【正文】 師的( )號考生，今天我說課的題目是《 分數(shù)的再認識 》（板書）下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這六個方面進行我的說課。本節(jié)課主要通過在（ “拿鉛筆”、“看書”等 ）情境中提出問題，使學生體會一個分數(shù)所對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，本課是學生在三年級下學期，學生已經(jīng)初步認識分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)的基礎上進行的，為以后學習真分數(shù)，假分數(shù)以及分數(shù)的基本性質(zhì)等奠定了基礎。根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三維教學目標：：結(jié)合具體的情境，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。過程與方法：通過自我探究、討論交流，培養(yǎng)學生利用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)自主學習的能力、態(tài)度和價值觀：在探索過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。教學難點：結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性 教具準備：兩盒數(shù)量不同的鉛筆，電腦課件等。新課程標準指出，學生是數(shù)學學習的主人，數(shù)學教學活動必須建立在學生認知水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上。三、說教法：教學有法，教無定法，貴在得法。按照探究討論歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中，學生主動參與教學活動，動口，動手、動眼、動腦，多種感官參與教學，從而掌握重點，突破難點。五、說教學過程根據(jù)“學生主體，教師主導，探索為主線”的三為主原則，我設計了以下教學過程：（一）創(chuàng)設情境，引入新知在 開課之初我會利用多媒體課件做一個小游戲：看成語說分數(shù)：投影成語，請同學來說分數(shù)。以這樣的方式導入即復習了舊知，奠定了知識的學習基礎，又激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極的投入到課堂學習中去。通過這樣的設計使學生初步感知整體“1”相同時，同一分數(shù)所表示的具體數(shù)量相同。進而引導學生討論：為什么同樣是取出1/2,數(shù)目卻不相同？學生經(jīng)過討論得出：整體“1”不同時，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量不同。然后我用多媒體課件展示課本中的主題圖，讓學生看看他們兩人看的書頁數(shù)一樣嗎？使學生進一步認識整體“1”不同時，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量不同。教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，把課堂交還給學生，讓學生自己通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律進而總結(jié)規(guī)律。為了加深同學們的認識我設計了不同層次（梯度）的練習。：利用所學知識，解決實際問題。引導學生聯(lián)系實際，解決問題。（四）歸納總結(jié)，拓展延伸通過這節(jié)課，你有什么收獲，說說你學習這節(jié)課的感受。同時我會布置作業(yè)在日常生活中你遇到哪些可以用今天所學知識解決的問題，和你的同伴說一說。最后說下板書設計板書是重要的教學輔助手段是師生雙邊活動的縮影，為了突出重難點我設計了如下的板書，體現(xiàn)了教學的直觀性原則。本課是學生在三年級初步認識分數(shù)的基礎上，進行深入和拓展的，為后面學習分數(shù)的性質(zhì)以及公因數(shù)、公倍數(shù)等奠定了基礎。（二）教學目標過去教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學目標分為了三維。這要求我們在教學中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：知識與技能：結(jié)合具體的情境與直觀操作，體驗分數(shù)產(chǎn)生的實際背景，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學問題的探索性與挑戰(zhàn)性。教學難點：結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。其次，五年級的學生求知的39。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激情導入通過故事“西游記中的唐僧分餅”引入課題一天，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。唐僧很高興打開了干糧袋，里面裝著2張?zhí)秋灒?張油餅。怎樣用分數(shù)來表示徒弟們得到的這張油餅呢？ 為什么這樣表示?一張油餅分給三人吃吧。（二）互動探究、學習新知首先讓學生猜測如果每個同學拿出自己所帶筆的1/2，是否相同。在驗證過程中，先叫全班學生拿出所帶筆的偶數(shù)支。最后全班交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。同時，體現(xiàn)了學生的主題地位以及教師的主導作用。（三）運用新知，拓展延伸這部分內(nèi)容主要是讓學生通過比較兩本書的1/3不同，使學生認識到：1/3對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。使認識進一步提升的：任何一個分數(shù)對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。(四)鞏固反饋，發(fā)展能力在處理具體練習中，我覺得應該指出的是。通過這樣的學習活動，既有利于加深學生對分數(shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學生的空間想象能力。這部分其實是“總數(shù)相同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內(nèi)容的教學。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。讓學生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結(jié)的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。（六）布置作業(yè)在布置作業(yè)時，我設計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本教學理念。二、說教材（一）、教材分析義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學的。在三年級下冊教材中，學生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，已經(jīng)會簡單的同分母分數(shù)加減法，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。教材通過創(chuàng)設“拿鉛筆”的問題情境、說一說、畫一畫、和“你知道嗎”來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。（二）、教學目標分析根據(jù)以上分析及《課標》要求，我擬訂這節(jié)課的教學目標為：知識與技能（1） 在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。過程與方法（1） 在解決問題的活動中,學會與他人合作。情感態(tài)度與價值觀體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教具準備：兩盒數(shù)量不同的鉛筆，電腦課件等。三、說教法、學法教法：創(chuàng)設情境、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。教師只給予適當?shù)膸椭椭笇?，并引導學生開展討論，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。并提出問題：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生主動積極地探究新知。四、說教學流程這節(jié)課我是分這樣三大塊進行設計的：從實際情境引入課題、在動手操作中進一步認識分數(shù)、將分數(shù)應用到實際生活。不相同。讓學生通過“畫一畫”，借助直觀圖形體會一個圖形的1/4都是一個□，但這個圖形的形狀有可能不同。通過“練一練”，讓學生用不同的方式進一步加深對分數(shù)的認識。這種“動”，不只是學生自己單向的學習，還是師生之間、生生之間的互動。用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。通過閱讀“你知道嗎