【正文】 件事，卻很難。在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，我最深的體會是累并幸福著。因為老師本身，就意味著一種責(zé)任。合理的知識結(jié)構(gòu)，淵博的知識，是教師完成工作的基礎(chǔ)，是一名優(yōu)秀教師的必備條件?！币粋€教師不僅要對本學(xué)科知識精益求精，還要善于接受和及時消化新知識、新概念，只有在那個知識的“水桶”里不斷地注入活水，才能使它不致枯竭。是的，做好一個老師，會累。有句話說得很好：“一兩的身教，大于一噸的說教”?！?：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。我們就要規(guī)范自己的一言一行，課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的崇高的思想品德，良好的職業(yè)道德，文明的言談舉止，便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。”是的，做好一個老師，會累。“沒有愛，就沒有教育”。以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每次過失，用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一點進步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功。正是這樣的情感使我對學(xué)生們少了一份埋怨，多了一份寬容。少了一份指責(zé)，多了一份尊重。但同時，也會很幸福?！钡臅r候，是幸福的!當(dāng)我聽到“老師，我在北郵讀書了，這是我的新號碼，以后要常聯(lián)系哦?！钡臅r候，是幸福的!當(dāng)我聽到：“老師，我在廣州工作了，這邊咱們幾個班有四個人都在呢，我們都商量好了，您什么時候來，我們集體請您吃飯。就是這年，我從建筑工地來到了學(xué)習(xí)殿堂，完成了由建筑工程師到靈魂工程師的身份轉(zhuǎn)換。做一件事，不難，做好一件事，卻很難。在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，我最深的體會是累并幸福著。因為老師本身，就意味著一種責(zé)任。合理的知識結(jié)構(gòu)，淵博的知識，是教師完成工作的基礎(chǔ)，是一名優(yōu)秀教師的必備條件?！币粋€教師不僅要對本學(xué)科知識精益求精，還要善于接受和及時消化新知識、新概念，只有在那個知識的“水桶”里不斷地注入活水，才能使它不致枯竭。是的，做好一個老師，會累。有句話說得很好：“一兩的身教，大于一噸的說教”。：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。我們就要規(guī)范自己的一言一行，課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的崇高的思想品德，良好的職業(yè)道德，文明的言談舉止，便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。”是的，做好一個老師，會累?！皼]有愛，就沒有教育”。以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每次過失，用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一點進步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功。正是這樣的情感使我對學(xué)生們少了一份埋怨，多了一份寬容。少了一份指責(zé)，多了一份尊重。但同時，也會很幸福?！钡臅r候，是幸福的!當(dāng)我聽到“老師，我在北京工作了，以后來北京一定要聯(lián)系我哦，這是我的新號碼。我從上本科直到研究生一直都是師范大學(xué)，因為從小的時候心里就有一個夢想，那就是成為一名教師。一、學(xué)生的良師益友師者，所以傳道授業(yè)解惑也。能夠成為學(xué)生的優(yōu)秀的教師將是我職業(yè)上永遠(yuǎn)的追求，在學(xué)校工作的這兩年的時間，我擔(dān)任著學(xué)生的輔導(dǎo)員一職，這不僅僅是負(fù)責(zé)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)工作，還有對學(xué)生素質(zhì)教育的提高。一年來我所帶的班級多次受到領(lǐng)導(dǎo)的表揚，并且獲得了多個獎項。三、個人綜合能力高要求嚴(yán)于律己，寬以待人。若想成為一名優(yōu)秀的教師，活到老，學(xué)到老，才是我們應(yīng)該有的追求。對學(xué)生的教育不僅僅就在課堂，平時的生活當(dāng)中，用自己的品德和素質(zhì)影響學(xué)生，只有自己做得非常優(yōu)秀，學(xué)生才能慢慢的受到影響，從而，自覺地形成一種規(guī)范。想要送給學(xué)生一瓢水，自己就要擁有一片汪洋大海。工作之余不斷為自己充電，多閱讀，勤思考，求得自己每天的新發(fā)現(xiàn)，每日進步一小步，日日就能前進一大步。最后，學(xué)高為師，德高為范。也許我們努力了，沒有收到回報，但是這也不能成為我們不自覺提高自己的理由，相信每一個教師都希望自己桃李滿天下。教書育人需要感情、時間、精力，甚至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感、責(zé)任感為基礎(chǔ)的，教師要忠誠教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，不斷探索，勇于進取，為教育的改革和發(fā)展貢獻智慧。教師要學(xué)識淵博，學(xué)業(yè)精深。一、對師德核心結(jié)構(gòu)的解讀為什么說愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表是師德的核心內(nèi)容與最基本的要求?這是因為愛崗敬業(yè)是對一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。沒有愛崗敬業(yè)的精神，一切都無從談起。教書育人是對教師這一特殊職業(yè)的專業(yè)要求，它是教師工作的具體內(nèi)容，師德所引發(fā)的效果如何，必須由此來體現(xiàn)，所以它是師德的載體。這樣，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表就形成了一個有機整體，三方面缺一不可。另外，這一核心結(jié)構(gòu)也顯然蘊含了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定的師德外延的其他方面。每一個教師在任一瞬時的師德，都可以看成是這一空間的一個“動點”。動點的“軌跡”就是每一教師的師德歷程“師德曲線”。對此我們作如下解釋。在一個教師對自己的職業(yè)認(rèn)同的前提下，根據(jù)職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀的不同，教師對自己的職業(yè)在認(rèn)識、態(tài)度、價值觀上有四個不同層次的理解，即畏業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)。畏業(yè)者對職業(yè)能盡職盡責(zé)，愛業(yè)者能自立自強，樂業(yè)者能無怨無悔，而創(chuàng)業(yè)者則表現(xiàn)出一心一意。顯然并不是每個教師都會經(jīng)歷或達(dá)到這樣四個層次的職業(yè)感的。同樣有的教師一輩子都僅把教師工作當(dāng)作一門職業(yè)，而沒有把它當(dāng)作一門事業(yè)，那么他雖然也可以達(dá)到愛業(yè)的層次，但不會有真正的樂業(yè)感，更達(dá)不到創(chuàng)業(yè)的境界。由此可知，敬業(yè)是一個人民教師從事教育教學(xué)、履行教書育人工作的原動力。2．育人維度表示一個教師教書育人的水平。教書育人的業(yè)績?nèi)绾危Q于教師的敬業(yè)精神外，還取決于教師的業(yè)務(wù)水平。教師教書育人的業(yè)務(wù)水平可以有四個不同層次：技術(shù)、技能、技巧、技藝。不過，“勤奮+方法=成功”適合每一個人。于漪、魏書生、孫維剛等就是許許多多這樣的教育英才的代表。教師作為人類靈魂工程師，肩負(fù)培養(yǎng)“四有”新人的神圣使命，這就決定了社會對教師的品行比其他行業(yè)的從業(yè)人員有更高的要求。教師的一言一行，一舉一動都應(yīng)是規(guī)范的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，而優(yōu)秀教師還是其他教師學(xué)習(xí)的模范，是社會各界學(xué)習(xí)的模范，這就構(gòu)成師表維度的四個不同層次：規(guī)范、垂范、模范、世范?？追蜃?、陶行知就是這樣的萬世師表。起點A的“坐標(biāo)”為愛業(yè)，技術(shù)，規(guī)范。看來他是一個優(yōu)秀的師范畢業(yè)生。從上述可以看出，敬業(yè)是教師師德的底線，或者說是最低要求。其工作效果用上下班、準(zhǔn)時上下課等方法來衡量很難奏效。教師不應(yīng)把本職工作當(dāng)作一種謀生手段，而應(yīng)當(dāng)當(dāng)成一種事業(yè)，熱愛它，并努力干好它，其具體表現(xiàn)就是愛崗、敬業(yè)。他也許在生活中遭遇不順心的事，在工作上受到不公平對待，心正煩，氣正燥，但只要一走進教室，面對學(xué)生，馬上會放下所有憂愁煩惱，全身心投入工作，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。他知道自己的工作將影響到幾十個孩子的前途命運。對于自己工作中偶然出現(xiàn)的失誤，考慮最多的不是擔(dān)心受到上級的批評和懲罰，而是深感良心不安，覺得對不起學(xué)生，對不起學(xué)生的父母。業(yè)余時間，他們也會跳幾曲舞，唱幾首卡拉OK，甚至約上幾個要好的朋友搓幾圈麻將，但那只是一種調(diào)節(jié)，一種放松，更多的時間還是在與書為伴?？傊?，教師也是人，有血有肉，有七情六欲。教師是一個寂寞的職業(yè)。但教師是一個民族精神與文化的傳承者與開拓者，教師心中都有一座偉大的豐碑、一個偉大的理想，他們“以學(xué)生為本”，教人務(wù)實，教人求真，教人創(chuàng)新，他們都有一顆耐得住寂寞的攻堅的決心。其身不正，雖令不從?！吨袊逃龍蟆房d過：北京十杰教師孫維剛被他的學(xué)生稱為“思想和靈魂的導(dǎo)師，終生學(xué)習(xí)的楷?！?。大家熱愛勞動，來自恩師每天早晨到教室打掃衛(wèi)生；大家良好的修養(yǎng)，來自恩師每天上下班都和看門的老大爺親切地打招呼；大家嚴(yán)格遵守紀(jì)律，來自恩師遲到了便向我們做檢討，甚至到教室外面罰站。尤其是當(dāng)我打開錄音機再次傾聽我們最后一次班會錄音時，真的感覺到師德無價。二、良好師德師風(fēng)的重要作用車爾尼雪夫斯基說過：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”。我認(rèn)為，良好師德師風(fēng)具有以下重要作用：教育導(dǎo)向作用。良好的師德師風(fēng)因其具有鮮明的政治傾向，往往能對師生員工中存在的這種差異，特別是對他們內(nèi)心信念、行為習(xí)慣以及校園內(nèi)集體輿論產(chǎn)生積極影響，能引導(dǎo)廣大師生員工去追求真善美，提高他們的思想覺悟和認(rèn)識能力，塑造和培養(yǎng)他們美好的心靈。良好的師德表現(xiàn)為教師對理想人格和自我完善的追求，并無時無刻不浸潤在教師日常生活的各個環(huán)節(jié)和每個教學(xué)過程的始終，從而產(chǎn)生一種無形而深刻的力量。激勵示范作用。三、當(dāng)前高校師德師風(fēng)中存在的主要問題應(yīng)該說，當(dāng)前高校師德師風(fēng)的主流是好的。有的教師信奉“理想理想，有錢就想，前途前途，有錢就圖”，把金錢利益作為自己的理想追求，在物質(zhì)誘惑面前失去了信念，他們強調(diào)個人與社會、義務(wù)與利益、奉獻與索取協(xié)調(diào)并重的價值取向。治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)不夠端正，敬業(yè)精神缺失。有的教師在課時津貼的驅(qū)動下，爭課時，然后為完成教學(xué)任務(wù)而疲于應(yīng)付，忽視教學(xué)質(zhì)量；也有的教師，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，將主要精力放在經(jīng)營自己的公司或社會兼職上，把教學(xué)放在次要位置。有的教師受不良傾向的影響，言行不謹(jǐn)，在課堂上或公共場所發(fā)表一些