【正文】 質(zhì)兩大方面。高校教師職業(yè)道德的基本原則。教師職業(yè)的社會意義1）教師的勞動對社會精神文明建設起著直接而重要的作用。第二，教師是人類智能的積極開發(fā)者，對人類科學文化事業(yè)的進步和發(fā)展起著重要作用。第四，教師是新知識、新技術的創(chuàng)造者，直接豐富人類文化寶庫。教師的勞動雖然不直接以生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的形式投入整個社會生產(chǎn)，但是卻以培養(yǎng)生產(chǎn)力當中的主要因素——勞動者的形式而有力地作用于物質(zhì)生產(chǎn)過程。一個人的成長發(fā)展受到家庭、環(huán)境等多方面因素的影響，教師在這些影響中起著主導作用。道德人格是指具體個人人格的道德性規(guī)定，是個人的脾氣、習性與后天道德實踐活動形成的道德品質(zhì)和情操的統(tǒng)一（3分）。其中道德認識和和情感是基礎，道德意志是關鍵，道德信念是核心，而道德習慣是道德人格的全體和最后完成 一要關心愛護學生。教師要尊重學生人格和自尊心。要尊重學生的合法權益；三要循循善誘，誨人不倦；四是嚴格要求學生。教師要做到嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而求恒，嚴中求細。論述教師職業(yè)勞動的特點：教師的勞動，作為一個培養(yǎng)人，塑造人和改造人的偉大工程，具有鮮明的特點。教師是學生獲求知識的導師和引路人，在學生心目中占有特殊的地位。首先，學生的“向師性”心理決定了教師職業(yè)勞動的示范性特點。都希望得到教師的注意、重視、關懷和鼓勵；都希望教師能熱情地、認真負責地教育他們。教師職業(yè)的本質(zhì)屬性是育人。教師勞動的重要特點就是勞動手段在很多方面體現(xiàn)于勞動者主體，即教師本人的心理素質(zhì)、教師的人格和言行本身。最后，教師獨特的勞動手段，決定了教師職業(yè)的示范性特點。首先，教師的勞動與其他勞動有一個明顯的不同，那就是教師本人即是勞動者，又是勞動手段?？傊?，教師職業(yè)的示范性特點，是由教師“導師”的角色定位、學生“向師性”的角色心理以及教師的勞動手段決定的，這是教師職業(yè)的本質(zhì)性特點，具有重要的道德意義。教師勞動對象的復雜性。教師既要按統(tǒng)一的標準來培養(yǎng)學生，又要注意學生的個別差異，提出不同的要求，采取不同的方法，區(qū)別對待，因材施教。面對復雜的教育對象，教師如果沒有高度的聰明才智，不經(jīng)過大量艱苦細致的工作，不付出艱辛的勞動，是無法搞好教育教學工作的。要使每個學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。教師勞動內(nèi)容的復雜性還表現(xiàn)在合格人才的培養(yǎng)，向教師提出了一個無限量的時空要求。教師勞動過程的復雜性。教育是一個創(chuàng)造人才的過程?！敖虒W有法，但無定法”，根據(jù)學生的知識水平、智力因素等各方面的實際情況，按照教學原則的基本要求，靈活地采取相應的教學方法，調(diào)動學生的主動性，發(fā)展學生的智力。（四）教師職業(yè)勞動的長周期性。⑴教師的勞動具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對不同的學生和不同的教育情況，機智靈活地運用教育規(guī)律，達到最優(yōu)的教育效果。教師的勞動對象是一個個活生生的人，各自具有其特殊性，有著不同的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格和現(xiàn)實的教育基礎。②表現(xiàn)在對教育內(nèi)容、方法、手段等的不斷創(chuàng)新。信息高速度公路和多媒體等技術、設備的進一步普及，更需要教師去創(chuàng)造性地運用。在教育中，時常會出現(xiàn)事先難以預料的事，要求教師必須隨機應變，化不利為有利，機智地采取措施，而不拘泥于原計劃。結合實際，談談作為一名教師，為什么必須具備教師的職業(yè)道德。⑵教師的職業(yè)道德素質(zhì)表現(xiàn)對事業(yè)、對工作、對學生和對集體方面。這是教師職業(yè)道德的核心。②對工作：精益求精。③對學生：真心熱愛。④對教師：團結協(xié)作。（可就每個要求聯(lián)系實際，也可選其中一、二個要點聯(lián)系實際談）。論述師愛的教育意義，如何去愛學生？首先，師愛是一種崇高的道德情感。師愛有其鮮明的特點，即：目的性、廣泛性、科學性，因此師愛是一種崇高的道德情感。一方面，師愛能轉化為激勵學生前進的原動力，影響學生的情感和個性發(fā)展。教育是一項艱苦、復雜而又細致的工作，它需要教師情感的參與，這就是對學生的愛。教師要做到熱愛學生應該做到：首先，全面了解學生。二是全面了解學生。其次，熱愛所有學生。最后，嚴格要求學生。二是要嚴而有格。四是要嚴而有恒。熱愛學生是我國教育方針對教師的根本要求；熱愛學生是素質(zhì)教育對教師的基本要求。熱愛學生的基本要求：要深入了解學生；要充分尊重學生；要始終信任學生；要嚴格要求學生；要平等對待學生。熱愛學生既是教師的一種高尚的道德情感，又是做好教育工作的前提。（一）師愛的教育意義。一是目的性。教師對學生的愛不但自覺，而且具有明確的目的性。二是廣泛性。三是科學性。正因為師愛具有的目的性、廣泛性、科學性，因而師愛是一種崇高的道德情感。一方面，師愛能轉化為激勵學生前進的原動力，影響學生的情感和個性的發(fā)展。另一方面，師愛是教師搞好教育工作的精神動力。教師對學生無私、寬厚、高尚的愛，是激勵學生追求真理和社會進步事業(yè)的重要精神力量，也是激勵自己做好教育工作的精神動力。首先，全面了解學生。一是了解每一個學生。二是全面地了解學生。三是深入了解學生的心靈。教師既要了解學生的智力因素，又要了解學生的非智力因素，既要了解學生表現(xiàn)在外的優(yōu)點、缺點、愛好、才能，又要了解學生的內(nèi)心世界。教師對學生的愛應是公平的，不是愛個別或少數(shù)學生，而是愛每一個學生。再次，嚴格要求學生。一是要嚴而有愛。對學生的要求要明確，標準要適度。學生中出現(xiàn)的問題千差萬別，教師解決問題的方法也應因人而異，善于找出最適合于他們個性的方法。教師對學生的嚴格要求應持之以恒，不該時嚴時松。教師職業(yè)勞動的快樂和幸?？赡苡心男?？或你個人將會從哪些方面體驗和感受到教師的快樂和幸福？或論述教師職業(yè)幸福的內(nèi)容。第一，教師的職業(yè)幸福觀，應強調(diào)物質(zhì)生活與精神生活的統(tǒng)一。離開一定的物質(zhì)生活條件，人們要獲得幸福是不可能的。只有用健康的精神生活支配、統(tǒng)帥物質(zhì)生活，才有可能達到真正的幸福境界。第二，教師職業(yè)幸福觀，應強調(diào)個人幸福與集體幸福的統(tǒng)一。在社會主義條件下，個人幸福和集體幸福從根本上是一致的。沒有集體的，社會的幸福，也就不能從根本上保證個人的幸福。幸福并不排斥享受，但是無產(chǎn)階級所講的享受，是以勞動、斗爭為基礎的。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：(1)對事業(yè)，無私奉獻；(2)對學生，真誠熱愛；(3)對同志，團結協(xié)作；(4)對自己，嚴格要求，以身作則。如何理解“德得”相通的本質(zhì)？兩層含義：1.《論語集注》中所說的：“德者得也，得其道于心而不失之謂也”。：“德，外得于人，內(nèi)得于己也。同時道德行為主體也會在道德追求中獲得極大的精神滿足，使自己也有所“得”。兩層含義的統(tǒng)一，事實上就是一個人“德性”與“德行”的同意，內(nèi)在“德性”決定外在“德行”，外在“德行”表現(xiàn)內(nèi)/ 7在“德性”。敬業(yè)精神在教書育人活動中的意義。充實我們的現(xiàn)實人生，是我們在社會生活中感知幸福與快樂的源泉。你如何看待《知識精英：利益的獲得與聲望的下降》？理解：，他們在努力為自己爭取利益方面做得很出色。未來還有許多不確定性的因素，知識精英更應當充當了望哨和社會良心的角色，更應該跳出自己的“專業(yè)”，積極介入公共事務和公共生活，沒有權利只埋頭經(jīng)營自己的蠅頭小利。如果知識精英們忘卻自己的社會責任，僅滿足于一己之利的獲得，則國家堪虞美、民族堪憂。輔導員職業(yè)素養(yǎng)對大學生成長的重要影響。表現(xiàn)：，不顧廉恥，喪失了做人最起碼的人倫底線。追名逐利，全然不顧旅行教師的基本職責。警示：自寫。、熱愛學術、追求真理：，堅持真理，修正錯誤。三、學術自由、民主平等：，自由地表達學術觀點。四、謙虛謹慎、團結協(xié)作：、相互學習、不搞內(nèi)耗，克服文人相輕的弊病。一、高校教師師德評價的標準：：兩個層面：社會標準和職業(yè)標準。二、高校教師師德評價的具體標準：。如何理解教師職業(yè)的人格定位與教師現(xiàn)實人格的沖突？如何解決這一沖突？教師職業(yè)在道德要求上的這種特殊性主要表現(xiàn)在三個方面：“道德之師”與“學問之師”“言教”與職業(yè)活動外的“身教”“德之自修”與“德之助修”的統(tǒng)一。當教師有許多樂趣，如勞動環(huán)境之樂，學校是傳播文化知識和精神文明的場所，環(huán)境相對規(guī)范有序，可以省卻許多不必要的煩惱；勞動方式之樂，教師的勞動是個體勞動，自由度較高，可以享有更多的思想自由的樂趣；勞動對象之樂，教師的勞動對象是青少年學生，從他們身上可以感受到更多的朝氣、活力和創(chuàng)造力。而要成為這樣的老師，就必須是一個知識淵博、職業(yè)道德高尚的人?？膳e自己或別的老師的例子說明這一點（2分）。高校教師與社會交往有哪些道德要求？第一，文明禮貌，自覺遵守社會公德。第二，校內(nèi)校外平易近人，以高尚情操影響和凈化社會。第三，在校內(nèi)甘為人梯，在校外也以為他人服務為樂事為己任。第四，謙虛勤奮，以人為師。不能自我滿足，自以為是。教師要以自己的實際言行塑造教師職業(yè)的美好形象，讓教師職業(yè)真正成為太陽底下最偉大、最輝煌的事業(yè)，引人類走向光明。高校教師應該有什么樣的風度？風度是以人的全部生活姿態(tài)所提供給他人的一種綜合形象。風度依賴人的言談、舉止、儀容、服飾等外在形式，也與一個人的個性氣質(zhì)、品德、情趣、文化素養(yǎng)、生活習慣相關。教師應該能夠控制自己的情緒，約束自己的行為。第二，教師要“可親”。使學生“親其師，信其道”。教師應該有著淵博的知識，包括廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實精深的專業(yè)學科知識，全面準確的教育科學知識和心理學知識。為什么說教師的勞動是復雜勞動？教師勞動的復雜性是由教育勞動對象的多樣性、教育勞動內(nèi)容的豐富性、教育勞動過程的往復性、教育勞動對象、內(nèi)容、過程的發(fā)展性決定的。同時，教師勞動的對象、內(nèi)容、過程都是動態(tài)地不斷發(fā)展的，不能停留在一個水平上。（2分）人生價值是一個人對他人、集體和社會的貢獻和奉獻。（2分）教師的人生價值主要是通過教育價值來體現(xiàn)和實現(xiàn)的。（5分）一個教師人生價值的大小就是看他在多大程度上促進了學生在德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)的全面、健康的發(fā)展。（3分）教師確立了正確的人生價值觀，對端正工作態(tài)度，自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)都具有重要的意義。但是，作為高校教師，不能僅僅成為已有知識的“傳聲筒”，不能僅僅做照本宣科的“教書匠”，而是要進行學術研究，進行知識創(chuàng)新，做一個“學術人”。高校教師“學術人”的功能 眾所周知，教書育人是基本職能，學術研究是重要職能，社會服務則是從學術研究這一職能中衍生出來的第三職能。一言以蔽之，學術研究在高等學校的發(fā)展中具有舉足輕重的作用?？茖W研究是大學教學活動中不可分離的一部分，甚至本身就是大學教育活動意義之所在。高校教師“學術人”角色的必要性高等教育的重要職責之一：學術研究、教師生涯發(fā)展的重要方面：學術研究。怎么看待論文署名的“搭便車”現(xiàn)象: ：高等教育的重要職責之一：學術研究、教師生涯發(fā)展的重要方面：學術研究：追求真理，學術至上；嚴謹求實，學術誠信；勇于探索、學術創(chuàng)新；團結協(xié)作、學術民主。職業(yè)特征社會性——職業(yè)的首要特征。專業(yè)性——職業(yè)的內(nèi)在需求。經(jīng)濟性——職業(yè)的基本保障。技術性——職業(yè)的必備條件。第二講 職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展職業(yè)是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它是伴隨著社會分工的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。職業(yè)是在不斷分化和演變的。職業(yè)的發(fā)展演變具有一定的規(guī)律性，把握影響職業(yè)變化的因素就可以把握其變化發(fā)展的基本趨勢。第三講 職業(yè)對個人和社會的發(fā)展職業(yè)是個人生存和發(fā)展的基礎職業(yè)對個人生存和發(fā)展的三個作用：一是維持生存，即通過職業(yè)勞動取得生活來源；二是參與社會勞動，承擔社會義務，即通過職業(yè)勞動，創(chuàng)造社會財富，承擔社會義務，為他人提供服務；三是發(fā)展個性，在職業(yè)勞動崗位上發(fā)揮才能，促進個性的健康發(fā)展。第四講 教師職業(yè)的歷史地位職業(yè)是社會中人的勞動角色定位歷史發(fā)展到現(xiàn)代社會，各種職業(yè)豐富多彩。教師職業(yè)不是一種普通的職業(yè)，它是一種影響人的心靈的職業(yè)，是以育人為核心的職業(yè)，是最具生命性的事業(yè)第五講 教師職業(yè)的崇高和神圣教師職業(yè)是人類社會分工以后出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象，也是人類社會發(fā)展進程中的一個歷史范疇。教師的勞動目的和任務是塑造人的靈魂。教師勞動手段取決于人的素質(zhì)。教師勞動的產(chǎn)品也是人。（1）教師