【正文】 體育教學中，分層教學法被人們重視和倡導。一、分層教學的優(yōu)點（一）符合因材施教的教學要求應用分層教學法可以從學生的實際情況出發(fā)，全面了解學生的身體狀況、身體素質、體能、心理素質等各個方面，然后根據(jù)每個學生具體情況因材施教，找到適合學生鍛煉的目標，發(fā)揮學生自身特長，充分展現(xiàn)出每個學生在體育方面不同的能力和優(yōu)勢。因此，要根據(jù)學生自身情況制定合理的教學目標，調動起學生對體育學習的積極性，找到體育鍛煉的樂趣，才能更好地投入到體育的學習中去。二、分層教學的實踐方法和實施途徑下面筆者對在小學體育教學過程中怎樣科學、合理地運用分層教學法進行深入的分析和研究。同時，還要兼顧到分層教學方法的變化性。（二），進行不同層次劃分在新學期開始，體育教師可以先對學生進行整體體能測評，了解學生的身體素質狀況及體育方面的能力，根據(jù)對學生的全面了解對學生進行分層次劃分。進行層次劃分興趣可以帶動學生更好的學習，激發(fā)學生的潛在能力，因此可以根據(jù)每個學生對體育項目的興趣取向來進行層次劃分。三、采用分層教學應注意的問題（一）課內(nèi)課外相結合體育學習要注重課內(nèi)課外相結合的方式。（二）保證考核標準和分組的公平性教師采用分層教學首先要保證分組的公平性，要對學生進行全面的了解，制定適合的分組標準，保證分組的公平性，為學生公平競爭搭建一個良好的平臺。要認識到，考核不能完全的衡量評定一個學生的好壞，只要認真鍛煉，每個學生都會進步提升。教師要根據(jù)每個層次的學生在學習中的具體情況及時調整教學內(nèi)容和教學目標，使每個學生都能更好地完成教學任務，得到良好發(fā)展。教師要根據(jù)每一個學生的身體素質、心理素質、興趣愛好等對學生進行分組，既要保證體育優(yōu)質生能充分發(fā)揮自己在體育上的優(yōu)勢，還要保證體育差等生對體育學習的興趣，使分層教學的方法落實到小學體育教學中去，使每一個學生在體育學習中都能感受到樂趣，保證學生身心健康全面發(fā)展。針對分層教學的內(nèi)涵和實施原則進行了闡述，然后結合小學體育教學，探討了分層教學的具體應用，以供參考。對于小學體育教師來說，應該對分層教學這種方法有所認識，將其滲透到小學體育教學當中，促進教學效果的不斷提升。而以往的體育教學模式，將所有學生作為一個整體，對不同學生采取相同的教學方法，這樣無疑導致部分學生的實際情況和教學活動不相符合。而部分學生發(fā)育慢一點，身高和體重相對落后。（二）實施原則要想讓分層教學在小學體育課堂上取得良好的效果，就必須要遵循一定的基本原則。分層教學自然需要將學生分為不同的層次，但是怎樣劃分層次才合理，這就是教師需要思考的一個問題。其次，要關注教學的連貫性。最后，關注教學評價和層次調整。因此，在一段時間教學之后，教師就需要對學生做出總體性評價，了解分層存在的不足，對后續(xù)教學活動進行改進。二、小學體育分層教學的具體應用（一）對學生分層結合小學體育教學的實際情況來講，在應用分層教學這一手段時，就需要先對學生做出層次劃分。一般而言，為了保證教學的方便，將學生分為3個層次是常見做法。基礎層，就是身體素質、運動能力以及體育興趣都比較低的學生，這部分學生身體素質欠佳、對體育興趣不高，需要在教學中特別對待。這部分學生在班級中占比最高，需要重點對待。（二）分層次進行教學在對學生進行層次劃分之后，就需要著眼于教學活動的正式開展了。比如可以借助視頻演示講解投籃技巧或是運球技巧等。之后對提高層的學生進行更加詳細的講解，對投籃、運球的一些細節(jié)詳細分析。然后，再對基礎層學生的游戲情況進行觀察，及時點撥基礎層在游戲中出現(xiàn)的一些細節(jié)問題。通過這樣的分層次教學，就?不同層次的學生都接受到符合自身實情的教學，大大提高了教學活動的有效性。即對于不同層次的學生，應該依照不同的指標進行評價。對于提高層的學生，則應該主要評價其實戰(zhàn)能力，也就是在籃球比賽中對這些基本技巧的運用。在對學生進行分層次評價以后，就需要根據(jù)學生的進步情況，重新分化學生層次，然后對教學內(nèi)容做出恰當?shù)母倪M。體育是小學階段的重要課程，對于學生身心發(fā)展意義重大。參考文獻：[1][J].課程教育研究（學法教法研究），2016（27）：5657.[2]“任務驅動”分層教學模式研究[J].時代教育，2017（16）：112.[3][J].祖國，2016（19）： 謝尾合第四篇：分層教學法在高中體育教學中的應用探究分層教學法在高中體育教學中的應用探究摘要：體育對我們來說也是非常重要的，他可以強健我們的體魄，可以使處于高中緊張學習的學生得到一定的緩解。所以，在高中的體育教學中，高中體育教師應該根據(jù)學生的不同特點運用分層教學的方法開展體育教學，以使教學方法與教學內(nèi)容充分滿足學生們的需求，這樣有利于高中學生體育課的有效開展，進而可以提高高中體育教學的效率。一、高中體育教學的現(xiàn)狀第一方面，因為受到應試教育的影響，學生與教師對體育學習與教學的重視程度不夠，在體育學習的過程中，學生們通常僅以通過考試為目的。所以，教師在教學過程中采用統(tǒng)一的教學模式與鍛煉強度，會導致身體素質比較差的那部分學生無法跟上老師的教學進度，會嚴重影響到體育的教學進度。這樣對那些相關體育知識掌握不多于體育鍛煉能力弱的學生來說，教學內(nèi)容相對過難，這樣就會大大影響學生們對體育的興趣；而對于那些體能較好、喜歡體育活動的學生來說，體育教學大綱中的部分教學內(nèi)容過于簡單，這樣就很難激發(fā)學生的學習興趣。所以，體育教材內(nèi)容的設置缺少科學合理的分層，這是導致高中體育教學效率難以提高的重要因素。通常體育的課堂教學方法比較單一，沒有根據(jù)學生的差異性，沒有采用科學的教學方法來進行體育教學，就會導致學生們對體育教學失去興趣。體育教學經(jīng)常草草收尾，難以提升體育學習的質量。分層教學法的前提就是對學生們進行科學合理的分層。這些學生分層之后，還需要不斷觀察分層之后學生的學習情況，一定要時刻注意對在分層之后的學習情況有所進步的學生進行層次的調整。最終達到使學生在分層教學之后能夠在自己原有的層次的基礎上得到進步的目的。在對學生進行科學合理的分層之后，還需要根據(jù)不同分層的學生基礎設置相應的教學內(nèi)容。例如：在教學過程中偶爾加一些國外的球類的教學，使學生們可以掌握的更多的技能，了解到范圍更廣的體育知識，不斷的提升此層次中學生的體育素質；針對良好類的學生來說，教師可以根據(jù)他們的體育學習能力，讓他們加強相關的體育鍛煉，并在教學的過程中注重對此層次的學生開展各種體育理論知識的灌輸與運動技能的訓練，以提升該層次學生的體育知識和體育技能；對于合格層面的學生，主要加強他們的體育意識和地體育學習的興趣，讓提問對體育有一個新的了解，并感受到體育學習的樂趣。（三）利用分層教學的方法