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探討聾校低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)-在線瀏覽

2024-10-28 19:18本頁面
  

【正文】 段上標(biāo)“?”。低年級學(xué)生,想象力豐富,除了畫線段圖以外,還可以有各種各樣的畫法。通過畫線段、線條、圓圈、方框等等,幫助學(xué)生自覺地完成了數(shù)學(xué)抽象化的過程,同時(shí)也確定了正確的解題方法。學(xué)生每做一道應(yīng)用題,教師都應(yīng)該讓他們用自己的話分析題意,說出應(yīng)用題的思考過程、題目中的數(shù)量關(guān)系、解題的方法等,從而幫助學(xué)生理清解題思路。在復(fù)述時(shí),除了學(xué)生對老師說以外,還可以讓學(xué)生相互說,以便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、糾正,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步如果將讀、演、畫、說四種方法靈活地綜合運(yùn)用在解應(yīng)用題中,應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系就可以順利找準(zhǔn),正確進(jìn)行解答。第三篇:聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)趣味和作用,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。作為聾校的數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)問題生活化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要想讓聾生學(xué)好數(shù)學(xué),關(guān)鍵是讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理成分。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題情境活動化,就是讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)問題情境中去學(xué)習(xí)知識,通過活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和水平。(2)7根小棒,每份3根,可分幾份?余幾根?7根小棒,每份2根,可分幾份?余幾根?學(xué)生邊操作邊回答。巧編故事創(chuàng)設(shè)情境問題是激發(fā)學(xué)生主動探究的源泉,是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。如教“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí),可以通過巧編故事來創(chuàng)設(shè)情境?!?/4和1/5到底誰大?教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生去思考,讓他們想辦法去解決這個(gè)問題。第一小組:我這組原來6人,走了2人,來了4人,現(xiàn)在有8人。第二小組:我這組原來6人,先來了2人,后面又來了3人,現(xiàn)在有11人。顯然,數(shù)學(xué)不但要從生活中來,而且還要符合兒童的心理特點(diǎn)和生活背景,要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和生動有趣的內(nèi)容,就必須做好精心和充分地準(zhǔn)備,這樣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn),要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。在教 “長方體和正方體的認(rèn)識”時(shí),課前我讓學(xué)生收集一些物品的紙盒(如牙膏盒、肥皂盒、墨水瓶盒等),課堂上讓他們拿一個(gè)長方體紙盒仔細(xì)觀察長方體的面、棱和頂點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù),逐步概括出長方體的特征。讓學(xué)生把所學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系,幫助他們在形成知識、技能的同時(shí),感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。如“周長”和“面積”是兩個(gè)極易混淆的概念,為幫助學(xué)生理解兩個(gè)概念,可以在教室地面上畫幾個(gè)平面圖形,讓學(xué)生沿著圖形走一周,使之明白這就是“周長”,用掃帚掃,掃帚掃過的便是“面積”。例如:在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識教學(xué)中,讓學(xué)生搜集學(xué)校幾個(gè)月用電的情況,通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)(班級、學(xué)生數(shù)等諸多因素)的過程,得出了學(xué)校用電是否合理的判斷,并提出今后如何用水的建議,既滲透了環(huán)保的理念,又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。三、注重生活實(shí)踐,解決實(shí)際問題《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此,教師在教學(xué)中不僅要誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,使他們體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功和快樂。如:星期五學(xué)校準(zhǔn)備去春游,全體師生共120人參加,可租的車輛有兩種:1輛大客車可以坐40人,一趟需要120元;一輛中巴可以坐20人,一趟需要80元。積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐。在教學(xué)長方體的表面積后,我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè):周末我們準(zhǔn)備對教室進(jìn)行粉刷,請你幫助老師算一算,大約需要用多少錢買多少桶涂料?這份作業(yè)要求學(xué)生觀察了解粉刷教室包括哪些部分,通過測量計(jì)算出粉刷面積后,還要去市場上調(diào)查,一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面、涂料的單價(jià)等,解答這份作業(yè),還需要學(xué)生分工合作。數(shù)學(xué)離不開實(shí)踐活動,加強(qiáng)實(shí)踐操作是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的重要措施。數(shù)學(xué)來源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問題的廣闊天地,把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識水平,通過數(shù)學(xué)問題的解決,逐步把生活問題數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情景中,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化,從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛,正在不斷滲透到社會生活的方方面面,它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價(jià)值,推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。因此數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。一、基本理念數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的與眾不同,學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異。數(shù)學(xué)課程評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成與發(fā)展。評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,以及語言表達(dá)、溝通交往等潛能的發(fā)展,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,要有利于克服溝通交流障礙;有利于創(chuàng)設(shè)最少受限制的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境;有利于學(xué)生潛能的開發(fā)。二、設(shè)計(jì)思路(一)關(guān)于學(xué)段為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段聾校數(shù)學(xué)課程的整體性,《全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容;同時(shí),根據(jù)《全日制聾校義務(wù)教育課程方案(試行)》,將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段:第一學(xué)段(1~3年級)、第二學(xué)段(4~6年級)、第三學(xué)段(7~9年級)?!稑?biāo)準(zhǔn)》中使用了“了解(認(rèn)識、知道)、理解、掌握、應(yīng)用”等詞語對數(shù)學(xué)知識技能作了階段性目標(biāo)的刻畫。理解就是能初步學(xué)會表述對象的具體特征;能說明對象之間的區(qū)別和聯(lián)系?!稑?biāo)準(zhǔn)》還使用了“經(jīng)歷(感受)、觀察、體驗(yàn)(體會)、模仿、嘗試”等詞語刻畫了學(xué)習(xí)過程的具體目標(biāo)。以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在過程與方法及情感與態(tài)度等方面的要求。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展他們的數(shù)的意識、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識與推理能力。符號感主要表現(xiàn)在:能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并用符號來表示;理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換;能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在:能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題;能從收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中作出合理的決策,認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)對決策的作用。推理能力主要表現(xiàn)在:能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并給予證實(shí)或說明。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的靈活性和選擇性,《標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中僅規(guī)定了學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的基本水平,教材編者及各學(xué)校,特別是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的可能性及學(xué)習(xí)愿望,進(jìn)行分類教學(xué)或?qū)嵤﹤€(gè)別化教學(xué)。(四)關(guān)于實(shí)施建議《標(biāo)準(zhǔn)》針對教學(xué)、評價(jià)、教材編寫、課程資源的利用與開發(fā)提出了建議,供有關(guān)人員參考,同時(shí)也為課程實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。第二部分 課程目標(biāo)一、總體目標(biāo)通過聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠:● 獲得初步適應(yīng)未來社會生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及初步的數(shù)學(xué)思維方法和簡單的應(yīng)用技能。● 初步體會數(shù)學(xué)與日常生活、生產(chǎn)勞動的密切聯(lián)系,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,在情感態(tài)度和一般能力方面得到充分的發(fā)展?!?通過探究物體與圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系,在觀察、操作等實(shí)踐活動中,掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識?!?通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題,發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的基本技能?!?通過空間及圖形的認(rèn)知,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維?!?初步學(xué)會與他人合作,并能通過簡單表述與他人交流思維的過程和結(jié)果。● 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,通過排除障礙獲得成功的體驗(yàn),鍛煉克服困難的意志,建立自信心?!?形成實(shí)事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣。其中過程與方法、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí),同時(shí),知識與技能的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)的前提。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識和習(xí)慣?!?對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和簡單分析過程有所體驗(yàn),初步掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能?!?在對簡單物體和圖形的形狀、大小認(rèn)識的過程中,發(fā)展空間意識?!?在解決問題過程中,能進(jìn)行簡單的比較、有條理的思考。● 初步了解同一問題可以有不同的解決辦法,有與同伴合作解決問題的初步體驗(yàn)?!?能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難,初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。● 經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,初步感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。第二學(xué)段(4—6年級)知識與技能● 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程,認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù),初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),了解小數(shù)的意義;進(jìn)一步認(rèn)識一些常見的量。● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識和探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動和位置關(guān)系的過程,了解簡單平面圖形和長方體、正方體的基本特征,能對簡單圖形進(jìn)行變換,能初步確定物體位置,發(fā)展測量(包括估測)、識圖、作圖等技能。過程與方法● 在探索物體的位置關(guān)系、圖形特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念?!?能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)解決問題的需要,初步學(xué)會收集有用的信息,進(jìn)行歸納、類比和初步的合情推理?!?能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題,并能初步學(xué)會探索解決問題的有效方法。情感與態(tài)度● 對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心,能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動?!?進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,初步認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決?!?有參與數(shù)學(xué)問題的討論和對不懂的地方具有初步的提出疑問的意識,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正?!?探索物體與圖形的形狀、大小、變換及其位置關(guān)系,了解簡單的幾何體和平面圖形的基本特征,掌握圓柱、圓錐的基本性質(zhì),初步掌握基本的識圖與作圖等技能。過程與方法● 能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境發(fā)現(xiàn)并提出一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,對數(shù)字信息作出合理解釋、合理判斷,初步 學(xué)會用代數(shù)式、方程刻畫事物間的相互關(guān)系。● 根據(jù)解決問題的需要、收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息,并對數(shù)學(xué)信息作出合理的推斷,發(fā)展初步的合情推理能力?!?在解決問題過程中,通過自己實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動,嘗試從不同角度尋求解決問題的方法,并能有效地解決問題?!?敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難,初步具有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和毅力?!?體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具,能在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本部分分別闡述了各學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型,可以幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度比較準(zhǔn)確、清楚的認(rèn)識和描繪現(xiàn)實(shí)社會生活。它是學(xué)生更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。通過對事件發(fā)生可能性的體會,進(jìn)行簡單的預(yù)測。內(nèi)容結(jié)構(gòu)表 學(xué)段第一學(xué)段(1—3年級)第二學(xué)段(4—6年級)第三學(xué)段(7—9年級)數(shù)與代數(shù) ● 數(shù)的認(rèn)識 ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量● 數(shù)的認(rèn)識 ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量 ● 式與方程 ● 探索規(guī)律 ● 數(shù)的認(rèn)識 ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 正、反比例 ● 式與方程空間與圖形 ● 圖形的認(rèn)識 ● 簡單測量 ● 圖形與位置 ● 圖形的認(rèn)識 ● 簡單測量 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 圖形的認(rèn)識 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 尺規(guī)作圖 統(tǒng)計(jì)與概率● 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動初步 ● 簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 圖表● 不確定現(xiàn)象 ● 統(tǒng)計(jì)圖表 ● 可能性 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ● 實(shí)踐活動 ● 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ● 實(shí)踐與綜合應(yīng)用第一學(xué)段(1~3年級)一、數(shù)與代數(shù)在本學(xué)段中,學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)和常見的量,初步體會數(shù)和運(yùn)算的意義,掌握數(shù)的基本運(yùn)算,初步了解簡單的數(shù)量關(guān)系。(一)具體目標(biāo) ⑴ 能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù),會用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序。[參見例1] ⑶ 知道各數(shù)位的名稱,識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。⑸ 結(jié)合使用人民幣、初步認(rèn)識小數(shù)。⑵ 能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法,能口算百以內(nèi)兩位數(shù)加(減)整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加(減)一位數(shù)的加減法。⑶ 能結(jié)合具體情境進(jìn)行簡單的估算,并簡要說出估算的過程。⑸ 能靈活運(yùn)用不同的運(yùn)算解決生活中的簡單問題,能簡單表達(dá)自己的計(jì)算思路。⑵ 結(jié)合生活實(shí)際,解決與常見的量有關(guān)的簡單問題。在教學(xué)中,應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系;應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中,獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。⑵ 辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。能對簡單幾何體和圖形進(jìn)行分類。[參見例1] ⑴ 結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程;在測量活動中,體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。[參見例2] ⑶ 能估計(jì)一些物體的長度,并進(jìn)行測量。⑵ 在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向;會看簡單的路線圖。例2 量一量自己的課桌長和寬各是多少厘米?數(shù)學(xué)課本的長約20。三、統(tǒng)計(jì)與概率在本學(xué)段中,學(xué)生將對初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動有所體驗(yàn),學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。(一)具體目標(biāo) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動初步 ⑴ 能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量、形狀、顏色)對物體進(jìn)行比較、排列和分類;從中體驗(yàn)活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下
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