【正文】 誦，使之內化成自己的語言，長期以往學生“讀書破萬卷，下筆如有神”。六、激勵贊賞，在成功中快樂作文評語應多多表揚。詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。例如，文采好一點的學生常贊他們有“寫作天賦”，“爭取成為少年作家”??水平差一些的同學哪怕有一個新穎的比喻我就贊美“想象力最奇特”“你的句子越寫越美了”“這個詞你用得真棒”。我自創(chuàng)了“進步者優(yōu)”的評價標準，無論哪一方面只要比以前有進步，我就給予他們贊美和表揚，不但要當眾嘉獎，而且記錄在他們的成長手冊上。因為善意的贊美實際上是一種投資較少收益較大的感情投資，是一種驅使人奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。而以培養(yǎng)學生習作能力為主的作文教學,正是培養(yǎng)學生鮮明個性的有效手段之一?！币虼?在作文訓練中,我給學生留有更多的想象和創(chuàng)造的空間,最大限度地讓其自由發(fā)揮,獨立寫作。關于曾經驗的事勉強拉到筆底下來,那是必然失敗的勾當??”可見,指導學生觀察事物,獲得生活實感是習作的先決條件,是拓寬兒童寫作題材,發(fā)展其個性的有效途徑。如：同一片樹葉,在不同孩子的眼里是各不相同的,這一個個“不同”,正是兒童自身獨特個性的具體表現(xiàn)。引導他們多角度地思考問題,自由自在地寫自己有感受的想寫又喜歡寫的東西,在求實的基礎上寫真,在寫真的基礎上求異,真正使其鮮明的個性在習作中展示出來。參考文獻：小學教師教育教學指導刊物《小學生作文指導的體會》作者：魏純麗第二篇：幫助學生揚起希望的風帆幫助學生揚起希望的風帆近幾年來，我接任的班級都有一個共同的特點，就是在平行班中學習最差。但是學習上的“整體”落后，使他們自慚形穢，不敢昂頭奮進，甚至于感到前途的渺茫，喪失信心。一、引導學生“志當存高遠”進入班級不久，我注意到部分學生精神不振，胸無大志，毫無進取心，只是想混日子。這令人深思，催人奮進的畫面，明顯地點出了班會的主題。有的同學說：人當有志，志存高遠。我對同學們的發(fā)言表示滿意，并希望同學們要揚起理想的風帆，不怕任何的艱難險阻，在這一年里奮力拼搏，努力變后進為先進，不辜負老師和家長的期望。二、用集體主義凝聚全班同學要增強班集體的凝聚力和向心力，從而統(tǒng)領全班同學，向理想的目標進擊，還必須要高舉集體主義的旗幟，培養(yǎng)同學們的集體主義精神，用集體主義精神凝聚全班同學，是同學們有一種班榮我榮，班恥我恥的強烈意識，增強班集體主人翁責任感。學校組織的長跑比賽中，盡管班里沒有一名運動員，但同學們都勇敢、頑強地堅持到底，為班集體爭得榮譽。在贈言中我寫到：“毅力和意志力的展示！”三、點燃學生心中的“希望之火”現(xiàn)在的學生普遍關心的是如何提高成績，在激烈的競爭中取勝。在他們猶豫、彷徨、苦悶的心里點燃起希望之火，于是我給他們列舉了我所積累的后進生轉化為先進的典型事例，特別剖析了他們埋頭苦干，一舉成功的體會和做法。特別是那些在學習中持之以恒、鍥而不舍、成績突出的同學，讓他們給同學介紹自己的學習方法和經驗，使同學們學有榜樣，趕有目標?！罢勑摹笔菍Σ煌闆r的學生進行不同形式的鼓勵的極好的方式。對于學生，常常不是等他犯了錯誤時才找他談話，更主要的是要注意觀察，于細微處發(fā)現(xiàn)學生的思想問題，及時找他們談心，給予及時鼓勵，使之看到希望的光芒。我抓緊時間找他談心，反復做他的思想工作，使他重新振作起來。幾年來，我始終不渝地抓緊對后進班集體進行理想教育，著力幫助學生揚起希望的風帆，使整個班集體團結奮進、秩序穩(wěn)定，全體同學信心十足、斗志昂揚。而幫助小剛走向成功的第一步是多了解他，了解他的個性與特長，了解他的愛好和才能，了解他的精神世界。如何讓小剛也能抬起頭來走路呢？我尋找著教育的契機。正在大家一籌莫展的時候，小剛自告奮勇，只用了不到十分鐘的時間，把門鎖卸下、修好、又裝上。鼓勵他樹立自信心的契機來了！我拉著他的手走到講臺旁邊，對全班同學說：“小剛真了不起，他有一雙靈巧的手，他為大家修好了門鎖，在這一件事上，他超過了我們班上所有的同學。小剛笑的更甜了。之后，我聘請他為班里的路隊長、保管委員，凡是教室里壞了什么東西，我都請他負責修理，他就在一次又一次的成功中，潛在的智能得了發(fā)揮，自身的價值得到了實現(xiàn)，他感到自己并非處處不如別人，他找到了自己勝過他人的地方，自信心也油然而生。如何遏制現(xiàn)代教育的“沙塵暴”，治理孩子心靈的荒漠，讓學生揚起自信的風帆？我認為尊重、信任、熱愛是樹立孩子信心永不褪色的六字三寶。孩子是在成人的尊重中學會做人、學會自尊的。人類最不能傷害的就是自尊。教師的言行舉止甚至興趣愛好，都會對孩子產生潛移默化的影響。一位年輕的畫家，他才華橫溢但膽小怕事。他始終坐在桌角，不怎么跟大家交談，更拒絕吃雞蛋，大家覺得很納悶。原來，他上幼兒園時遇到過這樣一件事：鄰床的小朋友從家里拿來一籃子吃的東西，掛在床頭。老師沒有調查清楚，就認為是這個畫家偷吃了。這位畫家說當時他害怕極了，就違心地承認了。那年他四歲。聽了這個故事，我難過得直想哭。其實，每個教師都應該知道，尊重學生是教師的職業(yè)道德，尊重學生就要維護學生的人格尊嚴。有這么一個輔導員發(fā)現(xiàn)一個男孩拿了別人的錢，盛怒之下，竟用納鞋底的錐子在男孩臉上刺下了一個大大的“賊”字，還涂上紅墨水。記者去調查時，男孩一直用手捂著半邊臉，喝水都不肯松開手。要知道，尊嚴是人類靈魂中不可踐踏的東西。人沒有了尊嚴，哪里還談得上自信、自強？教師該如何喚回孩子失去的尊嚴，該如何尊重孩子呢？我認為：要力求全面深入地了解學生?！彼^全面深刻地了解，就是既要了解學生本身的過去和現(xiàn)在；又要了解學生成長的家庭，生活環(huán)境和經常接觸的各種人或事；既要了解學生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點和特長；又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂慮。因勢利導，化消極因素為積極因素。這里是說教育者應根據(jù)青少年兒童的興趣、愛好和發(fā)展傾向等狀況，從正確的積極的方向加以教育誘導，使他們的思想品德由自發(fā)的傾向變成自覺的思