【正文】 母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病，細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情。就這來說，這天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨自看病――猶豫、后悔、擔心、自責(zé)、勇氣又回到心里。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜”。這個時候，就需要教師引導(dǎo)的39。“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠，總有一天，你要離我遠去，獨自應(yīng)對生活。”在講解這句話的意思時我太過于牽引。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。之后小組合作交流各自閱讀所得。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結(jié)合自身的實際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的談一點，而有極個別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。就連我一個人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動。黃詩穎補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識。喻晨璽與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。更沒想到的是庹萬同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。，我的情緒難以平靜，個性是聽了喻晨璽的那句話“不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如西方家長的教育方式”。同時也引起我對自己教學(xué)深層次的反思，孩子們固然說的是家長的教育方式不對，可聯(lián)想到自己平時的教學(xué)，有時不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對某一個問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認為這是最好的。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白?！秾W(xué)會看病》教學(xué)反思 篇6學(xué)習(xí)看病是五年級第一卷第六單元的略讀課文。作為一篇略讀課文，我基本上放手讓學(xué)生掌握一個問題“母親的感受有什么變化；讓他們獨立閱讀、討論和交流。他們可以從課文中找出與母親語言和心理活動有關(guān)的句子，以便品嘗和理解。當我聽說畢淑敏的女朋友的大學(xué)兒子得了普通感冒時，他打電話給他在北京的母親，說我快死了。許多學(xué)生笑了。聽了這話，這位母親不得不求助于當?shù)氐?9。這位朋友不得不放下工作，乘出租車橫渡長江。學(xué)生們停止了笑。該材料的補充說明清楚地表明，“學(xué)會看醫(yī)生”一文中的母親有這種獨特的方式來鍛煉兒子獨自應(yīng)對生活的能力?；仡欉^去，讓學(xué)生們再次閱讀這篇文章。老師畢淑敏也為兒子寫了一篇文章。孩子，我為什么打你？順便說一句，這是一篇很好的文章，可以反映全世界父母的愿望。教室很安靜。接下來，我要求學(xué)生擴大閱讀范圍，讓他們閱讀選定的文本“剝豆”。一位母親和她的兒子剝豆子。但如果他們真的讓自己的兒子贏了，他們認為這會給他們的孩子“虛假勝利amp。一場小豆子剝皮比賽，卻讓媽媽的心起起伏伏，這種復(fù)雜性，同學(xué)們也明白了，這是一種深厚的母愛，就像媽媽的“學(xué)看病”。當然，我希望我的學(xué)生從今天起對他們的母親有更多的理解和感激?！蔽曳e極參與了學(xué)校立標課的聽課、研討和辯課活動。我所講授的資料是第12課《學(xué)會看病》，圍繞著這次研課的主題，我進行了反復(fù)的研究和思考，努力在自我的課堂上實現(xiàn)教學(xué)資源的有機融合，主要體此刻以下幾個方面：一是將基礎(chǔ)訓(xùn)練上的一些習(xí)題練習(xí)的資料融合在課文的學(xué)習(xí)體驗和語言文字訓(xùn)練之中。三是拓展閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練上的《孩子，我為什么打你》，讓學(xué)生對這位母親有更深的認識。自我感覺這幾部分資料與課文的教學(xué)能夠說是相輔相成，有機的融合在一齊的。在一系列的活動中，我從中收獲了很多，也引發(fā)了更多的思考。虞大明教師曾說，備課時，教師要將教材“讀厚”，也就是讀出文本中沒有的東西；又要將文本“讀薄”，即學(xué)會正確取舍文本資料，留下具有最優(yōu)價值的語言片段進行語言文字的訓(xùn)練。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)本事，摒棄那種事無巨細、面面俱到的做法，運用減法思維，將每篇文章中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)資料的中心，然后圍繞這個重點去教學(xué)。補充很多的課外閱讀。除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的配套補充閱讀（基礎(chǔ)訓(xùn)練、課外讀物等）外，還能夠根據(jù)教材向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目，經(jīng)過舉行讀書節(jié)等由學(xué)生作導(dǎo)讀小先生向同伴介紹好書，經(jīng)過簡單的介紹，誘發(fā)大家的讀書欲望。這時的課外閱讀已不再是教科書姊妹篇的延伸，而是大大深化的39。要緊緊圍繞教學(xué)目標，把“博”與“精”有機結(jié)合起來。選擇和重組教學(xué)資料，必須要以學(xué)生的可理解性為量度，堅持適量適度原則。要控制好教學(xué)資料的難易程度和教學(xué)深度。課堂學(xué)習(xí)資料過難，學(xué)生不易理解，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性過易，既降低了教學(xué)要求，又會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要立足于教學(xué)目標，使資料的難度恰好落腳在學(xué)生經(jīng)過努力能夠到達的潛在理解本事上，讓學(xué)生在教學(xué)中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感，從而不斷開發(fā)新的最近發(fā)展區(qū)，促進學(xué)生發(fā)展。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病?！闭f明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨立面對疾病?！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的`情操。以加深對課文的理解和情感的體會。如：李琦談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量。平常連我一個人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……楊振寧還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道：中外孩子共同參加野營拉練活動。劉洋補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識，他們真了不起。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準、那不準，這哪里是愛我們，分明是害我們。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中那個小男孩學(xué)習(xí)。聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴重脫節(jié)。我多么希望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨立生活的機會，讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學(xué)目標預(yù)設(shè)為：，學(xué)習(xí)新詞。，體會母親濃濃的愛子之情。在那里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎樣樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)中我期望能站在“生本”的角度，經(jīng)過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自我“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”，教學(xué)反思《學(xué)會看病》教學(xué)反思》。課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：1．“讀”的訓(xùn)練仍不到位。2．課堂的深度不夠。說實在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個性化的感悟。由于時間調(diào)控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習(xí)，失去了一次傾聽孩子心聲，領(lǐng)略他們智慧火花的機會，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習(xí)書面表達沒有到位。3．對學(xué)生的評價、激勵不夠。這節(jié)課上，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨特方式。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是應(yīng)該讓孩子獨自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解說出理由；二則不應(yīng)該讓孩子獨自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解，說出理由。意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，接著通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親?！秾W(xué)會看病》教學(xué)反思 篇12本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷。孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。小小年紀，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。中國孩子在活動中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠不如外國孩子。他們真了不起。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準、那不準，這哪里是愛我們，分明是害我們。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中那個小男孩學(xué)習(xí)。聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴重脫節(jié)。我多么希望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨立生活的機會，讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強。細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨特方式。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是就應(yīng)讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自我的理解說出理由；二則不就應(yīng)讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自我的理解，說出理由。獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，之后通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的職責(zé)，對孩子的未來負責(zé)，透過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的`潛力。然后要求他們用自我喜歡的形式來贊美自我的母親?！秾W(xué)會看病》是一篇略讀課文，一貫以來，對略讀課文的目標把握，一向是有些忽視的。在教學(xué)敘事中，王教師講到她一次次試教，一次次修改，并且每一次的試教和修改思路明確，先分析不足，再從理論高度找原因，繼而出爐更好的教學(xué)方案，每一次都有提高，解決方案有針對性，這是佩服之二。聽了課后，我覺得以下幾點最是精彩：一、以學(xué)定教，以生為本。經(jīng)過預(yù)習(xí)單的填寫，王教師基本掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情景，然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情景學(xué)習(xí)生字新詞，有重點，并不面面俱到，主要是解決一些四字詞語的用法。王教師就從關(guān)鍵句子入手，抓住“磨煉”粗線條放開研讀課文中母親的心理活動和語言感受母親的愛子之情，再話鋒一轉(zhuǎn)重點花時間研究母親的心理描述成功秘訣，最終把學(xué)生中好的練習(xí)拿出來交流，使略讀課文也“精致”。二、課堂設(shè)計層層深入，完全體現(xiàn)了略讀課文的特點。研讀課文有層次，有深度，拓展訓(xùn)練小練筆學(xué)生也有話可說。總之，這是一堂內(nèi)涵豐富的課，值得我好好學(xué)習(xí)，并好好反思。走進文字。讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描述，如“我的心立刻軟了。感受母親濃濃的愛子深情。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因為愛子之切。“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠，總有一天，你要離我遠去，獨自應(yīng)對生活。”在講解這句話的意思時我太過于牽引。可是有這樣一位母親當兒子生病發(fā)燒的時候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這是一篇略讀課文。用自己喜歡的方法自由讀課文，想課文主要講了一件什么事？畫出你感受深的句子，自己試著提出問題。1小組內(nèi)提出問題各組選一個有價值的問題全班交流2師選有價值的問題交流3你想對文中的媽媽說些什么先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣交流學(xué)生提出的問題，在感受深的地方寫批注有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語、句子，感知課文1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。3體會母親愛兒子的句子?！睅煟喊坠Z的翅膀好有力哦！它占領(lǐng)的地盤還真不小呢。鞏固延伸1學(xué)完課文后寫讀后感悟，讓生寫心得體：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀課文，然后說說這是一位什么樣的母親，孩子們暢所欲言，真實的表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親太過分，好像這兒子不是他親生的；有的說這位母親都是醫(yī)生了，兒子都病了，直接找藥吃不是可以了嗎？干嘛這么折磨自己的兒子？ …… 這確實出乎我的意料，這些孩子都沒一個體會到母親的用意，看來他們認為父母照顧他們是天經(jīng)地義的39。我沒有先去評他們的對錯，為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的愛子方式，我將教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛中。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔心、自責(zé)到最后的釋然，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。最后我再讓學(xué)生說說你曾經(jīng)是否有不理解父母的用意，現(xiàn)在學(xué)文后，是否理解其實那是對你的愛。 ” 李芷如說： “ 我原來也不理解父母，平時他們總忙工作，我媽媽又經(jīng)常不回來，有時周末也難得回來，即使回來也是開會的多，