【正文】 對現(xiàn)階段程序設(shè)計教學(xué)中存在的普遍問題并結(jié)合程序設(shè)計教學(xué)要遵循的基本規(guī)律和基本原則有效開展高中程序設(shè)計課呢？筆者在對本屆高一年級同學(xué)組織有關(guān)程序設(shè)計方面的課堂教學(xué)時，做了以下幾點嘗試： 1）、打破課本原有的知識結(jié)構(gòu)體系，在改變中感受新的知識。如高中《算法與程序設(shè)計》課本中有關(guān)vb程序設(shè)計方面的教學(xué)內(nèi)容，象大多數(shù)教授程序設(shè)計的課本一樣，一開始介紹諸如算法、流程圖的畫法，然后介紹vb語言基礎(chǔ)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組。我們從程序設(shè)計學(xué)習(xí)一開始就應(yīng)讓學(xué)生接觸功能簡單結(jié)構(gòu)清晰的程序，以建立對程序和語句的整體概念，體會各種語句的格式功能，了解語言的有關(guān)規(guī)定，理解計算機(jī)解決問題的一般過程。 sum 接著我讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗去理解這段程序，雖然學(xué)生最終形成的認(rèn)識和得出的結(jié)論仍是模糊的，初淺的，但由于借助了具體的實例和真實的環(huán)境，學(xué)生很輕松地接受了語言的啟蒙教育，也對程序設(shè)計開始萌生了一種親切感。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個好的情境，使學(xué)生融入其中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加深對知識的理解和記憶。例1：將硬幣拋擲100次，統(tǒng)計正反出現(xiàn)的次數(shù)，請同學(xué)們思考如何編程實現(xiàn)？具體程序描述如下： FOR I=1 TO 100 X=RND()IF X= THEN M=M+1 ELSE N=N+1 NEXT MsgBox “正面=” amp。” amp。 “n” END 最后教師總結(jié)：這個例題是直接應(yīng)用了隨機(jī)函數(shù)RND的作用是隨機(jī)產(chǎn)生一個（0，1）之間的隨機(jī)小數(shù)。這樣的任務(wù)就布置得比較巧妙，更能貼近學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，注意通過在書本原有程序的基礎(chǔ)上逐漸改變和增加條件的方法來提高 同學(xué)的綜合編程能力。接著教師給出一個任務(wù)：我們要設(shè)計一個抽獎程序，在50個號中隨機(jī)抽取五個數(shù)，應(yīng)如何設(shè)計程序呢？同學(xué)們都會說這很簡單啊，作一個5次循環(huán)，具體表示：for n=1 to 5。next。這樣教師就可以發(fā)揮例題的效益，多轉(zhuǎn)換角度、多拓展題意，從拓中尋求變化，從變中尋找規(guī)律。思維方式、程序算法的多樣化，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，而不是讓學(xué)生一定要去掌握多種操作方法。有的可能是判斷條件不同，有的是變量的初值不同，有的是在語句先后順序的略有變化等。教師鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學(xué)生動手上機(jī)操作，在上機(jī)過程中會有各種問題發(fā)生，然后我們來分析問題的產(chǎn)生原因，尋求解決問題的有效途徑，營造寬松活躍的課堂氣氛。5）、創(chuàng)建開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。我們可以構(gòu)建高質(zhì)量、高容量的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高效率地互助的學(xué)習(xí)方式。6）、改革上機(jī)操作的實踐環(huán)節(jié)，重視程序項目設(shè)計，培養(yǎng)應(yīng)用能力程序設(shè)計的教學(xué)中，上機(jī)實踐的作用不是驗證，而是設(shè)計。我們把上機(jī)內(nèi)容分為兩個部分：基本項目和提高項目。提高項目可以通過模擬開發(fā)過程，仿照TT軟件編寫設(shè)計時鐘；設(shè)計文本編輯器；設(shè)計CD播放器；設(shè)計一個選擇題庫等，在真實的編程情景中讓學(xué)生做自已感興趣的項目，真正做到學(xué)用結(jié)合。教師在上機(jī)實踐的環(huán)節(jié)中只是起引 4 導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。7）例題的引入一定要做到從簡單到復(fù)雜，循序漸近我們教材里的一些例題往往比較典型，但是卻很復(fù)雜。我覺得對于剛開始接觸編程知識的學(xué)生來說是比較難以理解和接受的。然后我們可以變換一下STEP值，接下來再變一下，一次打印輸出1到10的數(shù)字，接下來可以再變，一次打印輸出10到1的數(shù)字。這樣一步一步下來，學(xué)生不但容易接受，也使學(xué)生更能靈活掌握FORNEXT語句，加深對它的理解。程序設(shè)計是計算機(jī)這一現(xiàn)代工具為基礎(chǔ)教育帶來的一種培養(yǎng)邏輯思維能力的新方法和新手段。圍繞著這個目標(biāo)，遵循程序設(shè)計教學(xué)的基本規(guī)律和基本原則組織教學(xué)，一切可行的教學(xué)方法都可以在我們的教學(xué)過程中加以運用。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)信息技術(shù)教學(xué)方法課堂教學(xué)中學(xué)信息技術(shù)課開始時間不算太長，而在農(nóng)村中學(xué)，其開設(shè)之初，限于農(nóng)村中學(xué)條件的簡陋，不能達(dá)到學(xué)生人手一機(jī)，甚至是五十人的班級，僅有七八臺計算機(jī)，而信息技術(shù)課與其它課程不同，其主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)的相關(guān)操作，學(xué)會查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內(nèi)化并傳遞信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過程中形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。所以一堂好的信息技術(shù)課并不是取決于學(xué)生學(xué)會多少理論知識，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)會操作，會解決實際問題。直接傳授法是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)法，就是教師對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)地講解，以教師的傳授講解為主。然而就信息技術(shù)課來講，這種教學(xué)方法對于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)，是一種行之有效的的教學(xué)方法。這種教法針對基礎(chǔ)性知識，有很強(qiáng)針對性，知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握信息技術(shù)常識性知識。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。比如在講資源管理器時，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：進(jìn)入到指定位置；選擇“文件――新建――文件夾”；轉(zhuǎn)換輸入法；把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點右鍵，選擇重命名；輸入文件夾的名字；確定。教師可以借助計算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作），學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。同步操作法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課實踐性強(qiáng)這一特點使這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更為重要的作用。達(dá)標(biāo)式教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容其任務(wù)的含義和完成方式不完成一樣。完成目標(biāo)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。5．伙伴教學(xué)法伙伴教學(xué)法是指由一個學(xué)生教另外一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，多用于課外活動，是一種輔助的教學(xué)方法。這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，多種教學(xué)方法綜合運用于教學(xué)實踐，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。針對這種情況，本次調(diào)查重點先從教師入手，尋找教學(xué)方面的原因并分析對策。本次調(diào)查一共抽取了城鄉(xiāng)的幾所學(xué)校，在抽取這些學(xué)校的時候考慮了城鄉(xiāng)差別和學(xué)生素質(zhì)的差別。二、結(jié)果分析 本次調(diào)查，共設(shè)計問題 6 個，爭取能較全面地調(diào)查出想要的結(jié)果，調(diào)查結(jié)果主要采用在線調(diào)查網(wǎng)站自動生成的圖表呈現(xiàn)，結(jié)果分析如下：？ A 不滿意（%）?搖 B 不太滿意（%）?搖 C 較滿意（50%）?搖 D 很滿意（0）本題主要調(diào)查信息技術(shù)老師對自己目前采用的教學(xué)方法是否滿意，目的是想知道他們對于目前自己教學(xué)的心理狀態(tài)。？ A 非常愿意（25%）B 可以試試（%）?搖 C 不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應(yīng)（%）?搖 D 很滿意，不愿意，習(xí)慣了（0）選 D 的人是沒有的，也就是說沒有人對自己的教學(xué)方法特別滿意的，大部分人還是表示愿意去嘗試其它的教學(xué)法的，但也有一小部分人選擇了“不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應(yīng)”。，您一時無法回答時，您一般會采取什么措施？（多選），獨立探索答案或者問題（%），共同尋找答案或解決方法（%）（%）（%）當(dāng)學(xué)生遇到問題而老師一時無法回答的時候，一般情況下，老師會采取是什么措施呢？從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，絕大部分老師選擇“鼓勵學(xué)生們進(jìn)行討論，共同尋找答案或解決辦法”，還有 %的老師選擇“要求學(xué)生自己查閱資料，獨立探索答案和解決方法”，這兩種老師的出發(fā)點都是鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，但是不同的是：前者鼓勵小組合作，后者則是單兵作戰(zhàn)，相對而言，在信息技術(shù)課上，小組合作探究可能是比較好的方法。？（多選題）（%）（25%）（%）（%）信息技術(shù)是一門年輕的科目，但和傳統(tǒng)科目一樣遵循教學(xué)的三大目標(biāo)，即；知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。這也正是我們老師目前最欠缺的。其實根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們不難看出，不管是選哪個選項，都是出于對課程和課堂的探索與實踐，理論來源于實踐，效果也由實踐產(chǎn)出。（%）?搖 （%）?搖 （50%）本題主要是測試就目前老師所采取的教學(xué)方法，學(xué)生上課掌握的情況。三、總結(jié) 以上數(shù)據(jù)基本是真實的、可靠的，可以反映一定的教學(xué)現(xiàn)狀。首先，大部分的教師都能借助任務(wù)這個工具來驅(qū)動學(xué)生去學(xué)，這一點是值得肯定的。其次，有不少教師苦于想嘗試新的教學(xué)法卻又不敢嘗試，原因在于他們“怕學(xué)生不適應(yīng)”，這種擔(dān)