四年級英語教學(xué)隨筆-在線瀏覽
2024-10-28 18:19本頁面
【正文】 似乎真的形成了一種固定的模式逼著學(xué)生默單詞、背課文、做練習(xí)，對于完不成任務(wù)的學(xué)生一遍遍的罰抄，罰背，學(xué)生痛苦地學(xué)，老師糾結(jié)地教，毫無樂趣可言，又怎可能有良好的學(xué)習(xí)效果？英語課堂教學(xué)似乎已經(jīng)走到了死胡同，亟需一場徹底的變革。近一段我們學(xué)校組織了我們老師到鄭州的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)聽課交流，他們也派老師到我們學(xué)校進(jìn)行送課下鄉(xiāng)，讓我們親身體驗(yàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念和新穎的課堂教學(xué)模式，在每節(jié)課上，每種課型中，每位教師都能努力做到作為一個helper，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為課堂的主人；在每節(jié)課上教師都能設(shè)計(jì)出一定量的小組活動，通過多種游戲或多次小組活動，師生實(shí)現(xiàn)很好的互動，讓學(xué)生有事可做，樂在其中，學(xué)有所獲。著名教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性是可以在后天的環(huán)境、教育等影響下逐步形成的。因此，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，就成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我在開學(xué)初曾做過一次嘗試，讓每個學(xué)生給自己取一個英文名字，并給自己做一個漂亮的name card。在這個過程中，學(xué)生積極查閱資料，不僅認(rèn)知了大量的英文名字，同時(shí)還了解到了關(guān)于這些名字背后的文化、歷史、傳說等知識，在不知不覺中學(xué)到很多。在實(shí)施組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的時(shí)候，我把七年級四班班52名同學(xué)分成了13個study team(學(xué)習(xí)互助小組)，并讓他們給自己的學(xué)習(xí)小組以動物的名稱命名,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情讓我再一次感到震撼，他們幾乎查出所有的動物名稱，Eagle，Bull，Alpaca 等，甚至包括中國神話傳說中的 Kylin（麒麟）和Dragon（龍），有個調(diào)皮的學(xué)生竟然給自己的小組命名為bug(臭蟲），我相信這些單詞一定會被他們牢牢記住的?？梢猿Ｓ娩浺簟⑼队皟x、電腦等多種現(xiàn)代化設(shè)備來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以編唱英文歌曲、制作單詞卡片、編寫生動有趣的故事、舉辦英語晚會、開展競賽、使用直觀教具等。（二）用主動的輸入，替代傳統(tǒng)的填鴨，讓學(xué)生快樂地“學(xué)進(jìn)去”在教育界有一句話：“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。至今，這種填鴨式英語教學(xué)模式，還在部分教師的課堂上延續(xù)——老師滔滔不絕地在上邊講，學(xué)生不厭其煩地抄筆記。學(xué)生始終處于被動接受的位置，就毫無創(chuàng)造性可言。這種新型師生關(guān)系的主要特點(diǎn)就是以語言學(xué)習(xí)者為中心，教師圍繞學(xué)生進(jìn)行因材施教。為此，我曾就單詞教學(xué)板塊進(jìn)行過一次大膽嘗試。在教授新單詞時(shí)候，我打破了原先老師講學(xué)生記的模式，把學(xué)生分成13個小組，每個小組負(fù)責(zé)查閱3個左右生詞的用法，包括如何記住單詞的讀音，結(jié)構(gòu)，意義，以及如何用學(xué)過的單詞來解釋新單詞等。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生情緒高漲，人人參與，積極探討。相比較之前純粹抄寫老師的板書內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式而言，讓學(xué)生主動參與，才能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，才能讓學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去，而學(xué)習(xí)效果也會更加顯著。教學(xué)變得沉悶死板，學(xué)生感到壓抑無趣。這需要我們在備課時(shí)，要緊緊圍繞知識接受者這個主體，在研讀教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)及設(shè)置教學(xué)程序時(shí)，認(rèn)真思考如下問題：怎樣進(jìn)行分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動？如何讓每一個孩子在教學(xué)活動中都能找到自己的角色？怎樣幫助學(xué)生完成每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將所學(xué)知識進(jìn)行“大膽輸出”？ 對這些問題的認(rèn)真思考及妥善解決，無疑能幫助累積學(xué)生的責(zé)任感和自信心。傳統(tǒng)的“問答式”被動學(xué)習(xí)模式被改變，通過活動成果展示，學(xué)生更積極地參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生成為課堂的主人，而老師則成為一個幫助者和指導(dǎo)者。（四）走下講臺，華麗轉(zhuǎn)型，讓教師成為快樂的導(dǎo)演 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直扮演著課堂單一知識傳授者的角色，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少。新課程體系下的課堂運(yùn)營模式，學(xué)生是課堂的主體，是一出精彩英語短劇的演員?？傊?，在教學(xué)轉(zhuǎn)型的大背景下，英語教師必須不斷吸納先進(jìn)的教育理念、改變教學(xué)思維，時(shí)刻將學(xué)生作為課堂主體；轉(zhuǎn)換角色，做一名稱職的導(dǎo)演，用高超的教學(xué)技能，幫助學(xué)生主動獲取英語知識，善于學(xué)習(xí)、善于合作；樹立快樂學(xué)習(xí)的理念，營造師生互動、平等參與的良好局面，從而徹底激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正快樂學(xué)進(jìn)去，大膽講出來。上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。作為一名步入教育行業(yè)近五年的青年教師，在剛剛送
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