高三月考歷史試卷分析專題-在線瀏覽
2024-10-28 20:47本頁面
【正文】 能力薄弱。通過考生的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的基礎(chǔ)層次概括能力（從文本信息中直接提取有效信息的能力）一般都會掌握，比如13題的1問（），但是同樣考查概括能力的14題2問（）明顯難于第一次考查，通過與學(xué)生交流，相當(dāng)大的一部分同學(xué)沒有有效分配時間，導(dǎo)致沒有時間完成（極個別甚至只用十幾分鐘完成某科試卷，有些科目用時超過一個小時）。爭取掌握較高的總分，而不是單科用時過長?？忌砻娌睿痤}格式不規(guī)范，字跡混亂，書寫潦草的現(xiàn)象普遍存在。同時要求學(xué)生在平時訓(xùn)練中做到答案“段落化、條理化、要點化”，答案來源要“點多、面廣、話短”。通過本試卷的測試，尤其是調(diào)動和運用知識（選擇題共5道，）的考查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對主干知識掌握及其缺乏，很多知識點前后混淆，記憶模糊等問題。學(xué)生的歷史技能的培養(yǎng)要高度重視通過本次試卷分析以及近幾年全國卷的分析，發(fā)現(xiàn)尤其注重對歷史技能的考查。記憶是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵。通過測試數(shù)據(jù)反映學(xué)生的高層概括能力（即對材料的有效轉(zhuǎn)碼表述能力）薄弱。總之，這次月考對我們后期復(fù)習(xí)工作有很大的幫助，在平時的復(fù)習(xí)通過課時作業(yè)、單元檢測、周測試等多種方式對學(xué)生的知識掌握情況和歷史技能進行考查，通過試題反復(fù)訓(xùn)練和及時總結(jié)，讓學(xué)生在這兩大難點上都有所突破。二、單選題：注重基礎(chǔ)，考查能力單選題1120題較為平易，考查學(xué)生的記憶和運用歷史知識的能力。第19題考查的是新時期對外關(guān)系成就的有關(guān)知識，考生只要能認真閱讀整個題干，注意關(guān)鍵性的詞語“20世紀70年代” 就可得出正確答案，此題最大的干擾項是A選項。例如第3題考查中國西周社會的重要政治制度分封制?？梢姡J真審題是做好單選題的前提和關(guān)鍵。其中第9題好多考生沒弄清作者所說的“四肢”與“頭腦”的涵義，選錯就在情理之中了。15題的關(guān)鍵點在于學(xué)生能否抓住“最適宜”這個關(guān)鍵詞，然后再從選項中比較排查找出答案。如、118在文字方面做文章，注重細節(jié)考查。問（3）你怎樣認識近代通商口岸開辟對中國社會的影響，本題學(xué)生因為材料被誤導(dǎo)，沒考慮到通商口岸的開辟是被迫的，因此只作答客觀有利影響，孰不知最主要的影響是受侵略的不利影響。問（2）材料二春聯(lián)中的“和”、“斗”分別指什么？本題涉及知識學(xué)生較為陌生，但能力較好一點，知識儲備相對較好的同學(xué)才能做出，新課標雖然知識相對簡化，但是對學(xué)生知識儲備的考查要求還是比較重視。歷史背景作答基本沒問題，但是愿望是否能夠?qū)崿F(xiàn)問題較多，學(xué)生不會運用我們的基礎(chǔ)知識，而是受傳統(tǒng)思維憑空作答，才發(fā)現(xiàn)鬧了笑話。本題要求結(jié)合所學(xué)知識，難度不大。②不注意答題的規(guī)范格式與要求，有違高考基本答題要求。23.（14分）本題主要考查現(xiàn)代中國民主法制建設(shè)，存在的主要問題是學(xué)生基本知識掌握不好，這塊知識還有待鞏固提高。四、今后的復(fù)習(xí)建議：認真研究相關(guān)課標要求，依托教材，注意復(fù)習(xí)的有效性。要強化歷史學(xué)科內(nèi)綜合性題目的訓(xùn)練，尤其是材料型習(xí)題的訓(xùn)練。加強解題方法指導(dǎo)，在日常的復(fù)習(xí)課和練習(xí)中加強學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，包括獲取歷史信息的能力、分析問題的能力、闡釋歷史的能力等。教師必須有針對性地歸納一些專題，并要把熱點問題考點化，并設(shè)計成具體的題目，有針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層面地去分析問題和解決問題。每一次考試，只要我們與學(xué)生一起反思總結(jié)，總會發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題就離成功又進了一步，相信通過我們的共同努力，明年的高考一定會取得豐碩成果！第三篇：高三歷史試卷分析高三歷史試卷分析一、試題分析。命題在堅持考查知識的同時特別注重對學(xué)生能力的考查，尤其注重對學(xué)生思維能力、運用所學(xué)分析問題的能力，反映了新課程的基礎(chǔ)性和時代性特點。二、學(xué)生答卷中存在的問題。學(xué)生很多選擇了A項，“分封制長期存在”，混淆了分封制和宗法制的概念。又如階段特征的掌握比較欠缺：如11題中學(xué)生不能明確中國抗戰(zhàn)的準備和國民黨圍剿紅軍時間區(qū)分，大意丟分。審題不清、理解不到位：如27題中：依據(jù)材料概括19世紀后期美國城市的發(fā)展狀況并分析原因，學(xué)生大多沒有依據(jù)材料進行概括，而是簡單的按自己的想法概括。回歸課本、落實雙基，突出歷史概念和階段特征的掌握注重主干知識體系結(jié)構(gòu)的多次重復(fù)構(gòu)
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