【正文】 是完全透明的，文娛眼球前部。）2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，課文主要講了一件什么事呢？（意圖：言語學習的起始環(huán)節(jié)，要讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，使學生初步感知這是一篇感情至深的文章。）二、熟讀精思，探究文本一）重點研讀含有“驕傲”一詞的句子同學們，琳達一家人的行動讓我們感到驕傲。1）媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。3）這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。學生交流，教師引導學生抓住重點進行研讀。)二）研讀重點：爸爸教育“我”的兩段話。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。）（意圖：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學生自由感悟的基礎上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進行角色互換。）（三）、重點研讀：“永生的眼睛”的意義？同學們，父親的話影響了我，因此，在父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜。我緊緊地摟著溫迪，激動的淚水奪眶而出。”教師通過“作者說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學生體會“熱愛生命的精神”（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那一心為他人著想、幫助他人的品質(zhì)，而且這種品質(zhì)已根植于后人心中，并將世代相傳。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”失去溫迪三周后，我收到俄勒岡勇敢者角膜中心的信?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。三、理解課題同學們，現(xiàn)在讓我們再回到課題，誰來說說眼睛為什么會永生呢？（捐獻器官的人，他們的生命雖然已經(jīng)逝去，但他們的器官移植到他人身上，在某種程度上，他們的生命在別人身上得到了延續(xù)。最后，讓我們對所有自愿器官捐獻的人致以最崇高的敬意。這一環(huán)節(jié)，使學生加深對課題的理解。是一篇略讀課文。本課講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼睛角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎眲t弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學成功的基礎是不斷要吃透教材，而且要科學地制定出教學目標，才能駕馭全局。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。教學難點是理解文中含義深刻的句子。教學準備教師準備：制作課件學生準備：預習課文，搜集查找器官移植的有關資料?！蔽业脑O計理念是以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀。從而形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。在學生談兩次含有“驕傲”句子體會時，可根據(jù)學情適當啟發(fā)誘導。本節(jié)課引導學生采用多種方式讀。整個教學過程體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線的原則。如果她能有一雙明亮的眼睛該有多好??！今天就讓我們一起走進琳達一家去讀一個關于眼睛的感人故事。師述：這是一篇略讀課文，同學們不要忘了閱讀提示，它會讓你了解學習的重點和難點。設計意圖：好的開端是成功的一半，本課是安排在講讀課文《觸摸春天》后的一篇略讀課文，所以由《觸摸春天》導入顯得很自然。（二）初讀課文，了解大意自由讀課文，借助拼音把字音讀準，盡量把句子讀通順。問：課文中有沒有要提醒大家注意的字呢？指名分段讀文，其他學生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？設計意圖：在學生初讀課文學習生字的基礎上對課文內(nèi)容有一個整體把握。（三）熟讀精思，探究文本問：是什么讓我接受了器官捐贈？請同學們到文中畫出來，讀一讀，同位交流交流體會。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。問：聽了父親的話，琳達以及女兒溫迪是怎么做的？齊讀最后兩段，匯報。設計意圖：這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結合的階段。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程。本環(huán)節(jié)，或許讓學生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程卻是我們必須關注的，也正是我們所要追求的。（四）理解課題，升華情感當我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，永生的是什么？設計意圖：學生理解了課文內(nèi)容后對課題就有了更深層次的認識，很容易就知道了“永生”指的是關愛他人、幫助他人、無私奉獻的崇高精神將世代相傳，永不泯滅。（七）板書設計18永生的眼睛不理解————接受————主動愛四、課前預設四年級學生讀了本篇課文后，應該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。第四篇：永生的眼睛說課稿《永生的眼睛》說課稿眼睛是心靈的窗戶，擁有一雙明亮的眼睛，我們的心靈更透明，我們的世界更光明。一次又一次的研讀，我被文中的人物形象深深感動，這種感動源于文中人物豐富的內(nèi)心情感：痛苦但不悲傷，傷心而又驕傲！這種感動是對永生的認識，對愛的解讀！人教版四下第十八課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。課文贊揚了為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。根據(jù)教學預案，說說設計的意圖：一、導入新課，激發(fā)興趣１、出示開頭，體會我痛失母親的心情。設計意圖：配樂朗讀，展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學生情感，促使其“移情”考慮問題。故事講到這兒，戛然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。設計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發(fā)學生求知欲望，為本課的后續(xù)教學設作好鋪墊。出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。在本課的教學設計中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染