【正文】 案解析一、單項(xiàng)選擇題1．2012年3月2日中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作出決定，授予（）同志“當(dāng)代雷鋒”榮譽(yù)稱號(hào)。 3．“左手畫方，右手畫圓，令一時(shí)俱成”，這是在測試受令者（）4．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（）A．行動(dòng)研究法B．觀察法C．實(shí)驗(yàn)法D．調(diào)查法：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。，不悱不發(fā) 6．下列各項(xiàng)屬于發(fā)散思維的是（）。A．五B．三C．八D．十 “以身立教”，這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展處于（）。，小學(xué)生的思維水平一般處于（）。A．順序性B．不平衡性C．階段性D．個(gè)別差異性“向師性”以及經(jīng)常對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括長相、衣著、行為舉止。A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．長效性D．示范性、唱歌測驗(yàn)得到的成績不高，但是跳舞的成績卻非常出色。A．教育機(jī)制，小學(xué)階段課程以（）為主。（），今年拜祖大典的主題是“同根同祖同源，和平和睦和諧”。（）。（），任何組織或個(gè)人不得招用未滿14周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。（），并在全國范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制。（）、實(shí)物直觀和模象直觀。（），這種動(dòng)機(jī)理論屬于成就動(dòng)機(jī)理論。（）。（）、上課和課外輔導(dǎo)三個(gè)方面。（）。（）：合作伙伴關(guān)系。四、案例分析題（一）前不久，我在xx小學(xué)見到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫著“數(shù)學(xué)23分，語文46分。你的感觸是什么？請從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的權(quán)力呢？于是決定試一試。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長談，說明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望，第二天，在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。五、作文題不避平凡，不可平庸。請以“拒絕平庸”為題，寫一篇不少于800字的文章。詩歌除外，文體不限。（2）疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）。（4）教育的一致性與連貫性原則。（6）課堂與生活相結(jié)合的原則。（8）靈活施教原則。（二）答案要點(diǎn)：（1）完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和識(shí)別問題的能力。（5）考慮影響解決問題的因素。這位教師的做法嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生是首要要求，具體包括：（1）教師要對(duì)學(xué)生親切關(guān)懷，做學(xué)生的知心朋友；（2）教師要對(duì)學(xué)生的愛要做到嚴(yán)格要求和尊重信任相統(tǒng)一；（3）教師熱愛學(xué)生，要做到公正無私，關(guān)心熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些需要幫助的差生、落后生。教師不能因?yàn)閷W(xué)生成績不好而歧視甚至放棄對(duì)學(xué)生的教育。（二）讓學(xué)生“代現(xiàn)班主任”工作，說明于老師既信任了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生干部參與班級(jí)管理的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的實(shí)際工作能力。班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點(diǎn)：其一、大膽使用。其二，熱情支持。保護(hù)他們的工作積極性。2012年河南中小學(xué)特崗教師招聘考試考前演練【全真試卷】及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。、拓展型課程、研究型課程，這是從（）角度劃分的。 ，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是（），卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級(jí)干部，以求得心理滿足。 9.“拔苗助長”違背了什么教學(xué)原則？（） 10.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（）（）、校外活動(dòng)，“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（）多血質(zhì)、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法是() ，最好的方法是（），直接表現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)相互作用的教學(xué)環(huán)節(jié)是（） 16.“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育的（）原則。，由于緊張，之前已經(jīng)保持的知識(shí)，卻怎么也想不起來。本題共20小題，每小題1分，共20分），提高人民的生活水平。（）。（）。（7.“勤能補(bǔ)拙”充分說明智力因素對(duì)非智力因素的影響。（））））。（）。（），教師是專業(yè)人員。（），它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。（）。（）。（）三、案例分析題（本題共2小題，每小題10分，共20分），老師問：“雞蛋為什么會(huì)孵出小雞？”學(xué)生答：“因?yàn)殡u蛋是生的。體育課中間休息期間，丁某與許某比賽看誰投擲的鉛球遠(yuǎn)，由于沒有正確掌握投擲要點(diǎn)和方法，許某投擲的鉛球正好擊中丁某的頭部，造成其顱骨骨折。最后，丁某的父母將學(xué)校與許某告上法庭。四、論述題（本題共2小題，每小題15分，共30分），談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，雖然見識(shí)廣，多有主見，但是他們并不輕易表達(dá)自己的觀點(diǎn)。許多老師都說現(xiàn)在越來越難和學(xué)生溝通了。要求：觀點(diǎn)正確，語言通順；文體不限，不得少于600字。”可見，公平正義是社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本特征之一，同時(shí)，公平正義是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，是貫穿于和諧社會(huì)各個(gè)層面的核心價(jià)值理念。追求公平正義是人類發(fā)展進(jìn)步的價(jià)值取向，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行制度安排和制度創(chuàng)新的重要依據(jù)，是協(xié)調(diào)社會(huì)各個(gè)階層相互關(guān)系的基本準(zhǔn)則?！窘馕觥繌恼n程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程；從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；從課程呈現(xiàn)方式來看，可分為顯性課程和隱性課程；從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來看，可將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校(校本)課程?！窘馕觥拷逃呤菢?gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之一，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素。【解析】生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r制約著學(xué)制中教育的程度結(jié)構(gòu)。【解析】補(bǔ)償指個(gè)體利用某種方法來彌補(bǔ)其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感?！鞍蚊缰L”表達(dá)的意思運(yùn)用到教學(xué)上是如果教學(xué)不按一定的順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒有收獲?！窘馕觥繉W(xué)校教育系統(tǒng)的形成意味著教育制度化的形成，而學(xué)制的建立是其中一個(gè)重要標(biāo)志?！窘馕觥坑懻摲ㄊ侨嗷蛐〗M成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法?！窘馕觥慷虝r(shí)記憶的容量是以組塊來計(jì)算的。利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把彼此無關(guān)的單個(gè)項(xiàng)目組成有意義的塊，可以大大提高短時(shí)記憶的容量?！窘馕觥吭谏险n過程中，教師直接與學(xué)生發(fā)生相互作用。用在教育上就是指在進(jìn)行德育時(shí)要因材施教?！窘馕觥柯?。【解析】壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。二、判斷題1.√【解析】略。3.【解析】注意是心理過程的動(dòng)力特征之一，不是一種獨(dú)立的心理過程。5.【解析】課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，它不僅僅是學(xué)生所學(xué)的科目。7.【解析】“勤能補(bǔ)拙”說明的是非智力因素對(duì)智力因素的影響。9.【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于高效率學(xué)習(xí)。11.【解析】外鑠論者一般注重教育的價(jià)值，對(duì)教育改造人的本性，形成社會(huì)所要求的知識(shí)、能力、態(tài)度等方面都保持積極樂觀的態(tài)度。課外、校外教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，所以是正規(guī)教育。14.【解析】創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢。16.√【解析】這句話在心理學(xué)理論中說明認(rèn)識(shí)過程與情感過程是密切聯(lián)系的，認(rèn)識(shí)過程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)；情感過程又對(duì)認(rèn)識(shí)過程具有反作用。18.√【解析】本題考查的是群體極化的概念。在具體的校本課程開發(fā)中，其程序不是一成不變的。20.√【解析】略。2.(1)本案中，學(xué)校與學(xué)生許某應(yīng)共同承擔(dān)對(duì)丁某的損害賠償，丁某自己也有過錯(cuò)，也應(yīng)對(duì)自己的損害后果承擔(dān)一定責(zé)任；(2)學(xué)生許某對(duì)傷害事故承擔(dān)主要責(zé)任。因?yàn)槭鹿孰m然發(fā)生在休息時(shí)間，但仍在上課期間，屬于學(xué)校監(jiān)管范圍。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.(1)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體。(2)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，成績優(yōu)秀、基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師應(yīng)使他們了解知識(shí)海洋的浩瀚無邊和自己知識(shí)面的狹窄，幫他們克服自滿情緒。2.(1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀形式；(2)運(yùn)用知覺的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；(3)教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；(4)讓學(xué)生充分參與直觀過程。把教師當(dāng)朋友是當(dāng)前的一大趨勢，這樣可以彼此敞開心扉，更有利于師生溝通。(3)最后，考生應(yīng)將論據(jù)引向良好的師生關(guān)系這一隱性話題，從而說明溝通的必要性作用“教學(xué)相長”思想的教育論著是（）A.《論語》B.《學(xué)記》C.《師說》D.《大學(xué)》，即“教師中心論”和“兒童中心論”。這種評(píng)價(jià)方法我們稱之為（），背著學(xué)生檢查學(xué)生的電子郵件，聊天記錄、手機(jī)短息、日記等信息。這種學(xué)習(xí)方式是（），教師通過一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是（） ，直接表現(xiàn)教師教與學(xué)相互作用的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）“力行而近乎仁”這一觀點(diǎn)，反映 下列哪一條德育原則？（），一是能力，二是氣質(zhì)，三是（），及時(shí)復(fù)習(xí)往往能夠取得好的學(xué)習(xí)效果。這位學(xué)生最主要的注意品質(zhì)特征是（），通常指學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面綜合能力強(qiáng)，其核心是（）、綜合、抽象、概括，這種思維形式是（），童年期又稱為學(xué)齡初期，下列哪一時(shí)期又稱為學(xué)齡中期？（）、教學(xué)、教學(xué)評(píng)估和考試命題應(yīng)以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于不同階段學(xué)生的基本要求主要體現(xiàn)在三個(gè)維度，即知識(shí)與技能、過程 與方法、情感態(tài)度與（）。其中，“三級(jí)”指的是（） 家庭 社會(huì) 學(xué)校 教師 學(xué)校 學(xué)生 地方 學(xué)校，現(xiàn)在的學(xué)生面臨一個(gè)很大的問題就是學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。那么設(shè)計(jì)這種“對(duì)偶故事”方式所依據(jù)的德育模式是（）（），認(rèn)為教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。這種方法是（）、道德情感、道德意志和（）第三篇：河南特崗教師招聘小學(xué)試題河南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識(shí)》專題（一），堅(jiān)持外鑠論的是()()()的核心和主要組成部分。()()提出的?！毙「秷?jiān)持一個(gè)月后，媽媽兌現(xiàn)了承諾，并且小付的英語成績也大大提高。()2016河南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識(shí)》專題（一）。與此相對(duì)應(yīng)的是內(nèi)發(fā)論，認(rèn)為人的發(fā)展源于人自身的內(nèi)在需要，其代表人物有孟子、高爾登、弗洛伊德、格塞爾、霍爾等。專家解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的首要工作，而非中心工作。專家解析：題干描述的是注意的概念。專家解析：量力性原則不屬于德育原則的范疇，屬于迷惑項(xiàng)。阿特金森提出了成就動(dòng)機(jī)理論。題干的描述符合操作性條件作用理論。專家解析：教師的天職與根本任務(wù)就是教書育人，詳情參見《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。專家解析：題干描述的是說課的內(nèi)涵。專家解析：題干中的四個(gè)選項(xiàng)都是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別，但本質(zhì)區(qū)別是能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。()內(nèi)容。、校外教育活動(dòng)的主要形式是()，我國中小學(xué)教師基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者共同合作，將實(shí)際問題作為研究主題，以解決實(shí)際問題的研究方法是()，這個(gè)時(shí)期是()?()A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國未成年保護(hù)法》2016河南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識(shí)》專題（二）。因?yàn)檫@種分類不止是條目的說明，還進(jìn)一步告訴教師怎樣設(shè)置情境來達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，因此被公認(rèn)為具有處方性。專家解析：參見《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)”部分。專家解析：根據(jù)福勒和布朗的研究，把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，而能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一。專家解析：心理斷乳期即少年期，大致相當(dāng)于初中階段。()，行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨著情境變化而變化，這是態(tài)度和品德形成過程中()的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的()，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是()6.“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是()，這反映了教育具有()8.《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“學(xué)校教育可以對(duì)家庭實(shí)施家庭教育。授之以漁，則終身受用無窮。專家解析：心理斷乳期是指少年期。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。專家解析：不同社會(huì)或同一社會(huì)不同的歷史時(shí)期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容各不相同，這反映了教育具有歷史性。專家解析：從“學(xué)校教育可以對(duì)家庭實(shí)施家庭教育”中的“可以”一詞可以看出此處教育教學(xué)規(guī)范是權(quán)利性規(guī)范。專家解析：題干強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力和能力的重要性。專家解析：素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神