例，我們要從戰(zhàn)爭的成敗得失獲得見解、啟迪：落后就要挨打；政治腐敗必然導(dǎo)致軍事失?。桓嗦浜蟮姆饨ㄖ髁x不是新興資本主義的對手；林則徐是偉大的民族英雄；勿忘國恥，振興中華等。對高中生而言，“了解”不可或缺，是歷史學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。“理解”是至關(guān)重要的一步，是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，體現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)的特點。而形成“見解”是歷史學(xué)習(xí)目的所在，其要求較高，要培養(yǎng)創(chuàng)造思維，加強理論學(xué)習(xí)。如研究性學(xué)習(xí)中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會局限在課內(nèi)。還要求把歷史學(xué)習(xí)和政治、語文、地理等學(xué)科有機地結(jié)合起來，體現(xiàn)綜合化的特點。以下是一些基本的記憶方法。如中共成立的歷史意義，只要記住兩個成語就行，“開天辟地”，“煥然一新”；《中英南京條約》記住“賠款、開商、割地、關(guān)稅”；南昌起義意義記住三個“一”：“一面旗幟，一個標志，一個節(jié)日”，大運河記住“永、通、邗、南”。內(nèi)容整理的過程就是深加工的過程，一定會加深印象，提高記憶力。如“新舊民主主義革命”比較，其中社會性質(zhì)、革命性質(zhì)、革命動力是相同的，領(lǐng)導(dǎo)階級、指導(dǎo)思想、群眾基礎(chǔ)、革命前途、革命結(jié)果是不同的。這種比較，不僅要前后對照，古今比較，還要中外聯(lián)系比較，如“戊戌變法和明治維新成敗得失的比較”，“鄭和下西洋和新航路開辟的比較”等。（3）.圖示法圖示法是老師教學(xué)板書經(jīng)常使用的方法。如毛澤東論持久戰(zhàn)可設(shè)計如下圖示(略)：（4）制表法：把相似易混的歷史知識通過制表的方法掌握。制表法和比較法有所不同。（5）歷史年代速記法：歷史年代的記憶只要動腦，也是有法可循。如1771年可諧音“一起起義”?？傊?，歷史記憶的方法很多，諸如綱要信號記憶法，討論辯論記憶法，重復(fù)朗讀記憶法等等。記憶是思維的基礎(chǔ)，提高記憶力不僅可以改善思維能力、豐富想象力，而且還會可以增強自信心。: 史實—史通—史論—史感歷史課如何復(fù)習(xí)，向來是老師學(xué)生都感到困惑的問題。我們探索出歷史復(fù)習(xí)四步法，即“史實→史通→史論→史感”。第一步：“史實”——知識整合 歷史復(fù)習(xí)的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。復(fù)習(xí)時，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。第二步：“史通”——聯(lián)系比較聯(lián)系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。如“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程”就跨越兩章內(nèi)容，涉及兩個階段十件大事。老師要精心設(shè)計一些問題，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現(xiàn)象進行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高理論層面。第四步：“史感”——感受歷史。“史感”更多的是體現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認識現(xiàn)實，增強時代使命感和社會責(zé)任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗教訓(xùn)、啟發(fā)，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生?！笆穼崱笔乔疤?，是基礎(chǔ)?！笆吠ā薄ⅰ笆氛摗笔呛诵?，是關(guān)鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復(fù)習(xí)要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運用歷史思維和科學(xué)理論分析問題解決問題?！笆犯小笔菤v史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的終極目的，是逐漸形成的過程，突出體現(xiàn)歷史學(xué)科的社會功能。而要把視野引向家庭、社區(qū)和廣闊的社會生活，引向圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館、歷史遺存等豐富的歷史資源?？傊?，要拓