【正文】 理的根本，通過(guò)加強(qiáng)與教師溝通和情感交流，完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)增強(qiáng)教師工作的主人翁精神，提高教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和幸福感。學(xué)校對(duì)教師的關(guān)愛(ài)主要體現(xiàn)在尊重教師的勞動(dòng)、引領(lǐng)教師的發(fā)展、為教師的成長(zhǎng)鋪設(shè)臺(tái)階、為教師的工作解除后顧之憂。的確，如果校長(zhǎng)給教師以人文關(guān)懷，教師內(nèi)心充滿幸福，就會(huì)將這種關(guān)懷傳遞給學(xué)生，所謂“以愛(ài)生愛(ài)”。要積極發(fā)放精神福利，強(qiáng)化精神鼓勵(lì)。相反，在抑郁、苦悶的情況下去做不得不做的事情，會(huì)采取被動(dòng)應(yīng)付形式，其效果不會(huì)好。因此，管理者應(yīng)該注重以情感激勵(lì)教師積極地工作，給教師以關(guān)懷、尊重、信任和體諒，使教師獲得豐厚的精神報(bào)酬。教師有進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)。提升對(duì)教師職業(yè)的再認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)上把教師職業(yè)當(dāng)作一門崇高的職業(yè)，像“蠟燭”，像“春蠶”，以犧牲自己成就他人而崇高。學(xué)校要使更多的教師認(rèn)識(shí)到，教師的勞動(dòng)在學(xué)生身上結(jié)出果實(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)并不是對(duì)教師生命的剝奪，而是教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、生命的肯定，還有什么比自我生命的增值更讓人幸福的呢？如果教師對(duì)待工作、生活的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，以好的心態(tài)來(lái)接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越，教師就不應(yīng)當(dāng)過(guò)愁眉苦臉的陰郁生活，而應(yīng)該是熱情洋溢、樂(lè)觀豁達(dá)，把教育活動(dòng)作為幸福的體驗(yàn)過(guò)程，這是職業(yè)境界的提升。教師的幸福人生與專業(yè)化發(fā)展關(guān)系密切。校長(zhǎng)關(guān)懷教師，就要幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)，使教師享受專業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展的幸福。優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)就是最好的“福利”。在新課程背景下，培訓(xùn)成為教師的必然需要和迫切要求。除了需要在新時(shí)期教師的師德、教育的智慧，教學(xué)的藝術(shù)等方面，更需要開(kāi)發(fā)一些其他方面的技能培訓(xùn)，比如時(shí)間管理、人際溝通、問(wèn)題解決等方面的技能以及潛能的開(kāi)發(fā)，比如如何調(diào)整自己的心態(tài)，如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯等，化解教師生活、學(xué)習(xí)、工作中的常見(jiàn)問(wèn)題和困惑。一是提供時(shí)間。二是舉行培訓(xùn)。三是開(kāi)展活動(dòng)。四是服務(wù)健康。改進(jìn)評(píng)價(jià)管理的方法，為教師減壓切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生減負(fù)，同時(shí)給教師減壓。只有解放教師，才能解放學(xué)生。為了應(yīng)付，教師要花費(fèi)大量時(shí)間用于寫教案，而真正用于思考的時(shí)間卻很少。（2）改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)管理。首先公布分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的導(dǎo)向性，會(huì)產(chǎn)生只講考試得分點(diǎn)，而使學(xué)生厭學(xué)的無(wú)趣的課堂。因?yàn)楹献髂艽龠M(jìn)交流，并在一定程度上緩解教師焦慮，解放教師心智，并在根本上緩解學(xué)生的壓力，解放學(xué)生的心智。您對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)是？ a、十分熱愛(ài)，作為一種事業(yè)來(lái)追求 b、比較喜歡，是適合自己的職業(yè)c、不太喜歡，只不過(guò)是謀生的一種方式，很無(wú)奈 d、不喜歡，如果可能，一定改行在縣域內(nèi)，您覺(jué)得自己的勞動(dòng)和收入同其他行業(yè)相比，滿意程度如何？您對(duì)在這所學(xué)校所享受的福利待遇滿意嗎？（結(jié)合本校經(jīng)濟(jì)狀況）a、滿意b、比較滿意 c、不太滿意 d、不滿意 a、滿意b、比較滿意 c、不太滿意 d、不滿意您對(duì)自己的專業(yè)素養(yǎng)（包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能）的評(píng)價(jià)是？a、優(yōu)秀，有自信心b、還好，基本稱職 c、有些欠缺，信心不足 d、較差，需要提高您認(rèn)為自己承擔(dān)的工作量（工作壓力）怎樣？a、在正常范圍 b、稍大，但可承受 c、較大，但可承受d、很大，很難承受您對(duì)所教學(xué)生的印象是？ a、可愛(ài)，只要努力都能取得進(jìn)步，個(gè)別學(xué)生的頑皮也是可以理解的 b、大部分學(xué)生都是好的，只是對(duì)個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生感到頭疼c、現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差，不好教 d、師生關(guān)系很緊張，看到學(xué)生就心煩您給學(xué)生上課時(shí)的心情通常是？ a、輕松、愉快，有成就感b、心情平靜，感覺(jué)完成本職工作 c、感覺(jué)無(wú)奈，不得不做 d、很不情愿，感到厭倦您對(duì)自己教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是？您認(rèn)為自己的付出和回報(bào)的關(guān)系是？您認(rèn)為自身的能力、水平在學(xué)校得到發(fā)揮和認(rèn)可的程度怎樣？1教師是社會(huì)的一員，您認(rèn)為您在社會(huì)生活中的地位是？1您對(duì)這所學(xué)校的工作環(huán)境和辦公條件滿意嗎？a、滿意 b、比較滿意c、不太滿意d、不滿意 a、較高，受到社會(huì)的尊重b、還好，受到平等對(duì)待 c、較低，處于中等以下 d、很低，受到輕視 a、充分 b、比較充分 c、不太充分d、不充分 a、多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，付出和回報(bào)成正比 b、雖然得到的回報(bào)沒(méi)有達(dá)到自己的期望值，但還算滿意 c、付出和回報(bào)的比例有些失調(diào)，付出的再多，回報(bào)也是一定的 d、付出和回報(bào)不成比例，干和不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣 a、效果很好，經(jīng)常受表?yè)P(yáng)，很滿意 b、效果還可以，比上不足，比下有余 c、效果一般，很無(wú)奈 d、效果不好，很沮喪1這所學(xué)校給您的整體感受是？1您感覺(jué)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系是？1學(xué)校對(duì)您及家屬的關(guān)心程度如何？1您在學(xué)校參加業(yè)余生活和文體活動(dòng)的情況是？（結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有條件）a、有相應(yīng)的場(chǎng)所、器材，適時(shí)開(kāi)展，內(nèi)容豐富，自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展，能有效放松心情b、有一定形式和內(nèi)容，基本能夠滿足精神需求 a、關(guān)心，大事小情都主動(dòng)詢問(wèn)并提供幫助 b、比較關(guān)心，能夠幫助解決一些困難和問(wèn)題 c、關(guān)心不夠，幫助解決困難或問(wèn)題的時(shí)候較少 d、不太關(guān)心，只是偶爾問(wèn)問(wèn) a、融洽和諧，非常滿意 b、相安無(wú)事，還過(guò)得去 c、有一些小矛盾，小煩惱 d、關(guān)系緊張，沖突厲害，比較痛苦 a、輕松、愉快，像一個(gè)大家庭，喜歡在這所學(xué)校工作 b、雖然受到一些約束，但工作起來(lái)還算開(kāi)心 c、受到很多限制，每天的工作都要小心翼翼 d、讓人感覺(jué)心情壓抑，一走進(jìn)學(xué)校就感到痛苦c、缺少相應(yīng)設(shè)施，內(nèi)容較少，即使有，也僅流于形式，不太愿意參加，效果不太好1學(xué)校在教學(xué)、教研方面對(duì)您的指導(dǎo)和支持能否促進(jìn)您的專業(yè)發(fā)展？a、經(jīng)常聽(tīng)課，悉心指導(dǎo)，互相交流，開(kāi)展有效地教研活動(dòng)，展示教師風(fēng)采，適時(shí)外派學(xué)習(xí)b、有時(shí)聽(tīng)課，能起到一定的指導(dǎo)作用，能開(kāi)展一些教研活動(dòng)，有利于教師專業(yè)發(fā)展，但一些活動(dòng)流于形式，外派學(xué)習(xí)需要爭(zhēng)取c、很少聽(tīng)課，聽(tīng)課后很少作出評(píng)價(jià)，很少外派學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)不切合實(shí)際，有形式而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容 d、基本沒(méi)有，每天只是忙于本職工作，感覺(jué)很枯燥d、不聽(tīng)課，不指導(dǎo)，不派教師參加任何學(xué)習(xí)，不開(kāi)展教研活動(dòng)，只關(guān)注日常教學(xué)和教學(xué)成績(jī)1您認(rèn)為這所學(xué)校在管理上民主、公開(kāi)的程度怎樣？1您覺(jué)得學(xué)校對(duì)您的評(píng)價(jià)客觀、公正嗎？ 您認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章、制度合理嗎？a、合理，比較人性化，愿意遵守 b、大部分合理，比較愿意遵守 c、不太合理，比較教條，不得不遵守 d、不合理，缺少人性化，不愿意遵守 a、能夠做到一視同仁，公正對(duì)待，教師滿意 b、雖然有所區(qū)別，但評(píng)價(jià)還算客觀、公正，教師們比較認(rèn)可 c、比較看重教師的不足，批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少 d、因人而異，要看和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系好不好 a、民主、公開(kāi)，遇事廣泛征求教師意見(jiàn)，感覺(jué)教師是學(xué)校的主人 b、比較民主、公開(kāi)，教師有一定機(jī)會(huì)參與到學(xué)校的管理 c、有些事雖然能征求教師意見(jiàn)，但只是形式，對(duì)教師的意見(jiàn)不太在意 d、從不征求教師意見(jiàn)，凡事“一言堂”篇三：教師幸福感研究報(bào)告小學(xué)教師職業(yè)滿意度的調(diào)查研究——以附中仙小為例摘要：小學(xué)教師的職業(yè)滿意度對(duì)于教育教學(xué)任務(wù)及教師的個(gè)人幸福感至關(guān)重要。本次調(diào)查所得出的分析結(jié)果,將為增強(qiáng)小學(xué)教師職業(yè)滿意度和幸福感提供重要的參考數(shù)據(jù)。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)滿意度有了初步的了解，為準(zhǔn)確把握小學(xué)教師的心理狀態(tài)，深化教育改革，改進(jìn)學(xué)校管理，幫助小學(xué)教師克服職業(yè)倦怠，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和滿足感，提供了客觀依據(jù)。（二）調(diào)查方法本調(diào)查主要采用問(wèn)卷式調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為2015年5月，對(duì)教師進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。（三）調(diào)查內(nèi)容以《小學(xué)教師職業(yè)滿意度情況調(diào)查問(wèn)卷》中列出的各個(gè)選項(xiàng)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)滿意度高低及導(dǎo)致滿意度低的成因進(jìn)行調(diào)研。因此47份有效問(wèn)卷中，性別：男2人，女45人。是否擔(dān)任班主任：28人擔(dān)任，19人未擔(dān)任。職務(wù)：教研（年級(jí)）組長(zhǎng)4人，中層干部3人，一般教師40人。（二）總體滿意度在收集的47份有效問(wèn)卷中，對(duì)于從事教師這個(gè)職業(yè)，感到非常滿意的有3人；比較滿意的有40人，占大多數(shù)；不滿意的有4人。圖1 在被調(diào)查的47名教師中，男性教師只有2名，其中一人對(duì)教師這個(gè)職業(yè)感到不滿意。由于所調(diào)查的學(xué)校男性教師太少，所得數(shù)據(jù)不一定具有普遍代表性。中國(guó)是一個(gè)比較傳統(tǒng)的文明古國(guó)，許多傳統(tǒng)思想也一直傳承至今。在中國(guó)大多數(shù)家庭中，男性承擔(dān)著家庭支出的大部分，他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)可想而知?，F(xiàn)代社會(huì)可以說(shuō)是一個(gè)“唯物論”的社會(huì)，微薄的收入很難使得他們獲得心理平衡，而他們的社會(huì)地位也相對(duì)低下，導(dǎo)致男性教師對(duì)這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感要普遍低于女性。國(guó)家現(xiàn)行的教師工作制度，每年除了法定節(jié)假日之外，還有寒暑假。而如今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度也不斷提高，教育成為評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的不可缺少的指標(biāo)。（三）工資與福利方面圖2 從調(diào)查所得數(shù)據(jù)可知，對(duì)目前教師的工資福利狀況比較滿意的約占43%，不滿意的約占47%，非常不滿意的占10%。在一個(gè)家庭中，母親對(duì)家庭下一代的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，女性是維持夫妻雙方家庭和諧的關(guān)鍵因素。大多女性在家庭承擔(dān)著次要的家庭支出，對(duì)于收入的壓力較男性來(lái)說(shuō)較小，而一年中假期對(duì)很多女性來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的工作福利，這些都呈現(xiàn)了近半數(shù)教師對(duì)目前的工資福利狀況滿意的現(xiàn)狀。只有某一層次的需求相對(duì)滿足了，才會(huì)向高一層次發(fā)展。幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)教師的工資福利制度已經(jīng)有所調(diào)整，教師行業(yè)工資福利待遇整體呈上升趨勢(shì)，但由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展迅速，教師行業(yè)的工資水平相比仍然滯后。人們對(duì)一個(gè)職業(yè)的滿意程度，不僅與工資福利相關(guān)，還與付出與回報(bào)的比例相關(guān)。與其他行業(yè)相比，工資僅僅處于中等水平，而所付出的時(shí)間、精力確是難以估計(jì)的，這導(dǎo)致很多教師認(rèn)為付出未獲得合理回報(bào)。（四）與學(xué)生相處方面圖3 在調(diào)查中，接受調(diào)查的所有教師皆表示在與學(xué)生相處方面總體感覺(jué)滿意，師生關(guān)系融洽。還有89%左右的老師選擇用“比較滿意”概括自己對(duì)學(xué)生的滿意度，他們之所以沒(méi)有表示“非常滿意”，是因?yàn)楸M管大多數(shù)學(xué)生很好，仍有個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生令教師在教育教學(xué)工作中感到棘手。出現(xiàn)這種情況一方面是因?yàn)楸敬握{(diào)查取樣的范圍小，樣本存在一定程度的偏向性，另一方面也表示小學(xué)教師在于學(xué)生相處方面的滿意度高。一個(gè)班級(jí)里如果有一兩個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，更容易引起同學(xué)之間、師生之間、家長(zhǎng)和老師之間甚至家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間不同程度的矛盾，并且通常這些“問(wèn)題學(xué)生”也會(huì)給任課老師的教學(xué)工作帶來(lái)困難。（五）教學(xué)方面圖4 調(diào)查顯示97%左右的教師對(duì)自身教學(xué)工作感到滿意，其中57%左右的教師表示看到學(xué)生進(jìn)步有成就感，對(duì)在自己的教學(xué)工作感到非常滿意，40%左右的教師表示對(duì)教學(xué)工作比較滿意，能順利完成教學(xué)任務(wù)?？偟膩?lái)說(shuō)，本次調(diào)查顯示，教師對(duì)教學(xué)工作的滿意度非常高，其原因有二：一是學(xué)生的進(jìn)步讓老師覺(jué)得在教學(xué)工作上有了回報(bào)，從而產(chǎn)生滿足感；二是在教學(xué)工作上沒(méi)有過(guò)高追求，只要順利完成教學(xué)任務(wù)就能產(chǎn)生滿足感。在設(shè)計(jì)教師工作壓力調(diào)查這一題時(shí)，我們將壓力程度分為不大、適中、較大和很大四類。不難看出，一半以上的教師認(rèn)為工作壓力在可以承受的范圍之內(nèi)，42%的教師認(rèn)為壓力較大，勉強(qiáng)可以承受，只有極個(gè)別教師認(rèn)為壓力過(guò)大，不能承受。第三篇：教師幸福感調(diào)查問(wèn)卷范文一: 尊敬的老師：您好！首先請(qǐng)?jiān)试S我向辛勤工作在教育前線的您致以自己最真摯的敬意，您辛苦了！這是一份調(diào)查問(wèn)卷，研究的目的在于了解當(dāng)前教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀、影響因素以及您對(duì)該問(wèn)題的一些寶貴見(jiàn)解。本問(wèn)卷僅供研