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100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法測(cè)試總結(jié)-在線瀏覽

2024-10-28 21:51本頁(yè)面
  

【正文】 錄像。教師:小朋友們看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出:有3個(gè)小朋友在蕩秋千,走了1個(gè)小朋友,還剩2個(gè)小朋友。老師還注意到了一個(gè)詞“走了”,我們用一個(gè)符號(hào)(板書(shū)“”)表示走了,好嗎?學(xué)生:好。減號(hào)表示什么呀? 學(xué)生:表示“走了”。教師:所以我們說(shuō)3個(gè)小朋友,走了1個(gè),與剩下的2個(gè)相等,用等號(hào)連接。(板書(shū)課題)教師:來(lái)看看這兩幅圖,算式中的3,1,2分別表示圖中哪部分的小朋友,我們用線連起來(lái),再說(shuō)一說(shuō)圖中是怎樣表示31=2的。再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)著畫(huà)圈的圖和算式說(shuō):3個(gè)小朋友,走了1個(gè),還剩2個(gè)。教師:還可以舉出別的例子嗎?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:3輛車(chē),開(kāi)走1輛,還剩2輛;3個(gè)蘋(píng)果,吃了1個(gè),還剩2個(gè)等。從剛才的學(xué)習(xí)中,你知道什么時(shí)候用減法嗎?學(xué)生:遇到走了、拿走、開(kāi)走、吃了這些就要用到減法。??[點(diǎn)評(píng):這個(gè)教學(xué)片斷充分應(yīng)用了情景圖,先是用多媒體的方式讓“靜”圖“動(dòng)”化,在“動(dòng)”化的情景中充分感受“走了”的含義;然后用畫(huà)圈和連接的方式讓學(xué)生再次感受情景圖與算式的聯(lián)系,通過(guò)這樣的感受讓學(xué)生深入理解減法的含義。這樣的設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生易于接受。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。教學(xué)難點(diǎn):理解“求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”的意義 教學(xué)準(zhǔn)備:小樹(shù)卡片、綠色大卡片、小棒、課件。校園里的小樹(shù)剛剛醒來(lái),她們穿上了鮮亮的綠衣裳;小草也從土里偷偷里鉆出來(lái)了;花壇里鮮花盛開(kāi)!校園里真是美極了!為了保護(hù)好這美麗的校園,我們要開(kāi)展一次綠色行動(dòng)。[設(shè)計(jì)意圖: 教師配合時(shí)令特點(diǎn),結(jié)合近期的植樹(shù)節(jié),充分利用情景圖,讓學(xué)生充分觀察,把情景圖的中“植樹(shù)活動(dòng)”主題情景轉(zhuǎn)換成了學(xué)生需要進(jìn)行活動(dòng)的參考信息,結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)立了以“小樹(shù)”為獎(jiǎng)勵(lì),聯(lián)系內(nèi)容,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(出示投影:植樹(shù)活動(dòng)),這幅畫(huà)面就是小朋友參加“植樹(shù)活動(dòng)”行動(dòng)的情境,瞧,這些小伙伴們干得多帶勁兒!下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學(xué)信息?你能提出那些有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。全班交流,選小組到講臺(tái)上進(jìn)行敘述。同學(xué)們,我們要解決這個(gè)問(wèn)題,需要用到那些信息呢?如何利用這些信息列出算式呢?該如何計(jì)算呢?(用課件出示這三個(gè)問(wèn)題)下面請(qǐng)同學(xué)們自己先試著想一想!組織小組討論:請(qǐng)你先把你的想法和計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流,小組長(zhǎng)認(rèn)真組織,我們比一比,看一看,哪個(gè)小組解決問(wèn)題的方法多?。ㄉ涣鳎瑤熯m時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))組織全班研討:哪個(gè)小組能把解決方法說(shuō)給大家聽(tīng)?(對(duì)于學(xué)生的方法,選擇優(yōu)秀的進(jìn)行板書(shū),鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的方法。根據(jù)情景圖鼓勵(lì)學(xué)生尋找信息,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間,允許并鼓勵(lì)他們有不同的想法,尊重他們的想法,哪怕他們的想法是不合理的,甚至是錯(cuò)誤的,讓他們?cè)谙嗷ソ涣鳌⑴鲎?、討論中進(jìn)一步明確算理。師:怎樣才能知道“他們一共要掛多少個(gè)牌子”呢?師:你知道怎樣計(jì)算嗎?請(qǐng)把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流?。ㄉ涣鳎瑤熯m時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))誰(shuí)愿意把你的計(jì)算方法說(shuō)給大家聽(tīng)?小練習(xí):a、小朋友請(qǐng)看屏幕,你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎? 45+30=10+36=b、誰(shuí)愿意把你的計(jì)算結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)?你是怎樣算的?小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上這兩道題,你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):兩位數(shù)加一位數(shù)是個(gè)位相加;兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加)。任何猜想都要經(jīng)過(guò)證明,才能確定其是否具有普遍意義,所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜想。通過(guò)多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,促使學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識(shí),讓學(xué)生在體驗(yàn)滿(mǎn)足感、成功感的同時(shí),獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育??匆豢催@節(jié),課誰(shuí)學(xué)的最棒?。?)、學(xué)校要給一些小樹(shù)掛牌,現(xiàn)在已經(jīng)做好了23個(gè)牌子,還有5個(gè)沒(méi)有做好,你能知道我們一共要給多少棵小樹(shù)掛牌子嗎?(2)、如果我們大家要去植樹(shù),男同學(xué)有18人,女同學(xué)有20人,如果一人栽一棵樹(shù),一共栽多少棵樹(shù)?(3)、要挖38個(gè)坑,男同學(xué)已經(jīng)挖了26個(gè)坑,女同學(xué)挖了10個(gè)坑,我們挖的坑夠不夠?游戲:找樹(shù)葉。小組活動(dòng):大樹(shù)的四個(gè)枝上寫(xiě)上不同的得數(shù),樹(shù)葉上寫(xiě)算式,讓學(xué)生找一找:看看每片葉子應(yīng)該長(zhǎng)在這棵大樹(shù)的哪個(gè)枝上?四、課堂小結(jié):小朋友,你今天學(xué)到了什么?(生交流)你們可真了不起,每一個(gè)小組都種了這么多的樹(shù),表現(xiàn)太棒了!不但會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減法的題,而且還想出了這么多的計(jì)算方法,老師真為你們驕傲!希望小朋友們繼續(xù)努力,相信你們一定會(huì)更出色!《100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教學(xué)反思王莊鎮(zhèn)中心小學(xué)王紅梅多少年來(lái),口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是:能正確、迅速地口算,掌握一定的速算技巧,具備一定的口算能力。并為讓學(xué)生嘗試用自己的方法來(lái)計(jì)算,算法多樣化就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,按照這樣的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)
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