【正文】 業(yè)觀,這就要求大學生有目的的選擇自己的第一份工作,更要清楚的了解自己將來要選擇什么樣的工作,這個過程就需要有個規(guī)劃,清楚先找個什么工作,在這個工作崗位上要學習到什么,要在這個崗位上做多久,要換什么樣的工作崗位等等。大學四年,正是人一生中最黃金的時間,處于一個迅速成熟又未真正成熟的階段。如追求自我價值,又缺乏辯證思考的能力,容易偏離正確的方向,自我設計愿望強烈,但是自我評價趨向片面。對升學、戀愛、就業(yè)等有強烈認識的要求,又缺乏清晰的目標和計劃等等。因此,開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,根據個人不同情況開發(fā) 學生的潛能,是實現學生人生價值的一個重要戰(zhàn)略選擇。高等教育的大眾化,使得大學畢業(yè)生的就業(yè)質量成為檢驗高等院校辦學質量的重要指標。這樣,社會對學校的認可度會大大增加,學校的信譽和品牌度也會大大提高。因此,開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,對提高學校的就業(yè)率,提高學校的知名度都具有重要的意義。而在國內,中小學校生涯規(guī)劃教育幾乎處于空白, 高校教育則更多偏重于知識方面的傳授, 對大學生綜合素質方面關注較少。由于缺乏科學的指導, 許多畢業(yè)生在擇業(yè)的時候存在很強的盲目性、隨機性和從眾性。大學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學生如何進行學業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設計、制定行動計劃與措施等。我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在幾個誤區(qū): 一是把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。二是把就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。以往人們較多地關注就業(yè)指導層面, 比如如何寫簡歷、推薦信, 如何填寫招聘表格, 如何參加面試等, 這些都是很具體的找工作的技巧, 但是生涯規(guī)劃不同于這些傳統(tǒng)的求職準備、職業(yè)發(fā)展, 它在更高的層面上,著眼于人們對自己的整個生涯形成布局規(guī)劃的意識, 以此為出發(fā)點,制定目標, 經營自己的人生。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質和自身以外的多種因素的影響, 我們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時, 要隨時根據主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調整。要完善我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須走出這幾個誤區(qū)。高校應把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿在學生就業(yè)指導全過程, 作為高校就業(yè)指導工作的重要手段和核心內容, 以提升學生就業(yè)的科學性與實效性。對于在校的大學生來說,及早了解自身的性格特點與素質優(yōu)勢,設計自己的職業(yè)生涯,明確自己的職業(yè)目標, 盡可能多地接觸和學習職場規(guī)則,才有可能在將來激烈的就業(yè)競爭中把握住機會成功就業(yè),因此基于職業(yè)生涯規(guī)劃理念下的大學生就業(yè)指導對于大學生的人生道路具有非常重要的戰(zhàn)略意義和現實意義。職業(yè)生涯規(guī)劃理念下的就業(yè)工作和指導服務范疇,應該不僅僅拘泥于傳統(tǒng)的純技術性的指導, 而是要從職業(yè)生涯、人生規(guī)劃、職業(yè)角色技能等更高層面去認識和指導他們的就業(yè)行為,在內容上要緊密圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃理念。從生涯發(fā)展的角度看, 人的職業(yè)興趣、職業(yè)能力的發(fā)展是個長期的、連續(xù)的發(fā)展過程。從心理發(fā)展的角度看,人從童年開始就孕育了職業(yè)選擇的萌芽。大學四年的就業(yè)指導可以根據職業(yè)生涯規(guī)劃理論中人在這一年齡段的生涯發(fā)展特點進行,在不同的年級有不同的指導側重點。能否達到預期的目的和效果, 關系到社會、高校、學生及家庭等方方面面。因此, 高等學校要在現有條件的基礎上,將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于就業(yè)指導工作,積極采取的措施,不斷創(chuàng)造新的條件,做好就業(yè)指導工作。信息對大學生成功就業(yè)非常重要,占有信息就是占有機會。發(fā)揮高校在學生、社會、政府之間的橋梁和紐帶。其次, 要做好就業(yè)指導隊伍建設。教育部曾多次要求各高?！耙M快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質,把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置,努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。因此, 對就業(yè)指導教師的各方面要求也特別高。高校應改變就業(yè)指導工作人員一般由過去從事畢業(yè)生分配工作的同志兼任就業(yè)指導的現狀, 努力建立一支知識化、專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。大學生就業(yè)指導是一項長期性、艱巨性和復雜性的工作,是一項長期的戰(zhàn)略任務。要給就業(yè)指導工作開展提供人員、經費、場地、設備等便利和保障,領導要高度重視,各部門要通力協(xié)作。與用人單位建立長期良好的合作關系, 通過建立就業(yè)基地建設、訂單式培養(yǎng)、就業(yè)委員會的外聘制度等形式,密切高校與用人單位乃至整個社會的橫向聯(lián)系。職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到社會的關注,作為社會人力資源最高層次的大學畢業(yè)生,其就業(yè)情況直接影響學生個體和家庭的利益,影響到高校的生存和發(fā)展, 影響到社會的穩(wěn)定。高校要緊緊圍繞大學生的生涯發(fā)展和成功就業(yè),采取積極有效的措施開展就業(yè)指導。國務院出臺七大舉措扶助大學生就業(yè)：（一）鼓勵和引導畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)。擴大中央有關部門實施的面向基層就業(yè)項目規(guī)模。對企業(yè)招用非本地戶籍普通高校?？埔陨袭厴I(yè)生，直轄市以外的各地城市要取消落戶限制。（三）鼓勵骨干企業(yè)和科研項目吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)。承擔國家和地方重大科研項目的單位要積極聘用優(yōu)秀畢業(yè)生，高校的科研專項可吸收畢業(yè)生參與研究，其勞務性費用和有關社會保險費從項目經費中列支。高校要積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，建設完善一批大學生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供“一條龍”服務。（五）強化畢業(yè)生就業(yè)服務。（六）提升畢業(yè)生就業(yè)能力。完善離校未就業(yè)畢業(yè)生見習制度，從2009年起，用三年時間組織100萬未就業(yè)高校畢業(yè)生開展見習。（七）建立和完善困難畢業(yè)生援助制度。近年來，市人社部門通過政策宣傳引導、政策資金扶持、開展創(chuàng)業(yè)培訓、加大“兩個基地”建設力度、提供各項創(chuàng)業(yè)服務等有效措施，積極鼓勵和扶持青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)，取得了較好效果。通過各類新聞媒體和網絡平臺，及時宣傳創(chuàng)業(yè)政策，及時發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息，最大限度提高宣傳覆蓋面，努力營造有利于青年創(chuàng)業(yè)的良好社會氛圍。二是積極為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)資金扶持。截止2014年底，累計發(fā)放小額擔保貸款7238萬元；為115戶創(chuàng)業(yè)帶頭人企業(yè)發(fā)放社會保險補貼474余萬元。2013年以來，市人社部門通過舉辦“創(chuàng)業(yè)大講堂”、“四進五聯(lián)合”等方式，對創(chuàng)業(yè)青年開展不同層次的創(chuàng)業(yè)培訓。通過開展創(chuàng)業(yè)培訓，增強勞動者創(chuàng)業(yè)意識，提高勞動者創(chuàng)業(yè)技能，擴大創(chuàng)業(yè)企業(yè)規(guī)模，使創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應得到充分發(fā)揮。四是不斷加大創(chuàng)業(yè)實訓基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設。通過創(chuàng)業(yè)實訓，將理論知識與現場實訓相結合，幫助創(chuàng)業(yè)學員掌握經營管理知識、創(chuàng)業(yè)技能及改善企業(yè)應具備的管理經驗。雖然本溪市在扶持青年創(chuàng)業(yè)方面取得了一定成效，但青年在創(chuàng)業(yè)過程中還面臨著諸多制約因素，主要有以下六點：一是缺乏創(chuàng)業(yè)項目。二是缺乏創(chuàng)業(yè)知識。這樣一來，創(chuàng)業(yè)的成功率也隨之降低。目前條件下，青年創(chuàng)業(yè)的信息都比較零散，收集起來也比較麻煩，且存在準確性和時效性的問題，缺少一個創(chuàng)業(yè)信息管理平臺。資金不足是當前青年創(chuàng)業(yè)者遇到的最頭痛問題，很多青年因缺乏啟動資金停止了創(chuàng)業(yè)腳步。青年在創(chuàng)業(yè)過程中因為缺少專業(yè)人員的指導而導致創(chuàng)業(yè)企業(yè)一步步退出市