【正文】 “沒有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不要給予是非評(píng)價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中去不斷地印證自已的感受。我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會(huì)到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻ｌo心悟讀，體會(huì)悲慘。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤(rùn)了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們?cè)陟o心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。展開想象，體會(huì)悲慘。情境朗讀，激發(fā)同情。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。孩子們感受得越深，對(duì)文章中的難理解的句子理解得越到位。課文中有兩句對(duì)于三年級(jí)學(xué)生較難理解的句子，（1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對(duì)文章有了深刻的體會(huì)，學(xué)生可以理解到：對(duì)于這個(gè)小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳?。（三）課外延伸，情滿人間。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。不足之處，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師多提寶貴意見。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”也是課文的主要觀點(diǎn)。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。所以教學(xué)這課時(shí)，除了讓學(xué)生了解作者的寫作思路：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生多讀多悟，并且掌握作者的寫作方法。三、說教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：①、會(huì)寫“澡、械”等5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、不斷解決疑問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理”。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。五、說課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的圖片或資料，以及課件。六、說教法與學(xué)法：形式多樣,自讀感知。誦讀領(lǐng)悟,重點(diǎn)研討。對(duì)這三個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生抓住 “敏銳地注意到”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)” 等詞句來學(xué)習(xí)。通過讀、議、思、想，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，了解議論文的特點(diǎn)：用具體確鑿的事例說明道理。通過理解含義深刻的句子，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉出和本文類似的事例，使學(xué)生感受到這些成功的事例都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。七、說過程：（一）導(dǎo)入課題，理解真理。在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨(dú)創(chuàng)精神?！艨茖W(xué)始終是不公道的?！挷{生讀，談?wù)剰倪@些格言中分別得到了什么啟發(fā)。所以課的開始可以引領(lǐng)學(xué)生讀、悟一些格言，讓學(xué)生理解真理是人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而切入課題，告訴學(xué)生，課題就是一個(gè)真理。自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順。指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。①作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？②作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？③作者是按什么順序?qū)懙?？（在初步感知的過程中，讓學(xué)生自讀自悟，通過圈畫、批注、朗讀、交流等等來感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。明確觀點(diǎn)。）研讀事例。第一個(gè)事例寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第三個(gè)事例寫的是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。學(xué)生邊讀課文第三自然段邊思考：①具體事例中的人物是誰？②發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？③由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？④從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？在讀書交流的同時(shí)填寫表格：人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問（？）過程找到真理（！）謝皮羅教授洗澡水的漩渦朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究漩渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)（2）、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例。②按步驟自主學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例。了解寫法。三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。（從具體事例中具體理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義和學(xué)習(xí)課文的寫法，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讀懂課文內(nèi)容，感悟文本，提高教學(xué)效果，形成開放課堂。小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的句子。①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）列舉從生活中的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。（新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維呈現(xiàn)開放狀態(tài)，不同的見解，不同的思路，可以廣泛的交流?；貧w整體，從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路。組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆，仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用。說課標(biāo)：說課程總目標(biāo)及學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；說教材：說教材的編寫特點(diǎn)、編寫體例及知識(shí)內(nèi)容解析與整合；說建議：說教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用。知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，并用正確書寫，寫作內(nèi)容要具體，具有真情實(shí)感，能夠用文明用語得體的交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：為落實(shí)整體性目標(biāo)，本冊(cè)教材還對(duì)課文嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神文章作課文，使學(xué)生既從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)主義道德品質(zhì)以及積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)之下，分別提出學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)處于第三學(xué)段，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段學(xué)生從識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、古詩詞背誦、綜合復(fù)習(xí)方面做出了具體要求。（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程目標(biāo)要求，六年下冊(cè)語文應(yīng)達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：識(shí)字寫字方面本套教材到五年級(jí)下冊(cè)為止，學(xué)生累記認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三個(gè)學(xué)段識(shí)字量，故從六年級(jí)上冊(cè)開始不再安排識(shí)字任務(wù)，而且本冊(cè)教材要求會(huì)寫的生字減少到80個(gè)，安排在精讀課文中，隨課文教學(xué)完成，教學(xué)中教師可就難寫字，易混字作重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生能用鋼筆熟練書寫正楷字。能初步把握文章 主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生方法，作為小學(xué)階段最后一冊(cè)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法。能把內(nèi)容寫得具體、生動(dòng)。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣，提高習(xí)作能力。綜合性學(xué)習(xí)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生課前有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論交流活動(dòng)展示活動(dòng)成果，運(yùn)用語文知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。例如：第三組教材圍繞“革命志士共同的理想與信念”這一專題，編排了四篇課文，《十六年前的回憶》課文中李大釗面對(duì)敵人始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈；《燈光》這篇課文中郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路，壯烈犧牲；《一夜的工作》中人物形象周恩來為了新中國(guó)的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操勞。本組教材中的人物所處時(shí)期不同，崗位不同，事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。新課程中指出：讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能在實(shí)踐中學(xué)語文、用語文。這次綜合性學(xué)生圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，向母校、師友告別。加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，本冊(cè)教材通過比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。本冊(cè)部分課文課后安排了“資料袋”和“閱讀鏈接”，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀許多革命題材的小說，重點(diǎn)推薦《紅日》《紅巖》和《鐵道游擊隊(duì)》、《赤色小子》。（二）、教材編寫結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇；教材后面還附有9篇選讀課文；10首古詩詞。每個(gè)專題單元包括“導(dǎo)語”“課例”“口語交際〃習(xí)作”“回顧〃拓展”四大部分。課例包括4—5篇課文，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求?！翱谡Z交際〃習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立欄目，“回顧〃拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目；另有“趣味語文”“課外書屋”或“成語故事”，三個(gè)機(jī)動(dòng)欄目分別在全冊(cè)五個(gè)專題中各有安排。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。在六個(gè)單元主題中都有一個(gè)導(dǎo)語，看，這一個(gè)個(gè)導(dǎo)語，內(nèi)容上能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，語言上富有感染力，提示本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。（3）單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。以第一組為例：?jiǎn)卧獙?dǎo)語給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解自己身邊的民風(fēng)民俗?？v向整合縱觀小學(xué)語文教材，我們發(fā)現(xiàn)在每個(gè)學(xué)段的教材中都有古詩詞的教學(xué)，（舉例子,一年級(jí)到六年級(jí)的）只不過是教學(xué)的要求不同，低段側(cè)重朗讀和背誦，中高段在讀和背的基礎(chǔ)上要求學(xué)生能揣摩詩描述的意境，體會(huì)詩人的思想感情。但是，本冊(cè)古詩詞沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。本冊(cè)繼續(xù)安排了《學(xué)奕》和《兩小兒辯日》兩篇文言文，這樣學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。以習(xí)作為例：小學(xué) 語文的習(xí)作主要有這樣四大類：即寫人、寫事、寫景、想像作文，這類文體的習(xí)作貫穿小學(xué)階段的始終，如低段就有這方面的寫話練習(xí)如二年下冊(cè)園地三《夸夸自己的家鄉(xiāng)》，三年下冊(cè)園地一的習(xí)作，四年下冊(cè)園地一的習(xí)作，五年下冊(cè)園地八，都是寫景文章，六年下冊(cè)園地五習(xí)作雖然沒有限制體裁，但是依然有寫景之方面，雖都以景為主題，但是他們要求是不同的，整體來看呈階梯狀，由能說一句話到寫一段話，再到能把景寫具體，還要注意順序。三、說建議（一）教學(xué)建議課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“ 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情 境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出在識(shí)與寫字教學(xué)中要貫徹多認(rèn)少寫的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在教學(xué)時(shí)，我采用的是自主預(yù)習(xí)組內(nèi)交流組間交流教師點(diǎn)撥的方法。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動(dòng)識(shí)字，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”教學(xué)中重視朗讀和默讀的訓(xùn)練，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。（2）、略讀課文的教學(xué)，內(nèi)容上要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀，思考，交流，初步體會(huì)內(nèi)容，然后抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，（3）．選讀課文的教學(xué)本冊(cè)教材后的選讀課文，內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，可以安排在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后。3 口語交際教學(xué)本冊(cè)口語交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。（1）交際前要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。交流時(shí)可以根據(jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。（3）．要把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。：（1）習(xí)作前，在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體。（4）讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中重視量的積累，習(xí)作一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。在教學(xué)時(shí)，教師要布置綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，并提供舞臺(tái)讓學(xué)生交流展示。（二）、評(píng)價(jià)建議新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)主體的多元化在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)只注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)主體的多元化，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人、同班同學(xué)，以及學(xué)校等都可以是評(píng)價(jià)的主體。同時(shí)家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)很重要的主體。教師就多以鼓勵(lì)的語言為主。