【正文】 們重點(diǎn)給學(xué)生講授了閱卷筆錄的內(nèi)容和應(yīng)注意的問題。包括時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)機(jī)、目的、事發(fā)原因、行為過程、危害結(jié)果、因果聯(lián)系、外在因素（自然因素、他人因素）等；（5）起訴書據(jù)以認(rèn)定犯罪事實(shí)的主要證據(jù)。在閱卷指導(dǎo)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常容易出現(xiàn)以下問題：（1）閱卷不仔細(xì)、不認(rèn)真。（2）閱卷筆錄做得過于簡單。（3）閱卷筆錄照抄案卷。（4）閱卷筆錄格式呆板。（5）內(nèi)容把握不準(zhǔn)。（6）筆錄中缺乏自己的分析研究。2．與具體案件卷宗相關(guān)的法學(xué)、訴訟法知識(shí)的回顧和講解由于部分學(xué)生對(duì)法學(xué)、訴訟法知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握不是很好，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們拿出一定的時(shí)間對(duì)與案件相關(guān)的法律知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）相關(guān)的法學(xué)知識(shí)。（2）訴訟程序方面的知識(shí)。在審判程序方面著重講解公訴案件的開庭前的準(zhǔn)備和法庭審判程序，提起上訴、抗訴的主體和程序，第二審程序和審理方式，上訴、抗訴案件審理后的處理。以案卷為載體重點(diǎn)講解證據(jù)的概念、特征、證明對(duì)象、證明責(zé)任、證明要求、證據(jù)理論分類和各類別證據(jù)的特點(diǎn)及運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題、各種證據(jù)的概念、特點(diǎn),各種證據(jù)的收集審查判斷、運(yùn)用證據(jù)的原則、證據(jù)規(guī)格的概念、特征和運(yùn)用程序及具體特征規(guī)范。3．模擬法庭各角色的工作職責(zé)、工作程序、工作技巧的指導(dǎo)對(duì)模擬法庭各角色的工作職責(zé)、工作程序、工作技巧的指導(dǎo)，通常按以下方法進(jìn)行：在模擬法庭中（1）老師在課堂上結(jié)合教材、法律法規(guī)、音像資料、實(shí)例和自己的司法實(shí)踐把模擬法庭各角色的工作職責(zé)、工作程序和工作技巧講解清楚。①對(duì)審判組的指導(dǎo)。其中，最為關(guān)鍵的是指導(dǎo)審判長如何駕馭法庭的審判活動(dòng)。對(duì)公訴（檢察）組成員，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們?cè)诜ㄍ徟兄腥绾斡崋柋桓嫒?、如何發(fā)問被害人、證人，如何進(jìn)行舉證和質(zhì)證，如何對(duì)被告人、辯護(hù)人的辯護(hù)意見進(jìn)行答辯。對(duì)辯護(hù)組成員，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們?nèi)绾卧诜ㄍ徟兄袑?duì)被告人、被害人、證人、鑒定人進(jìn)行詢問，如何對(duì)公訴人所舉證據(jù)進(jìn)行質(zhì)證，怎樣舉證，怎樣發(fā)表辯護(hù)詞及與公訴人進(jìn)行辯論。對(duì)擔(dān)任被告人、證人、被害人、法警等角色的學(xué)生，我們主要是輔導(dǎo)他們?nèi)绾胃鶕?jù)案件的事實(shí)，如實(shí)地陳述案情，如何按照法庭審理的程序及審判長的指揮完成所扮角色的任務(wù)。根據(jù)學(xué)生所扮演的角色不同，要求學(xué)生熟悉、掌握所扮角色的工作程序、工作技巧，并進(jìn)行練習(xí)。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各組配合訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生對(duì)角色的學(xué)習(xí)、演練情況和出現(xiàn)的問題，老師適時(shí)地給予輔導(dǎo)，如對(duì)法庭調(diào)查、舉證、質(zhì)證中出現(xiàn)的問題，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以糾正，并告知他們正確的方法。對(duì)課堂討論的指導(dǎo)，我們通常這樣進(jìn)行：首先，由各組同學(xué)在組長的組織下，擬出討論的問題，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論，老師在場(chǎng)聽取討論；然后，由老師根據(jù)討論情況和案件情況，找出討論遺漏的問題，再由同學(xué)對(duì)遺漏問題進(jìn)行討論；在討論中或討論結(jié)束后，老師應(yīng)對(duì)討論中學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，對(duì)不全面的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充；最后，由組長或者出庭的同學(xué)對(duì)討論的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，形成結(jié)論作為庭審材料。為例，審判組討論的內(nèi)容主要是案件的定罪量刑、證據(jù)材料、審判程序、法庭語言、在法庭上提問的問題、判決內(nèi)容及判決書的寫作等問題；公訴（檢察）組討論的內(nèi)容主要是案件的事實(shí)和性質(zhì)、犯罪情節(jié)、起訴的罪名、起訴書的寫作、法庭調(diào)查中如何訊問被告人、如何發(fā)問被害人、證人、案件的證據(jù)材料是否確實(shí)充分、庭審中準(zhǔn)備出示哪些證據(jù)、如何出示證據(jù)、如何應(yīng)付被告人、辯護(hù)人對(duì)證據(jù)的質(zhì)證、辯護(hù)人可能出示哪些證據(jù)及如何進(jìn)行質(zhì)證、如何發(fā)表公訴意見、被告人及辯護(hù)人可能會(huì)提出什么辯護(hù)意見、怎樣答辯等問題；辯護(hù)組討論的內(nèi)容主要是被告人的行為是否構(gòu)成犯罪、構(gòu)成什么罪、公訴機(jī)關(guān)起訴的罪名是否成立、被告人有哪些量刑情節(jié)、案件的證據(jù)材料有哪些、公訴人可能出示哪些證據(jù)、怎樣進(jìn)行質(zhì)證、需要出示哪些證據(jù)及如何出示證據(jù)、在法庭上怎樣對(duì)被告人、被害人、證人提問、本案的辯護(hù)要點(diǎn)及辯護(hù)技巧等問題；綜合組討論的內(nèi)容主要是案件的定罪量刑問題、被告人、被害人、證人、法警在法庭審理中的工作程序和工作方法。5．法律文書及庭審材料寫作的指導(dǎo)、辯護(hù)三個(gè)方面。對(duì)法律文書及庭審材料的寫作的指導(dǎo)，主要從幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）法律文書及庭審材料寫作的講授。（2）根據(jù)具體案件和學(xué)生扮演的角色，要求學(xué)生完成相應(yīng)法律文書和訴訟材料的寫作，在學(xué)生寫作過程中給予輔導(dǎo)。例如：在寫公訴意見書時(shí)，很多同學(xué)都照抄范例中的“被告人王犯詐騙罪的社會(huì)危害性及給人們的教訓(xùn)。但是綜觀本案，本律師認(rèn)為被告人具有酌定從輕處罰情節(jié)，請(qǐng)合議庭對(duì)被告人從輕處罰”一段，但在寫具體辯護(hù)意見時(shí)，又寫到“被告人是本案從犯，應(yīng)當(dāng)從輕、減輕或者免除處罰”。（2）法律文書中證據(jù)的寫作存在問題。學(xué)生在法律文書的寫作中,對(duì)證據(jù)的寫作通常是只列證據(jù)的種類，沒有證據(jù)分析的內(nèi)容。在學(xué)生的法律文書中，其寫作結(jié)構(gòu)大多為:先敘述事實(shí)，再列舉證據(jù)，之后是說理。（3）案件的定性和適用法律出現(xiàn)錯(cuò)誤。（4）法律文書格式不規(guī)范。（5）對(duì)案件的定性與說理脫節(jié)。6．模擬法庭的庭審實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)對(duì)模擬法庭庭審的指導(dǎo)，我們一般按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）在開庭前，指導(dǎo)老師分別檢查、了解各組學(xué)生的準(zhǔn)備情況，是否還有問題需要指導(dǎo)，如有問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。（3）對(duì)庭審的情況進(jìn)行記錄和指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在模擬法庭庭審的各階段學(xué)生們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面會(huì)出現(xiàn)一些問題：（1）在開庭程序中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：①在被告人的法定代理人出庭或被害人及其法定代理人出庭時(shí)，沒有查明相關(guān)人員的基本情況；②在審判長告知當(dāng)事人、法定代理人訴訟權(quán)利時(shí)，有時(shí)只告知被告人享用的訴訟權(quán)利，而忽略了被害人及其法定代理人等其他訴訟參與人的權(quán)利的告知；③在詢問當(dāng)事人、法定代理人是否申請(qǐng)回避時(shí)，只詢問被告人，而忘記詢問其他當(dāng)事人、法定代理人。（2）法庭調(diào)查容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：①公訴人、辯護(hù)人、審判員沒有按照庭前準(zhǔn)備的方案對(duì)被告人、被害人進(jìn)行訊問、發(fā)問，有時(shí)訊問、發(fā)問過于簡單，只問被告人有沒有實(shí)施犯罪行為，對(duì)犯罪的過程、情節(jié)、動(dòng)機(jī)、目的等問題則不發(fā)問，導(dǎo)致法庭調(diào)查中沒能查清犯罪事實(shí)，并導(dǎo)致法庭辯論中雙方發(fā)言缺乏事實(shí)根據(jù)；②法庭調(diào)查中訊問、發(fā)問被告人、被害人、證人、鑒定人時(shí)，審判長有時(shí)會(huì)忘記被害人、被告人、法定代理人、辯護(hù)人、訴訟代理人的發(fā)問權(quán)利，沒有給他們發(fā)問的機(jī)會(huì)；③訊問、發(fā)問被告時(shí)，發(fā)問無目的，沒有從揭露或證實(shí)事實(shí)出發(fā)，圍繞犯罪或違法行為的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、手段、結(jié)果、犯罪或違法后的表現(xiàn)，有無法定從重、從輕、減輕或免除處罰情節(jié)等來進(jìn)行；④在審理共同犯罪案件時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)忘記訊問某一個(gè)被告人的情況；⑤法庭調(diào)查中出現(xiàn)公訴人、辯護(hù)人對(duì)案件定性、適用法律的問題進(jìn)行辯論。公訴人、辯護(hù)人對(duì)案卷中所給的證據(jù)材料沒有能夠充分運(yùn)用，對(duì)被告人供述、證人證言、被害人陳述這些證據(jù)通常都能舉證，但對(duì)物證、鑒定結(jié)論、報(bào)案登記、案件受理登記、抓獲經(jīng)過等證據(jù)材料，則常常不舉證；②沒有做到一事一證。公訴人、辯護(hù)人在舉證時(shí)只是簡單地將證據(jù)舉出，但沒有說明證據(jù)的來源是否合法，也沒有說明證據(jù)需要證明的事實(shí)；④證據(jù)的證明對(duì)象不一致。例如，用被搶物品的估價(jià)報(bào)告證明搶劫事實(shí)的存在。在庭審中由于被告人、辯護(hù)人放棄舉證或者審判長忘記、剝奪被告人及其法定代理人、辯護(hù)人的舉證權(quán)利，造成對(duì)被告人有利的證據(jù)不能在法庭調(diào)查中出示，影響后來的法庭辯論及案件的最后處理；⑥對(duì)證據(jù)不進(jìn)行質(zhì)證。對(duì)于證據(jù),不問是在什么地方、什么時(shí)間,由什么人取來的，法庭一律采信；⑦證人到庭后，審判人員沒有核實(shí)其身份及其與當(dāng)事人及本案的關(guān)系，也沒有告知證人應(yīng)如實(shí)證明和有意作偽證或隱匿罪證要負(fù)法律責(zé)任，更沒有讓證人在如實(shí)作證的保證書上簽字。⑤法庭辯論中出現(xiàn)公訴人、辯護(hù)人就案件事實(shí)、情節(jié)訊問被告人或者就證據(jù)問題向法庭舉證，而法庭沒有恢復(fù)法庭調(diào)查，任由雙方繼續(xù)辯論。（5）宣判容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：①是否公開審理在判決書中漏寫；②漏寫法律條文，尤其是法學(xué)總則條文；③定罪不規(guī)范，出現(xiàn)法外定罪，一罪多名，多罪一名和隨意簡化罪名現(xiàn)象，如把故意殺人罪簡化為殺人罪；④沒有交待上訴權(quán)及上訴方法。有的案件只宣判被告人構(gòu)成什么罪，判什么刑，對(duì)法庭審判和評(píng)議情況未進(jìn)行簡單的小結(jié)，未講判決理由；有些則直接宣讀事先寫好的判決書。（7）角色扮演中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：①角色扮演不到位。有些能力較強(qiáng)的學(xué)生在扮演被告人時(shí)，在回答提問、舉證、辯論、最后陳述等各環(huán)節(jié)中，在法律知識(shí)、語言、神態(tài)各方面的表現(xiàn)超過了審判員、公訴人、辯護(hù)人，與法庭中被告人的身份、地位不合；③證人、鑒定人在出庭作證時(shí)，不按案件事實(shí)陳述，甚至胡編亂造，導(dǎo)致出現(xiàn)混亂。（8）整體錯(cuò)誤：由于事先準(zhǔn)備不足，庭審中配合不夠，出現(xiàn)草草宣判了事的情況，使得擔(dān)任其他角色的學(xué)生很不過癮，其他的聽眾也很不滿意。memo的寫法有些類似論文的寫法。當(dāng)然在思考應(yīng)對(duì)某一個(gè)問題的時(shí)候，你不可能一開始就輕易找到所有根據(jù)，要鼓勵(lì)大膽的想象，即便是想當(dāng)然甚至可笑的觀點(diǎn)也可以提出來討論，或者嘗試為這種看似想當(dāng)然的觀點(diǎn)尋找案例或者理論的依據(jù)。常讀國外論文的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的論文幾乎是每句話都有注釋，這種memo也強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。學(xué)生最大的弱處就是案例方面，找合適的案例都非常困難，但也只能努力。一般來說題目的設(shè)計(jì)對(duì)正方與反方基本上是平衡的。那就意味著，某一方必然在某些方面比較弱，沒什么力量，甚至無話可說。一般來說案情所涉及的點(diǎn)都應(yīng)該在書面上反映出來，但并不絕對(duì)。但要小心不要有漏勺，不能把本來有力的地方漏掉。有些東西在庭上口頭說出來會(huì)讓人覺得沒什么說服力，但不意味著不能寫到書面中。四兩撥千斤，避過自己弱的地方，利用自己強(qiáng)而敵人弱的地方展示優(yōu)勢(shì)。這時(shí)，牢記自己要講的要點(diǎn)是很重要的?？偨Y(jié)分析從幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，由每個(gè)學(xué)生寫出總結(jié)報(bào)告，分析自己在模擬法庭中的做法、做得好的地方、成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的不足及原因；然后，結(jié)合觀看模擬法庭的錄像，組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，找出自己、別人在模擬法庭中存在的問題和不足；最后，由老師就本次模擬法庭的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)析，肯定學(xué)生的成績，找出存在的不足，指出改正的方法?！斗▽W(xué)實(shí)踐（模擬法庭）教學(xué)系統(tǒng)》含民事、刑事、行政等數(shù)百件各類型法院裁判真實(shí)典型案件，每個(gè)案件均含原始證據(jù)、各方訴訟文書等資料。通過本系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生參與大量不同案件類型模擬，同案多角色模擬，使學(xué)生深刻掌握各類案件不同訴訟階段的完整訴訟流程，達(dá)到熟悉相關(guān)庭審流程和法律規(guī)定、理論聯(lián)系實(shí)際的目的，從而全方位提高學(xué)生的思辨能力、寫作能力和實(shí)操能力。系統(tǒng)介紹《法律家本系統(tǒng)含學(xué)生端、教師端和管理員端三大功能區(qū)，可滿足實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)兩種模式應(yīng)用。庭審過程采用真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)和仿真動(dòng)畫呈現(xiàn)法庭場(chǎng)景兩種模式，系統(tǒng)支持文字和音頻兩種庭審模式。本系統(tǒng)內(nèi)置數(shù)百案件豐富多樣，涵蓋民事、刑事、行政、海事等領(lǐng)域部門,流程清晰，操作簡便，通過本系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生深刻掌握各類案件不同訴訟階段的完整訴訟流程，達(dá)到熟悉相關(guān)庭審流程和法律規(guī)定、理論聯(lián)系實(shí)際的目的，能充分鍛煉學(xué)生的分析能力、應(yīng)變能力、寫作能力和實(shí)操能力。模擬法庭是各法學(xué)院系開展法律實(shí)踐性教學(xué)的最重要形式，《法學(xué)實(shí)踐（模擬法庭）教學(xué)系統(tǒng)》已成為各法學(xué)院系培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才的必備工具。教師通過模擬法庭教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)法學(xué)原理分析案情、正確理解法律法規(guī)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的目的。①、案件管理案件管理分為系統(tǒng)案件和上傳案件，系統(tǒng)案件中精選民事、刑事、行政等百余件各類型法院裁判真實(shí)典型案件，每個(gè)案件均含案件基本信息、案件證據(jù)、案件文書、模擬角色、開庭程序模板和案件評(píng)析等數(shù)據(jù)信息；上傳案件為教師根據(jù)需要自行上傳的案件信息。②、實(shí)訓(xùn)管理實(shí)訓(xùn)管理分為實(shí)訓(xùn)監(jiān)控和建立實(shí)訓(xùn)兩大功能區(qū)，教師可從系統(tǒng)案件或上傳案件中選擇用于實(shí)訓(xùn)的案件，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課時(shí)、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、模擬角色分配、實(shí)訓(xùn)分值、實(shí)訓(xùn)形式、是否公開審理、是否開啟實(shí)訓(xùn)演練、開庭時(shí)間等項(xiàng)目；教師對(duì)已經(jīng)建立的模擬實(shí)訓(xùn)可全程進(jìn)行監(jiān)控指導(dǎo)。④、實(shí)訓(xùn)考評(píng)教師對(duì)已完成的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合考核，考核項(xiàng)目含每位學(xué)生按各自角色提交的文書證據(jù)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告以及庭審筆錄，教師可對(duì)上述項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分和點(diǎn)評(píng)。⑥、