【正文】 學(xué)生做到的，教師也應(yīng)該做到。沒(méi)想到，被同學(xué)們看見(jiàn)了，他們也學(xué)著老師的樣子看到廢紙就主動(dòng)撿起來(lái)。三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，讓學(xué)生感受集體的溫暖。團(tuán)結(jié)溫暖的集體，有利于我們學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，反之，不利于我們茁壯成長(zhǎng)。我充分利用學(xué)校的評(píng)價(jià)專(zhuān)欄，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。全班同學(xué)就構(gòu)成了一個(gè)集體，如果班里的一位同學(xué)違反了其中的某一項(xiàng)，那么我們班級(jí)就很難取得好的成績(jī)。優(yōu)異的成績(jī)需要團(tuán)結(jié)的力量，需要顧全大局，相互協(xié)作的集體主義精神。是的，只有大家的齊心協(xié)力，我們班才會(huì)多次得到流動(dòng)紅旗?；顒?dòng)中讓學(xué)生感到生活在這個(gè)集體中都感到溫暖，為這個(gè)集體感到自豪。四、培養(yǎng)優(yōu)秀小班干部，協(xié)助教師管理班級(jí)。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)往往都有一群得力的班干部在積極配合著班主任的工作。對(duì)他們進(jìn)行工作指導(dǎo)后，都認(rèn)真地履行自己的職責(zé)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉自己，并培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的良好品質(zhì)。要想讓學(xué)生形成好的習(xí)慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的。我結(jié)合評(píng)價(jià)手冊(cè)，制定了一個(gè)評(píng)價(jià)細(xì)則，每?jī)芍茉u(píng)價(jià)一次，表現(xiàn)非常好就在相應(yīng)的項(xiàng)目后面畫(huà)上一朵小紅花，表現(xiàn)一般就畫(huà)上一朵小黃花。同學(xué)們都在為得到小紅花積極的努力著。班主任對(duì)班級(jí)管理工作的優(yōu)劣，直接影響到一個(gè)班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生的成長(zhǎng)，也是關(guān)系到學(xué)校全局的大事。第三篇：一年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)一年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)在班級(jí)管理中，一年級(jí)的班級(jí)管理最為重要，因?yàn)橐荒昙?jí)新生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校生活還很不熟悉，再加上學(xué)生年齡小，不懂事，自覺(jué)性較差，根本談不上遵守什么紀(jì)律了。起始年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育，可能會(huì)影響孩子一生。一般來(lái)說(shuō)就是跟孩子說(shuō)話不要嬉皮笑臉，要不然孩子會(huì)不怕你，所以什么事嚴(yán)格要求！課堂管理也是一樣，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時(shí)，可以跟學(xué)生對(duì)口令：什么“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”,這樣在班上反復(fù)訓(xùn)練，還把這些口令告訴課任老師。一年級(jí)小學(xué)生最?lèi)?ài)發(fā)言，老師問(wèn)題一出，他們就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來(lái)，屁股撅得老高?！贝藭r(shí)我就教他們?nèi)绾握_舉手?！苯逃龑W(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，這也是對(duì)別人的一種尊重。每天早晨至少提前5—10分鐘進(jìn)班級(jí)，組織學(xué)生早讀，然后就拿著抹布去擦窗臺(tái)，再把走廊打掃干凈，然后回到教室再把講臺(tái)整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類(lèi)放好?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。雖然這些都是細(xì)微之處，但我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要從這些細(xì)微之處抓起，而且要堅(jiān)持不懈，一抓到底。人人勤學(xué)守紀(jì)，個(gè)個(gè)講文明、愛(ài)清潔，有強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)感。精心培養(yǎng)班干部。四 注重班級(jí)管理民主化、細(xì)致化在班級(jí)建設(shè)上，要從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，提出適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。二級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。四級(jí)管理：職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長(zhǎng)”“盒長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”“門(mén)長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。五。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的同學(xué)關(guān)系。在所有的班風(fēng)中我覺(jué)得平等和諧最重要。除了班主任對(duì)所有的同學(xué)平等對(duì)待外。每人輪著來(lái)做班長(zhǎng)。在第二天在全班里報(bào)告前一天班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)對(duì)紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。這可消除班干部因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。通過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級(jí)中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。如果和學(xué)生的關(guān)系過(guò)于要好，稱(chēng)兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì)下降。長(zhǎng)期以往，勢(shì)必導(dǎo)致自己的地位。讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。自己在批改周記的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來(lái)跟他們共同分擔(dān)，而且要多給予他們鼓勵(lì)，多抓住“閃光點(diǎn)”來(lái)表?yè)P(yáng)他們，幫助他們樹(shù)立自尊自信。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。我的具體做法是：設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)行全方位鼓勵(lì)。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。例如：表?yè)P(yáng)信；獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品；在自設(shè)班級(jí)表格里送星星等。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對(duì)錯(cuò)，很容易憑著自己一時(shí)意氣做事，在這里老師就要起到一個(gè)引導(dǎo)作用。還有，應(yīng)該讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，要有憂患意識(shí)，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生樹(shù)立對(duì)手，通過(guò)開(kāi)展各方面的評(píng)比來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。我們的學(xué)生再調(diào)皮也會(huì)有一些閃光之處。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可以直接地把他們的問(wèn)題指出來(lái)，并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)重性。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。過(guò)后，表面上看他們好像接受了這樣的批評(píng)，但從平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，明顯地和我之間變得生疏了。他們說(shuō)，自己也知道是做得不對(duì)，但當(dāng)眾批評(píng)就會(huì)覺(jué)得很沒(méi)面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。”作為班主任難免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)（二）在班級(jí)管理中，必須確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)。簡(jiǎn)言之，班主任應(yīng)樹(shù)立學(xué)生主體觀念，發(fā)揚(yáng)民主管理班級(jí)的作風(fēng)。專(zhuān)制型管理的特點(diǎn)是：班主任過(guò)于威嚴(yán)，時(shí)常保持一種“嚴(yán)打高壓”態(tài)勢(shì)，不能容忍學(xué)生絲毫的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。這種管理模式往往導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，防范意識(shí)過(guò)強(qiáng)，處事冷漠。顯然，專(zhuān)制型管理是不可取的。因此，班級(jí)組織紀(jì)律渙散，學(xué)生放任自流。民主型班級(jí)管理的特點(diǎn)是：班主任站在學(xué)生和班級(jí)的角度，與學(xué)生共同制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，使班級(jí)活動(dòng)符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生參與班級(jí)管理的主體作用能得以發(fā)揮；在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任講民主，學(xué)生可以參與班級(jí)管理，充分表達(dá)自己的建議和意見(jiàn)。因此，要提倡民主型班級(jí)管理。它們是學(xué)校常規(guī)管理制度的補(bǔ)充，班主任可根據(jù)班級(jí)管理的需要進(jìn)行制定。只有這樣，才能得到學(xué)生的尊重和信任。我們制定《班委干部職責(zé)》、《科代表、小組長(zhǎng)職責(zé)》等制度的目的：一是為了使班級(jí)工作更加有序；二是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作“分權(quán)”，力爭(zhēng)做到事事有人管，事事有人做。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)學(xué)生手里，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。但是，即使出了漏子，班主任也不能輕易撤換班委干部，而應(yīng)對(duì)他們出現(xiàn)的過(guò)失及時(shí)加以矯正，或者給他們“戴罪立功”的機(jī)會(huì)。“特權(quán)階層”。只有真誠(chéng)，才能贏得對(duì)方的信賴(lài)，雙方才會(huì)互相敞開(kāi)心扉；只有平等，才會(huì)出現(xiàn)雙方在人格上的相互尊重，班級(jí)才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。在班級(jí)管理方面，班主任切忌剝奪或架空班委干部（包括小組長(zhǎng)、科代表）的權(quán)力，把本屬于別人職責(zé)范圍內(nèi)的事情交給自己信得過(guò)的人去干。所以，班主任必須樹(shù)立一種觀念：讓所有學(xué)生都能充分行使自己的權(quán)力。有的班主任總認(rèn)為，學(xué)生不成熟，不會(huì)議事，只要自己的決策是對(duì)的，在班里發(fā)布命令就行。但如果學(xué)生們?cè)鯓诱f(shuō)，班主任就怎樣辦，則又會(huì)陷入放任型管理的泥潭。在組織議事前，班主任要把自己的想法講給學(xué)生聽(tīng)，并闡明這一想法的依據(jù)，然后再交由學(xué)生討論通過(guò)。舉例來(lái)講，如果你認(rèn)為某個(gè)同學(xué)是當(dāng)班長(zhǎng)的最佳人選，通過(guò)引導(dǎo)后，學(xué)生選舉產(chǎn)生的卻是另一名同學(xué)該怎么辦？你可以提出讓這位同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)助手的建議，這樣，學(xué)生們一般不會(huì)反對(duì)。事例無(wú)法一一列舉，但有一點(diǎn)必須肯定，那就是在決策議事時(shí)，班主任不能隨意剝奪學(xué)生的民主權(quán)利。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)（三）班級(jí)管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)