五年級下冊數(shù)學質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學設(shè)計-在線瀏覽
2024-10-28 18:02本頁面
【正文】 出：看來，合數(shù)可以寫成質(zhì)數(shù)相乘的形式。四、全課小結(jié)提問：這節(jié)課你認識了哪些知識，學到了什么本領(lǐng)？回顧一下，我們是怎樣認識質(zhì)數(shù)和合數(shù)的，學習過程中有哪些體會第二篇：五年級數(shù)學下冊質(zhì)數(shù)合數(shù)教學設(shè)計五年級數(shù)學下冊《質(zhì)數(shù)、合數(shù)》教學設(shè)計教學內(nèi)容：五年級下冊質(zhì)數(shù)與合數(shù)。,充分展示數(shù)學自身的魅力。教學過程 : 活動一:以新聞引入活動目的:創(chuàng)設(shè)情境, : 剛才大家提起“歌德巴赫猜想”，老師也很感興趣,而且一直在搜集這方面材料,點擊課件, 很巧前一段有這樣的報道小時候就聽說有人把“歌德巴赫猜想”比做數(shù)學王冠上的明珠，點擊課件，今天競有人懸賞100萬美元求征“歌德巴赫猜想之解” ,歌德巴赫猜想到底是什麼呀？有興趣看看嗎？點擊課件出示：大于4的偶數(shù)總能寫成兩個奇素數(shù)之和。你讀懂了嗎？你讀懂什麼啦？ 生：大于4的偶數(shù) 能舉個例子嗎? 10……奇數(shù):什麼是奇數(shù)? 素數(shù)(質(zhì)數(shù)): 什么樣的數(shù)是質(zhì)數(shù)？師:。此時教師巧妙地把握住時機，導入 新課。活動二: 理解質(zhì)數(shù)合數(shù)的意義活動目的: 讓學生自己去經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動的過程，發(fā)展合情推理能力，初步的演繹思維能力及解決問題的能力。生：8=3+5 5是奇數(shù)嗎？是質(zhì)數(shù)嗎？ 10=11+3 11是奇數(shù)嗎？是質(zhì)數(shù)嗎？ 14=7+7 同意嗎？為什么？師：都有興趣舉，拿出本來，看誰舉的多。：還有補充嗎? 師：我們按照自己對“哥德巴赫猜想”的理解寫出了這些式子，是否都符合這個猜想呢？ 師:符號右邊都是奇數(shù)嗎？都是質(zhì)數(shù)嗎？質(zhì)數(shù)有什么共同特點? 生：除了1和它本身不再有其他約數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。師：生匯報。板書:質(zhì)數(shù)認識合數(shù)。生：合數(shù)，為什么？師：誰能再舉一個合數(shù)。同時教師也把自己當作學習者，與學生一道共同完成學習任務(wù)。收到了良好的效果。活動目的：教師要主動把課堂教學活動的主角位置讓給學生，把課堂教學活動的時間多分給學生使用，把課堂教學活動的內(nèi)容多留給學生處理解決，教師做好組織、設(shè)計、指導或點撥，主導者要讓賢于主體者，采用這一教法，可讓學生認識“自我”，感受到“自我”的價值。” 活動過程 ：1．你還想研究質(zhì)數(shù)合數(shù)的那些知識？(學生提出很多)如:（1）找最大質(zhì)數(shù).（2）如何判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).（3）自然數(shù)中是不是除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)…… 2．請各小組選一個你們喜歡研究的問題,．: 教師在課后設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，你還想研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)有關(guān)的那些知識。體現(xiàn)出學生學習的主體參與意識，此環(huán)節(jié)的處理,雖然耽誤了一些時間, ,:回到開頭。師：是不是所有一個盡可能大的偶數(shù)總能寫成兩個奇素數(shù)之和呢？能證明嗎？師：雖然我們現(xiàn)在還不能證明？但是通過這節(jié)課我們對哥德巴赫猜想的理解和我們之間的交流。：我之所以取得今天的成績，是因為我站在巨人肩膀上的緣故。這使我堅信，在不久的將來，在座的各位通過不懈的努力，將來肯定會有人摘下這顆數(shù)學王冠上的明珠，解開“哥德巴赫猜想。第三篇：五年級數(shù)學 質(zhì)數(shù)和合數(shù) 教學設(shè)計“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”教學設(shè)計教學內(nèi)容：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義及其判定。2．使學生初步掌握分類的教學方法，并在分類中深化對質(zhì)數(shù)與合數(shù)的理解，能正確地對質(zhì)數(shù)和合數(shù)做出判定。教學重點、難點：1．重點：使學生掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義，能正確地對質(zhì)數(shù)與合數(shù)作出判定。教具、學具：電腦課件 教學過程:一、復(fù)習導入什么叫約數(shù)和倍數(shù)？舉例說明。例如：15247。什么叫奇數(shù)？什么叫偶數(shù)？生2：不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)，能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)。[課件演示一] 自然數(shù)→奇數(shù) 偶數(shù)自然數(shù)還有別的分類方法嗎？那么自然數(shù)除了這種分類方法外，還有沒有別的分類方法呢？（在課件一上補充演示：“自然數(shù)還有別的分類方法嗎？”）這就是我們今天這節(jié)課所要研究的問題。今天，我們就對這些問題進行逐一研究。師：我們先來研究質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。[ 課件演示二] 1的約數(shù)：1 7的約數(shù)：7 2的約數(shù)：2 8的約數(shù)：8 3的約數(shù)：3 9的約數(shù)：9 4的約數(shù)：4 10的約數(shù)：10 5的約數(shù)：5 11的約數(shù)：11 6的約數(shù)：6 12的約數(shù)：12 ② 引導學生按照約數(shù)個數(shù)的多少，對上面的數(shù)進行分類，把握各類特征（學生分組探究，找規(guī)律、抓特點，每組推薦一人匯報探究結(jié)果）。2．揭示質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。如：11都是質(zhì)數(shù)。如：12都是合數(shù)。板書補充：在前次板書①后補充“非質(zhì)非合”，②后補充“質(zhì)數(shù)”，③后補充“合數(shù)”。
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