20xx研修計(jì)劃模版-在線瀏覽
2024-10-28 21:41本頁面
【正文】 念，并指出：學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的成員共同分享學(xué)習(xí)的興趣，共同尋找通向知識(shí)的旅程和理解世界的運(yùn)作方式。教師研修共同體具有如下特點(diǎn)：共同的價(jià)值追求、生態(tài)化的研修場景、任務(wù)型的合作關(guān)系。教育部在《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》中明確指出，要“努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。教師研修共同體視域下的教師培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師主體作用的尊重與教師自身資源的利用，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)教育現(xiàn)場，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)研一體與學(xué)用結(jié)合，推動(dòng)著教師培訓(xùn)從封閉式走向開放式、從大一統(tǒng)式走向自主式、被動(dòng)式走向互動(dòng)式，培訓(xùn)與參培者彼此尊重，平等對(duì)話，相互接納，資源共享，最終實(shí)現(xiàn)情感融合和知識(shí)生成。三、教師研修共同體的實(shí)踐與探索教師研修共同體倡導(dǎo)的是一種“大培訓(xùn)觀”。、確立目標(biāo)，做激活主體動(dòng)力的培訓(xùn)共同愿景是組織內(nèi)所有成員自愿達(dá)到的目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)的理想的總和的抽象，反映了組織的共同理想、共同價(jià)值取向及一定時(shí)期共同的奮斗目標(biāo)，是推動(dòng)共同體行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。骨干教師研修共同體，我們構(gòu)建的愿景是“提升研究能力，分享研究經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)專長，提煉教學(xué)特色，做有思想的行動(dòng)者和有高度的教育者，實(shí)現(xiàn)由骨干教師到卓越型教師的成長飛躍！”由此來激活主體意識(shí)、喚醒發(fā)展內(nèi)需、導(dǎo)航發(fā)展方向。、因求而立，做滿足教師需求的培訓(xùn)基于研修共同體的教師培訓(xùn)，是基于問題、關(guān)注需求的培訓(xùn)，其培訓(xùn)的效果首先取決于真實(shí)而科學(xué)的需求調(diào)研與分析。強(qiáng)調(diào)通過調(diào)查問卷、個(gè)別訪談、座談會(huì)議、實(shí)地考察、政策研究、理論學(xué)習(xí)等多形式專業(yè)性地開展訓(xùn)前調(diào)研，以獲取準(zhǔn)確而真實(shí)的需求信息。訓(xùn)前調(diào)研問題單不僅如此，我們還將培訓(xùn)的需求調(diào)研與診斷分析貫徹培訓(xùn)始終。注重充分挖掘已培項(xiàng)目的效果反饋和總結(jié)反思，把每次培訓(xùn)的效果反饋和總結(jié)反思，作為下一次培訓(xùn)需求調(diào)研的起始環(huán)節(jié)，形成循環(huán)機(jī)制?！笆濉币詠?，長沙教育學(xué)院遵循基于教學(xué)實(shí)踐、凸顯情境需求、體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向、注重互動(dòng)生成、強(qiáng)化應(yīng)用反饋的課程研發(fā)理念，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)由“模塊拼盤式”走向“主題聚焦式”，由“理論取向”走向“實(shí)踐取向”，圍繞研修目標(biāo)與主題，逐步建構(gòu)了以“實(shí)踐性課程”為主體的課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用理論、實(shí)景課堂、實(shí)在研討、實(shí)效感悟。圍繞培訓(xùn)主題，集中用力，聚點(diǎn)深挖，或橫向開拓，或縱向發(fā)掘，設(shè)置培訓(xùn)課程，形成專家理論引領(lǐng)、一線名師或?qū)W科培訓(xùn)專家示范引領(lǐng)、學(xué)員反思性實(shí)踐、小組研討交流、總結(jié)提升后再改進(jìn)行動(dòng)的培訓(xùn)課程體系，基本實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”（聽中學(xué)、做中學(xué)）、“思”（經(jīng)驗(yàn)提升、實(shí)踐反思）、“做”（情境體驗(yàn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的校本實(shí)踐）、“研”（“小課題”研究、課例研究）的結(jié)合。將院校集中培訓(xùn)、校本研修與學(xué)員自我教育結(jié)合起來，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)與崗位反思性實(shí)踐結(jié)合起來，將專題講座與微案例分享、主題沙龍結(jié)合起來，將理論學(xué)習(xí)與參與式工作坊活動(dòng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)各形式間的相互聯(lián)通、優(yōu)勢互補(bǔ)與同步生長，擴(kuò)展教師研修的時(shí)空，延伸研修的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。，訓(xùn)研一體，做專業(yè)支持服務(wù)的培訓(xùn)研修共同體的建設(shè)需要有骨干的帶動(dòng)，需要有專業(yè)引領(lǐng)力量的支持?？梢允沁h(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)，通過建立、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，形成專業(yè)交流與對(duì)話共同體，定期發(fā)起活動(dòng)與話題，引導(dǎo)學(xué)員橫向交流與深度研討?？梢圆捎庙?xiàng)目組定點(diǎn)式跟進(jìn)，選擇有代表性的學(xué)校，確立具體目標(biāo)與研修內(nèi)容，進(jìn)行定點(diǎn)式跟進(jìn)，真正將學(xué)習(xí)與研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力。在教師培訓(xùn)工作中，學(xué)院特別重視“精彩展示”的環(huán)節(jié)，展示的形式多種多樣，或主題論壇，或“送教下鄉(xiāng)”，或研究成果答辯，或結(jié)合中心工作、培訓(xùn)主題在學(xué)員所在學(xué)校舉辦現(xiàn)場會(huì)，全方位、多形式、大力度地展示研修收獲與成果，以放大
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