【正文】 目標(biāo)、能力目標(biāo)、和情感目標(biāo)的相互融合，體現(xiàn)了目標(biāo)的可操作性。老師對(duì)教材的分析，體現(xiàn)了“有效教學(xué)”的第三個(gè)關(guān)注點(diǎn)：利用開發(fā)課程資源，我們要用教材教，而不是教教材，要對(duì)教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。對(duì)此，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中教師要注意“激發(fā)興趣、引發(fā)問(wèn)題、喚醒守望、注重體驗(yàn)、尊重差異、關(guān)注全體”這六個(gè)環(huán)節(jié)。如形象生動(dòng)的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。盡可能地讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。實(shí)施策略策略一：興趣點(diǎn)的調(diào)控。因此，教師要善于運(yùn)用方法和策略不斷監(jiān)控幼兒的興趣點(diǎn)，可以通過(guò)材料，形式的變化來(lái)吸引幼兒始終以飽滿的熱情投入活動(dòng)。在識(shí)字活動(dòng)中，識(shí)記只是開展識(shí)字的淺表階段，關(guān)鍵是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程促進(jìn)幼兒漢字思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。以中班識(shí)字活動(dòng)《尾巴歌》為例，實(shí)施策略為：游戲?qū)耄耘f引新→運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，推理新字→認(rèn)讀識(shí)記，理解運(yùn)用→游戲鞏固，操作提高。（七）激發(fā)師幼互動(dòng)在識(shí)字活動(dòng)中，我園采取了支持型互動(dòng)、介入式互動(dòng)、誘導(dǎo)型互動(dòng)、合作式互動(dòng)等。互動(dòng)的關(guān)鍵在于教師的觀察與判斷，在于教師的即時(shí)調(diào)控和專業(yè)化水平。介入式互動(dòng)：采用拋磚引玉、設(shè)疑推理的方法，讓幼兒帶著問(wèn)題去識(shí)字，鼓勵(lì)幼兒破解問(wèn)題，組織幼兒互教互學(xué)。合作式互動(dòng)：通過(guò)平等對(duì)話，使幼兒在交流中分享識(shí)字和閱讀的快樂(lè)。我們?cè)谔剿髯R(shí)字教學(xué)有效性的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒在生活中抓住各種機(jī)會(huì)去掌握和使用漢字，去體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，最終促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提高。能說(shuō)普通話。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)。（2）認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。（4）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。最近又聽(tīng)了幾節(jié)低年級(jí)識(shí)字課，結(jié)合近年來(lái)的反思，我認(rèn)為我校的識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。表現(xiàn)是不少學(xué)生根本不知道部首和結(jié)構(gòu)，不能按筆順正確書寫漢字。我們的老師忽略了對(duì)學(xué)生在態(tài)度、情感價(jià)值觀方面的具體目標(biāo)。第三條初步感謝受漢學(xué)的形體美。對(duì)學(xué)生的字根本不作要求，不管白貓、黑貓，抓住老鼠就是好貓。識(shí)字的形式還是比較單調(diào)，其實(shí)小學(xué)生還是比較好調(diào)動(dòng)的，只是我們要注重識(shí)字的形式。為什么不換一種形式？如摘果識(shí)字，還有小組卡片識(shí)字，自己制作卡片，開火車，找朋友，讓學(xué)生更有趣、更開心地去學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)大多低段老師，只注意教給學(xué)生拼音，讀讀、認(rèn)認(rèn)就罷了。比如寫字時(shí)要做到的三個(gè)“一”：執(zhí)筆手指離筆尖一寸，眼睛離作業(yè)本距離一尺，胸部離桌邊一拳。而現(xiàn)在不少生的執(zhí)筆姿態(tài)勢(shì)，不但看起來(lái)很別扭，很笨拙，甚至還影響到位學(xué)生的視力。所以，從低年級(jí)起把正確的寫字姿態(tài)勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)教給學(xué)生很重要，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地要求學(xué)生這樣去做，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在檢查評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)多地關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，也就是最后的考試成績(jī)。我們的考試評(píng)價(jià)制度過(guò)分的功利，造就了我們領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的“勢(shì)利”。什么時(shí)候我們的評(píng)價(jià)才能凸顯對(duì)學(xué)生的人性關(guān)懷，使不同的學(xué)生都得到長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，在學(xué)校這個(gè)快樂(lè)的家園里愉快地成長(zhǎng)呢？我曾經(jīng)想在教研組內(nèi)，發(fā)起全校語(yǔ)文教師參與的“寫字”活動(dòng)，在全體學(xué)生中開展學(xué)字帖、寫好字活動(dòng)，但由開得不到領(lǐng)導(dǎo)的允許與資金支持，只好放棄了。記得我們讀初中時(shí)，學(xué)校組織了古詩(shī)文背誦比賽，我們課外背誦了大量的古詩(shī)，不僅豐富了我們的積累，也鍛煉了我們的記憶能力，許多好的詩(shī)篇就這樣永久地記在了我們的腦子里。對(duì)我們這些成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是莫大的鼓勁，它對(duì)一個(gè)初中學(xué)生的成長(zhǎng)，也起到了立竿見(jiàn)影的作用，讓我們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們看到了成功的希望。識(shí)字教學(xué)的首要任務(wù)是解決學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和讀寫問(wèn)題，進(jìn)而為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展提供一個(gè)有益的幫助。在素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)如何在通過(guò)識(shí)字來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，兼顧到漢字的文化教育功能？在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，我一直努力著、思索著……在一次偶然中，我的一堂識(shí)字教學(xué)隨堂課，卻不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)了這一愿望，這真讓我茅塞頓開！西師版教材第三冊(cè)識(shí)字課《十二生肖歌》，介紹了十二生肖動(dòng)物的名稱及排列順序，語(yǔ)句生動(dòng)俏皮，詼諧風(fēng)趣，極富感染力。當(dāng)學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾，介紹著喜歡的動(dòng)物時(shí)：片斷一學(xué)習(xí)生字“雞”生：我知道一個(gè)成語(yǔ)“聞雞起舞”，說(shuō)的是雞叫頭遍就起床舞劍練武。而什么時(shí)候天亮，卻是由公雞報(bào)曉來(lái)決定的。（教室里靜悄悄，同學(xué)們專心致志地聽(tīng)著）生：雞不只叫得好聽(tīng)，斗雞就更來(lái)勁了。師：同學(xué)們,你們真棒，從一個(gè)小小的“雞”字，談到了古人的生活習(xí)性、娛樂(lè)方式，談到了有關(guān)雞的飲食文化，你們的視野真開闊。）生：我用加一加的方法“又”加“鳥”就是“雞”。鳴叫的“鳴”把“口”字旁換成“又”字，就是雞。一只小鳥吃了很多東西，長(zhǎng)胖了飛不動(dòng)了，就變成了我們的雞。小鳥又吃了很多東西變成了小雞，成了我們的家禽……片斷二學(xué)習(xí)生字“鼠”生：我用形象記憶法來(lái)記。師：對(duì)，“鼠”字是象形文字。（學(xué)生激動(dòng)地鼓掌，驚嘆“鼠”造字的精妙）（師生一起把“鼠”字請(qǐng)到田字格中。）生：老鼠是人類的天敵，常常聽(tīng)到外婆說(shuō)：“老鼠過(guò)街，人人喊打。它到處打洞，糟蹋莊稼，凡是能吃的，可惡的老鼠就會(huì)一掃而光。師：你說(shuō)了一個(gè)帶“鼠”的成語(yǔ)。（該生早已迫不及待了）（教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，大家都投去贊賞的目光。生：我一看到這蛇，吐著紅色的芯，瞪著雙圓圓的雙眼，就害怕。（一男生奪口而出）師：是啊，老師也怕蛇，蛇真令人毛骨悚然。生：從《百科全書》中我還知道古代的埃及、希臘、羅馬人都把蛇視為它們的保護(hù)神。我爸爸就是屬蛇的，這是爸爸告訴我的。生：夏天，媽媽的褲子上都有蛇的圖案，可好看了。那么怎樣記住這個(gè)“蛇”字呢？（我順?biāo)浦?，推波助瀾）生：我用換一換的方法：沱——蛇，加一加的方法：它——蛇。生：我用我用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)記……片斷四學(xué)習(xí)“稻”生：老師，我發(fā)現(xiàn)了“稻”字很容易記，左邊是一個(gè)禾苗的“禾”，右邊上面是一只“手”，下面是“舂”米的“舂”里的“臼”。師：你真了不起，觀察到了“稻”字的字形，還給大家形象地描繪稻米的加工過(guò)程?！仡欉@堂課，我覺(jué)得這不僅僅是一堂識(shí)字課，更是引導(dǎo)孩子們探究漢字深厚的文化內(nèi)涵的過(guò)程。漢字的字形、字義、字音及變化無(wú)不包含著豐富的文化底蘊(yùn)，包含著物質(zhì)文化、飲食文化、服飾文化、居住文化……既然漢字中包含著豐富的文化底蘊(yùn),那么識(shí)字教學(xué)就應(yīng)當(dāng)去弘揚(yáng)這些文化。對(duì)于漢字的功能和作用，教師首先應(yīng)有一個(gè)充分的全面的認(rèn)識(shí)，在教會(huì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)漢字進(jìn)行讀寫的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生賞析漢字、體會(huì)漢字內(nèi)在的文化底蘊(yùn)。尤其是在全球信息化時(shí)代，我們更應(yīng)認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)中文化底蘊(yùn)的重要性。作為一名語(yǔ)文教師，一名從事母語(yǔ)教學(xué)工作的專業(yè)教師，如何面臨世界的挑戰(zhàn)，如何保持教學(xué)的民族特色，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生對(duì)自身所處的這個(gè)五千年的文明古國(guó)，對(duì)歷史悠久、勤勞智慧、一句空話。（二）教學(xué)中注意漢字文化底蘊(yùn)的講解和滲透識(shí)字教學(xué)首要任務(wù)是認(rèn)識(shí)和運(yùn)用漢字。一方面通過(guò)對(duì)漢字文化的講解，可以使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)漢字的內(nèi)驅(qū)力。從另一方面而言，通過(guò)對(duì)漢字文化底蘊(yùn)的講解，可以培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，可提高他們的道德修養(yǎng)和審美品位，真正做到新課標(biāo)提出的工具性與人文性的統(tǒng)一，知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合?！鄙钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源真是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”其次，在學(xué)習(xí)的過(guò)程，漢字自身所蘊(yùn)涵的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)等都是一種非常豐厚的課程資源。作為新課程理念下的教師，我們應(yīng)把每一個(gè)漢字看成一個(gè)生命的個(gè)體，把漢字系統(tǒng)看成一種生命系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞和掌握它的骨骼、血脈、經(jīng)絡(luò)、風(fēng)韻、氣質(zhì)，讓漢字變得更加富有靈性，讓漢字文化在新世紀(jì)中煥發(fā)出耀眼的光彩。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。因此我在教學(xué)中采用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。此時(shí)出示課文中的插圖，帶領(lǐng)學(xué)生走入情境，走入“動(dòng)物王國(guó)”，說(shuō)說(shuō)夏天里小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。在本課的教學(xué)中，我以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，使學(xué)生有識(shí)字的沖動(dòng)，能體會(huì)到識(shí)字的快樂(lè)。因此由圖片進(jìn)入詞語(yǔ)的認(rèn)讀，學(xué)生積極性很高，但這一次對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，是學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)的，這是最淺顯、最直觀的；接下來(lái)去掉圖片，讓學(xué)生翻開書來(lái)拼讀書中的`詞語(yǔ)，這是學(xué)生借助拼音來(lái)認(rèn)字的過(guò)程，加上“小老師”的領(lǐng)讀，是學(xué)生不斷跟詞語(yǔ)見(jiàn)面的過(guò)程；帶著拼音直呼詞語(yǔ)，使學(xué)生能夠熟讀詞語(yǔ)，逐漸丟掉拼音這根拐棍；最終去掉拼音打亂順序讀，就是對(duì)學(xué)生是否掌握詞語(yǔ)認(rèn)讀的檢測(cè)。本文的另外三個(gè)生字“展、運(yùn)、網(wǎng)”利用隨文識(shí)字的方法，使學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解字義，其中“網(wǎng)”字運(yùn)用自理識(shí)字，觀察古體字，以理解字義，識(shí)記字形。通過(guò)對(duì)比觀察“螞、蟻”兩個(gè)字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然都是蟲字旁的字，但在占格上有不同。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)必不可少?！睂W(xué)生通過(guò)背誦，自覺(jué)地坐直。在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題的書寫，通過(guò)投影儀展現(xiàn)出來(lái)，大家共同評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的書寫向“美觀”這一目標(biāo)邁進(jìn)。本節(jié)課中還有一些不足：在運(yùn)用課文插圖上應(yīng)更細(xì)致些，一方面練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比如觀察蜻蜓的翅膀，就很容易理解“展”的意思。注重學(xué)生的自主性，形聲字的特點(diǎn)，以及本文句式的特點(diǎn)要啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)?！睂?duì)于老師來(lái)講，又何嘗不是如此呢？這些天我們學(xué)校組織了語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了教師用書和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識(shí)字5》一課。本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識(shí)字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中朗讀，讀出來(lái)總令人感覺(jué)干巴巴的，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。《識(shí)字5》是第四單元的識(shí)字課文，挑出來(lái)放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺(jué)讀出來(lái)，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺(jué)”?；氐睫k公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來(lái)想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。還記得自己剛剛走上工作崗位時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)過(guò)：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對(duì)孩子們不同的接受水平以及已有的知識(shí)能力，為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過(guò)老師提醒，能不能回答得更好些。識(shí)字教學(xué)反思10這是一堂二年級(jí)的語(yǔ)文課，內(nèi)容屬歸類識(shí)字，即由熟字帶出兩個(gè)加上了表義形旁的生字，每個(gè)生字組一個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)句子。植（植樹）老師帶領(lǐng)我們?nèi)ズ笊街矘?。這個(gè)過(guò)程即識(shí)字的過(guò)程，教學(xué)目的是迅速、準(zhǔn)確識(shí)記生字。首先只出示生字字音，不直接出現(xiàn)生字字形，讓學(xué)生先讀懂句子，理解詞義及字義；在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的關(guān)于形聲字的知識(shí)積累，采用小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們探究生字的字形可能會(huì)是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，不局限只有一種結(jié)論。教學(xué)目的不只是識(shí)字這個(gè)結(jié)果，更在造字這一過(guò)程。不同的教學(xué)觀會(huì)導(dǎo)出不同的課堂教學(xué)模式。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，、猜想與預(yù)測(cè)、收集事實(shí)依據(jù)、得出結(jié)論與解釋、反思評(píng)價(jià)、報(bào)告與交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題的能力。識(shí)字教學(xué)反思11《識(shí)字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識(shí)本課的生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。上課伊始，我請(qǐng)學(xué)生看優(yōu)美的畫面，并充滿激情地說(shuō)道：“我們的祖國(guó)地大物博，景色優(yōu)美，今天，老師就帶大家一起去游覽一番，好，我們出發(fā)了!”課文導(dǎo)入直觀、自然。學(xué)生充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過(guò)來(lái)，使整堂課對(duì)學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。海島盛夏，驕陽(yáng)似火，高大的椰樹綠蔭如蓋。冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進(jìn)。最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光，并讓他們用詞串的形式寫了下來(lái)。音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生被深深打動(dòng)，效果會(huì)更好一些。如果能給學(xué)生的朗讀配上音樂(lè)。在朗讀“江南”這組詞串時(shí)，如果配上一段江南風(fēng)情的柔和些的音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)讀得輕柔、悠揚(yáng)。識(shí)字教學(xué)反思12課始，配上音樂(lè)，美麗的畫面，孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了，煙波、水鄉(xiāng)、菱藕、蘆葦、荷塘、歸舟、楓葉等畫面就這么直接的呈現(xiàn)在孩子們的眼前，什么解釋都不必，孩子們就明白了！所以這課的重點(diǎn)我就放在了說(shuō)話上。但由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來(lái)有一些困難，只憑教師的說(shuō)是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語(yǔ)言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)文。課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個(gè)圖片后面都有生字），讓孩子們爭(zhēng)卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。識(shí)字教學(xué)反思14人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。這2500個(gè)漢字，在一二年級(jí)就要掌握1200多個(gè)，占小學(xué)識(shí)字量的一半。漢字分為四類，即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。獨(dú)體字大部分是象形字和會(huì)意字，合體字大部分是會(huì)意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個(gè)字。筆畫稍多一點(diǎn)的獨(dú)體字，如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，“〃”是小鳥的眼睛。在第一二冊(cè)掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如用講故事識(shí)字法、肢解字形識(shí)字法、比較識(shí)字法、偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）、猜謎識(shí)字法、熟字帶生字等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來(lái)教。一是講故事識(shí)字法。再如：聞，有人聽(tīng)到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽(tīng)一聽(tīng)。有些字看起來(lái)筆畫繁多，學(xué)生一見(jiàn)認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住如：丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比