【正文】 交流的興趣，讓學生暢所欲言。讓學生在交流中進行思想的碰撞，掌握體會課文表達思想感情的方法。課件出示l太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。（2）引導發(fā)現(xiàn)：這兩個句子在表達上有什么共同特點？（3）小組討論。預設：①圍繞一個中心詞寫。③從幾個不同方面來寫同一情景。因此，排比句一定是三個或者三個以上的句子組成的，而且每個分句都有一部分字詞相同。冷靜暗慢吵快“冷”這種情景為例，要有三個相同的句式，要有一部分字詞相同。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。冷得___________，冷得____________，冷得___________。（學生自由發(fā)揮）。（同桌交流）。希望同學們今后能學以致用，在自己的習作中恰當使用排比句。抓住排比句的特點，以“冷”這種情景為例仿說一個排比句，再放手讓學生用剩下的5種情景說排比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。《游子吟》。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。l雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……l真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。（同桌自由交流）。課件出示___________，_________，___________。同桌之間互相交流并照樣子說一說。（學生自由練寫，老師相機指導）。對比之下，我覺得這些飯菜，無論如何比不上我媽媽做的飯菜香。課件出示l____________，也比不上________________。l__________________再沒有________________，——也不再___________________。（老師相機指導），聽取同桌意見并修改寫得不夠好的地方。（指名學生上臺展示）：這節(jié)課我們學會了寫對比句?！驹O計意圖】引導學生讀例句，觀察語句在表達上的特點，讓學生了解對比句，以第1句話為例仿寫一個對比句，再放手讓學生仿照剩下的3句話寫對比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。俗話說，兒行千里母擔憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。板書古詩題目，齊讀古詩題目。“游子”是指出門在外遠游的人，游子吟是指出門在外的游子有感而發(fā)寫下的感嘆。，請同學們閉上眼睛，隨著詩文中的情景展開想象?！驹O計意圖】以讀為主，自讀自悟。指導朗誦，讓學生入情入境地朗誦古詩。?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。教學中我始終注重培養(yǎng)學生“自讀、自悟”的能力。在“詞句段運用”的教學中，教師指導學生認識排比句、對比句，發(fā)現(xiàn)排比句和對比句的特點，最后練習寫排比句、對比句。教師教給學生方法，滲透學習方法的指導，真正提升學生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)“授人以漁”的目標。把握“詞句段運用”的特點，挖掘課文中的句子，讓學生在朗讀、品味、討論、探究和仿寫多個環(huán)節(jié)中，感受語言文字的魅力，體會出寫排比句和對比句的方法。本節(jié)課注重學生“語用”的訓練，關注學生對排比句和對比句的表達，努力實現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。，歸類識字，認識三種不同偏旁的生字及其詞語，了解形聲字形旁表義的功能。、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《憶江南》，幫助小學生積累古詩。了解古詩意思。教學設計設計意圖導入（）分鐘一、揭題導入今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。1.（出示課件2）“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（板書：體味好句子）（2）小組派代表做匯報發(fā)言。預設：讀這句話，我感到語言很美，“小圓圈”“一圈一圈地蕩漾開去【設計意圖：出示課文佳句，探究體味，對例句的分析，使得交流的內(nèi)容不再空洞，變得形象可感。2.（出示課件3）“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。非常生動，傳神。）3.（出示課件4）“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。小組派代表做匯報發(fā)言。（2）這些動作寫得非常細致，尤其修辭語的運用“（款款）地落下來、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴絲合縫）地收攏硬翅”，顯得描寫就非常細致，妥帖，很有畫面感，眼前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。（板書：描寫細致、修飾語、修辭手法、有畫面感）（二）識字加油站1.（出示課件5），齊讀生字，指名領讀。，互相交流，組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。（1）復習形聲字：（出示課件6）形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。如第一組的三個生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”，表示與手有關，第二組的“縛、繚、絡”偏旁都是“纟”，表示與絲線、繩索有關；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，表示和錢財有關。（課件出示7）①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡②下形上聲:資、貢、貸，再找一些這樣的漢字進行識字練習。（課件出示8）左形右聲：清河淌油上聲下形：忘想感態(tài)三、詞句段運用板塊二：詞句段運用（一）辨別運用近義詞。所選的詞語都是近義詞，看看適合選擇哪一個?！俊驹O計意圖：把近義詞放在具體的語境中辨析運用，效果會非常明顯，能增強學生對這些詞語的修飾作用和使用場合的理解辨析能力。（二）句子積累。，都抓住了動物的什么特點？（板書：抓住動物特點）小組交流，代表展示，師生評議。第二句描寫獨角仙的外形，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點寫的，從顏色、形狀、質(zhì)感等方面來寫。（課件出示11）如，松鼠是一種美麗的小動物，行動敏捷。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油。四、日積月累，學習生字?！拷虾?，風景舊曾諳。能不憶江南？，學生跟讀。自由朗讀。本詩描繪了江南美景，表達了作者對江南的喜愛和懷念之情。藍：藍草，其葉可制青綠染料。，教師小結。這一切，怎能不撩起我對江南的回憶？（出示課件15）創(chuàng)作背景：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。【設計意圖：學習古詩詞，理解和分析古詩，增強學生學習古詩、理解古詩、誦讀積累的能力。日出/江花//紅勝火，春來/江水//綠如藍。在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。板書內(nèi)容語文園地一體味好句子：描寫細致使用修飾語、修辭手法有畫面感形聲字形旁表義近義詞辨析抓住動物特點描寫外形唐白居易《憶江南》教學反思成功之處：本堂課的設計內(nèi)容較為豐富，先體味好句子，接著學習了形旁表義功能的形聲字，學會辨析運用形近詞，練習抓住特點