【正文】 部分。第二部分也就是主要部分，孩子們好奇、愛探索，教學(xué)過程中為了發(fā)揮孩子們的想象力，首先我出示沙包，讓幼兒說說沙包有哪些玩法。根據(jù)孩子們在活動中的表現(xiàn)，通過提醒、示范的方式，讓孩子們練習(xí)在游戲中發(fā)展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬的能力。在比賽運沙包的游戲中，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓幼兒先學(xué)小烏龜背著沙包（鉆過山洞），頭頂沙包走過（小橋）。第三部分是放松活動。但我在教學(xué)過程中，自己覺得還存在一些問題：在孩子們探索沙包的玩法時，沒有引導(dǎo)他們合作玩同一個沙包。比賽優(yōu)勝者要及時給與獎勵，這樣可以增強孩子們的積極性，體驗成功的喜悅。在實際生活中幼兒亂放物品的現(xiàn)象也屢見不鮮，通過故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真、有條理的良好生活習(xí)慣是非常有效的。在大班幼兒即將升入小學(xué)之際，為了使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，盡快適應(yīng)小學(xué)的生活，進行本次活動，旨在通過故事中反面人物的塑造，引導(dǎo)幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。在觀察和認(rèn)識時間時，幼兒說出是六點半，再討論莎莎此時應(yīng)該做什么，而莎莎又是怎么做的?莎莎的書包應(yīng)該什么時候整理?等一些問題的呈現(xiàn)，幼兒兒能夠清楚的表達出來。最后小結(jié)：每天睡覺前應(yīng)該把第二天需要的東西都整理好、準(zhǔn)備好，需要的時候一找就能找到。老師給幼兒提供一個開放的空間，放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的，同時讓幼兒明確了方向，鼓勵幼兒做事要有條理，當(dāng)天要用的物品提前準(zhǔn)備好，并知道今后我上學(xué)要怎樣做，怎樣整理自己的物品。文章通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼——尋——議”月，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進而理解了“月跡”中“月”是美好事物化身，每一個人都要要享受美。我在設(shè)計本課的教學(xué)時，將教學(xué)重點放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程，學(xué)習(xí)揣摩作者高超的寫作技巧和理解文章表達的主旨。我在教學(xué)時，大膽擯棄了“學(xué)生按自己喜歡的方式的朗讀”的教學(xué)設(shè)計，而代之以學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學(xué)生仿佛走進了賈平凹先生的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。我從學(xué)生的答案和眼睛里，感到學(xué)生已經(jīng)讀懂了“月跡”的真正含義。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時，我讓學(xué)生組成了合作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個過程進行賞析。這個環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，交給了他們更多的自主選擇權(quán)。學(xué)生們在組內(nèi)統(tǒng)一意見后，向全班同學(xué)發(fā)表理解，其他組又對這個組的答案進行補充和修正，真正意義上的實現(xiàn)了合作助學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了體現(xiàn)。我所理的課程資源包括老師、學(xué)生、教科書、課外資料、教學(xué)媒體等一切資源。本課我著重解決的重難點有兩個：一是讓學(xué)生能夠體會到在尋月過程中我們的心理變化過程；二是要理解兩句寓意深遠(yuǎn)的話：“月亮是個好”和“天上的印章”。在同學(xué)間的相互補充中，答案漸趨完整。教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)和示范對學(xué)生的學(xué)習(xí)的作用，在這里得到了體現(xiàn)。學(xué)生在這里沒有馬上反應(yīng)過來，在確認(rèn)沒有理解的情況下，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟文字本后的深層含義。我有的時候會在廢紙上蓋上自己的章。 師：蓋上去那就意味著什么？生群答39。師：我們借過學(xué)校的圖書，在圖書的封面上也有一個章，這有意味著什么呢？ 生：這書是學(xué)校的，書歸學(xué)校所有。有了印章，也就意味著要負(fù)責(zé)任和擁有了所有權(quán)。（生讀） 生：我們擁有整個天空，我們是天空的主人??教學(xué)過程中，我提醒我自己是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，運用學(xué)生生活經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解課文，起到了很好的教學(xué)效果，也從一定意義上體現(xiàn)了“行”與“知”的和諧統(tǒng)一。同時，事先安排好的拓展性練習(xí)也沒有來得及試用，在一定程度上來說，沒有完全讓學(xué)生學(xué)以致用。這些在以后的教學(xué)過程中，我將會逐步努力去改進，努力上好每一節(jié)課。另外幼兒的興趣也比較大。第一節(jié)課幼兒學(xué)習(xí)掰辮子，每個幼兒都準(zhǔn)備好一個空瓶和6根毛線。緊接著幼兒學(xué)習(xí)用三根毛線打節(jié)固定一頭，弄兩條，再將一頭固定在瓶口用瓶蓋轉(zhuǎn)緊。這在預(yù)期中想到過，在學(xué)的過程中讓幼兒注意打結(jié)的地方離線頭要有一個拇指長，幼兒比較好理解。第二節(jié)課，準(zhǔn)備了勾線筆、海綿紙、皺紋紙、還有卡紙、雙面膠、剪刀分給每個小朋友。我先做了示范用勾線筆在海綿紙上畫眼睛嘴巴，讓幼兒再剪下來，有的幼兒空間想象能力還不是很強需要畫，有個別可以直接剪下來。有想象力的幼兒還將娃娃的手也做了下來，另外畫上蝴蝶結(jié)，紐扣、口袋。幼兒對手工制作比較感興趣，參與的熱情比較大。課后我將瓶子放在美工區(qū)，請一些能力弱的小朋友繼續(xù)學(xué)習(xí)?！而B窩里的樹》就是我們中大班教師所要執(zhí)教的主題活動。剛拿到繪本時，真的有些無從下筆?？墒?，就我們新中班的特殊情景而言，《鳥窩里的樹》這個繪本故事確實有必須的難度。首先我以愛和溫馨的畫面展開（突出一種和諧自然的情感），緊之后以發(fā)生了一件奇怪的事為轉(zhuǎn)折和線索，然后大家一齊幫忙想各種辦法，到最終想出了一個既不砍樹又不搬家兩全齊美的好辦法（和前面引題前后呼應(yīng)）。讓幼兒更簡單的融入到故事情節(jié)中。首先，在開始的故事導(dǎo)入部分，幼兒就很感興趣，我以設(shè)置懸念的形式，牽引幼兒的注意力。接下來，我請幼兒自我先想想辦法，幫忙鳥先生和鳥太太解決困難?！本o之后，我出示來幫忙的39。之后，我又請幼兒再次想想辦法，既能保住鳥窩又能保護小樹苗。最終，經(jīng)過引導(dǎo)，讓幼兒觀察圖片，明白小動物們一齊想出好辦法，給小樹苗”搬家“，并且精心照顧小樹苗，小樹苗越長越大。那里，我經(jīng)過PPT和背景音樂相結(jié)合的方式，帶領(lǐng)幼兒融入故事中，感受故事的溫馨和諧幸福的一面。那里我設(shè)計的問題時，我是問幼兒：“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎？為什么？”其實這個問題幼兒能問答出來，可是我卻過于著急，只請了一個幼兒回答，匆匆結(jié)束了活動。在以后的教學(xué)活動中，我應(yīng)當(dāng)更準(zhǔn)確的把握細(xì)節(jié)，給孩子足夠的時間思考和講述?！渡钪械臄?shù)字》是一個科學(xué)活動。這三組數(shù)字對于幼兒來講是熟悉的，也是必須了解的。第二個環(huán)節(jié)是啟發(fā)幼兒尋找自身數(shù)字，讓孩子們從自己的身體上找一找有沒有數(shù)字，孩子們一聽要從自己的身體上找數(shù)字，趕緊都低下頭仔細(xì)地找了起來。東東在自己的鞋底也發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)字“29”，這又代表什么意思呢？這一回我請孩子們按自己鞋子上的號碼進行了分組并一同來驗證鞋子上號碼的作用，得出的結(jié)果是讓孩子們明白數(shù)字越大鞋子也就越大。通過講述、討論、驗證使孩子們對于生活中不起眼的數(shù)字有了更進一步的了解。我出示帶有數(shù)字的實物，來啟發(fā)幼兒說出每種物體上數(shù)字的用處。整個活動中不僅激發(fā)了孩子對于數(shù)字的興趣，更加使孩子懂得學(xué)會關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。相信有了這次的經(jīng)驗，在以后的活動中我會做的更好！幼兒園大班教學(xué)反思10暑期安排了突如其來的培訓(xùn)還讓我滿懷不滿，可是僅僅才三天的學(xué)習(xí)，我就已經(jīng)確定，如果沒有來，我真的會后悔!昨日交流討論時，有教師提出了這么一個問題：幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒，可是如今呈此刻我們面前的現(xiàn)實是，教師主導(dǎo)一切，教師控制著課堂的一切，為這個問題，我做了深刻的反思。當(dāng)我來到教室時，有的三五成群地在書柜前看書，談?wù)撝裁?。有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時留在那兒的書。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時要讓孩子生活得簡便，給他們支配自我的權(quán)利和機會，讓他們自我決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自我的行為，構(gòu)成必須的時間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織團體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得團體進行。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。從而招致教師的批評。過多的指責(zé)，又使得他們的39。可見，過多的團體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應(yīng)當(dāng)盡