【正文】 在學(xué)生讀的過程中，教師巡視，個別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，可以讓學(xué)生分角色讀，自由結(jié)合讀。第三步：講講，對自己的小組成員，結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如：清潔工、修理工)，感悟誠實做人，做有用的人的重要性。并緊緊圍繞做有用的人中的“有用”，來理解和體會做人的道理，使學(xué)生受到教育。這里，教師要善于設(shè)置疑問：“種花生和收花生是一個漫長的過程，作者只用了短短的一個自然節(jié)，卻用較長的篇幅寫出在嘗花生過程中一家人對花生好處的議論，揭示生活的啟示，作者為什么這樣做?一方面使學(xué)生從中感悟出作者由表及里，層層深入的揭示花生可貴品質(zhì)的寫法，另一方面，也懂得了詳略分明的好處，受益匪淺。再結(jié)合課文最后一句話，質(zhì)疑：“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫這篇文章的真正目的是什么?”讓學(xué)生再次通讀全文，體會出作者借物喻人的寫法。五年級上冊《落花生》說課稿3一、說教材《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點：理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文主次。因為父親贊美花生的話是采用借物喻人的寫法，最能體現(xiàn)文章的中心，所以本課的教學(xué)重點和難點是文章中父親贊美花生的話和練習(xí)分清課文主次。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。（直觀導(dǎo)入）授新課。（2）、深入理解課文。接下來總結(jié)寫法。（作用游戲來完成）四、說板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。因此，我在設(shè)計中從“兩性入手”。（2）深刻掌握重點、難點。（2）“嚴(yán)”板書必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，有條理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種→收→吃→議四個部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖?；趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面：知識和能力了解作者“居然”一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)難點：體會文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的`道理。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個計時員，對“種——收——吃——議”四個部分進(jìn)行計時，從朗讀的時間上進(jìn)行直接感受。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。延伸課文，探究品性分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，就有機(jī)會談自己的體會。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)？”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進(jìn)行點撥。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個過程中要求對文本進(jìn)行個性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價值觀的教育。我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)！五年級上冊《落花生》說課稿5一、說教材內(nèi)容《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”，是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。五年級的學(xué)生已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。教學(xué)目標(biāo)（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。（3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。教學(xué)重點由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。四、說教法語文是最重要的交際