【正文】 ，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，說一說你熟悉哪些？；同桌合作溝通后反應(yīng)，請同學(xué)上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達授之以漁的目的；滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，防止僵硬的說教，當同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？同學(xué)答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣；二、教學(xué)人民幣單位間的進率引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有同學(xué)指出1元就等于10角時馬上予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的`難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；三、換幣嬉戲這是熟悉了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時常常會遇到的問題；這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底；同學(xué)在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；四、模擬購物活動既然熟悉了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計明白決實際問題：買東西；這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會或是一些后進生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；在示范怎樣進行買賣活動后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進行買賣嬉戲，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實；當然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善；同學(xué)在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠敏捷；同學(xué)有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，同學(xué)開展水平差距較大；有肯定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習時傾聽意識模糊，小組合作學(xué)習效率有待提升。本節(jié)課在教學(xué)上著力體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體，這兩個小精靈成為同學(xué)們學(xué)習本節(jié)課的伙伴，它們可以幫助學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫助解決，激起學(xué)生學(xué)習本節(jié)課的興趣。a、導(dǎo)入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的注意力，繼而問：“買這個玩具熊用多少錢”，到看錄像，學(xué)生從中體會到生活中處處都要使用到人民幣，體現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一理念。c、換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡單的換算。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法。本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進行，使學(xué)生體會到與實際生活的39。人人參與，發(fā)揮小組合作的學(xué)習方式。b、在換錢游戲和實踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時教師成為了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者。a、在導(dǎo)入部分中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻愛心等。c、在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。一年級數(shù)學(xué)人民幣的認識教學(xué)反思8認識人民幣一課是第五單元的一節(jié)課，主要目的是要學(xué)生認識各種面值的人民幣。在教學(xué)過程中注重學(xué)生自主探索與合作交流。、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。每個孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認可，在整個活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵或表揚，你真棒！你們真了不起！等充滿激情的話語，營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚，信心十足。細讀新課標，發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。另外一個就是人人都來動手操作的煩惱。還有就是一年級的學(xué)生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn)，不斷學(xué)習。不過，并不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的?使學(xué)生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣。雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學(xué)生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與掌握，也有了一定的成就感。這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在學(xué)生知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，安排了1元錢的39。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。四、模擬購物活動既然認識了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計了解決實際問題：買東西。如：學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情況？買2樣，又是怎樣？買3 樣，1元錢夠嗎？等通過深入挖掘這類問題，學(xué)生解決的很好，只有少數(shù)學(xué)生（缺乏買東西經(jīng)驗或是一些后進生）稍微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成。當然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活。有一定小組合作意識，但是如何相互交流，互相整合意見學(xué)生存在困難，合作學(xué)習時傾聽意識模糊，小組合作學(xué)習效率有待提升。在學(xué)生學(xué)會認識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。難點是掌握元、角、分之間的關(guān)系進行人民幣之間的正確兌換。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。從而使學(xué)生知道元、角、分之間的關(guān)系。最后創(chuàng)設(shè)購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進行購物，學(xué)會自己付錢?！墩J識人民幣》這節(jié)課我認為注重了學(xué)生自主探索與合作交流。采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、認錢、換錢、擺錢、購物算錢等活動，讓學(xué)生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。教學(xué)時我首先通過設(shè)置情境（商店賣東西）導(dǎo)入“認識人民幣”課題，接著多媒體出示一堆雜亂無章隨意擺放的人民幣，讓學(xué)生思考