【正文】 ！?對(duì)于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。開火車：這種游戲分小組進(jìn)行。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。例如：?一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏。背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。?這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。其他小朋友一起拍手唱兒歌：?叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。?送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來領(lǐng)讀，并分析字形。通過問答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音近字和形近字的分辨能力。例如水、牛、羊三個(gè)字，做完之后，學(xué)生既記住了?水?字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了?牛?與?羊?字一豎的不同。貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)?？尚〗M競(jìng)賽，看哪組摘的蘋果多。學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。穿衣戴帽：寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。補(bǔ)完之后，學(xué)生也記住了?田、里?一豎的不同。還可以用于由兩個(gè)熟字組成的生字。5．結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字識(shí)字與寫字相結(jié)合。同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫得對(duì)，還要寫得工整。識(shí)了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書，多讀、熟讀。讀書時(shí)，要做到口到、眼到、心到。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期開展各種識(shí)字寫字的評(píng)比和達(dá)標(biāo)活動(dòng)，堅(jiān)持平時(shí)檢查檢測(cè)制度。濟(jì)陽縣曲堤鎮(zhèn)三教小學(xué)2011年3月 附件：1．小學(xué)生寫字的有關(guān)指標(biāo)與要求 2．小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 附件1：小學(xué)生寫字的有關(guān)指標(biāo)與要求一、寫字姿勢(shì)1．?三個(gè)一?，即：眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸。二、寫字技術(shù)1．走好三步路：寫好基本筆畫、寫好獨(dú)體字、寫好合體字。3．闖過三道關(guān)：筆畫筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面整潔。四、學(xué)段要求1．第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。二年級(jí)：繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣，繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔；初步掌握正確的寫字姿勢(shì)和鉛筆執(zhí)筆要領(lǐng)；在認(rèn)識(shí)常用漢字的偏旁部首的基礎(chǔ)上，逐步掌握其寫法，初步了解漢字結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)使用和保管寫字用具，初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。用毛筆臨摹正楷字帖。四年級(jí)：繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，要求寫字正確、端正、整潔，行款符合要求；繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆仿影，學(xué)會(huì)毛筆書寫中常用偏旁的寫法，以及在字中的搭配；初步養(yǎng)成寫毛筆字的習(xí)慣，培養(yǎng)審美能力。具體分解：五年級(jí)：要掌握鋼筆字的正確書寫方法，比較熟練地掌握鋼筆書寫中筆畫和偏旁的寫法，及其在字中的搭配關(guān)系，提高寫字的成功率；初步學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法；比較熟練地掌握毛筆書寫中偏旁的筆畫位臵和寫法，以及在字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱，紙面干凈；養(yǎng)成良好的寫毛筆字習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力。附件2：小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1．一、二年級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確，書寫習(xí)慣良好（40分）。運(yùn)筆較好的知道輕重變化、也大體適度（10分）。2．三、四年級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鋼筆執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確，書寫習(xí)慣良好（30分）。運(yùn)筆輕重變化、也基本適度（15分）。3．五、六年級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鋼筆執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確，書寫習(xí)慣良好（30分）。運(yùn)筆流暢，行筆輕重變化較明顯、適度（15分）。4．具體評(píng)價(jià)辦法（1）查課堂作業(yè)的書寫質(zhì)量。（3）評(píng)價(jià)分為三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀、合格、不合格。要求各年級(jí)段學(xué)生習(xí)字的合格率為100％，優(yōu)秀率為40％。因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。我在學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在姓名牌上寫上自己的姓名，上學(xué)后，讓學(xué)生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。一個(gè)班上有幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)名字至少有兩三個(gè)字，這樣的話，幾十個(gè)字、幾百個(gè)字，學(xué)生就在不知不覺之中，高高興興地認(rèn)識(shí)了。還讓學(xué)生建立他們的識(shí)字口袋，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中認(rèn)識(shí)的字寫下來，積累進(jìn)去等等，這些措施不僅開辟了識(shí)字教學(xué)的另一個(gè)渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。另外，在課堂教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生教學(xué)生，在小組討論中讓已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)效率得到提高。另外我特別注意寫字的姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅僅關(guān)系到寫字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身心健康。執(zhí)筆上的要求是“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間，紙離筆尖一寸遠(yuǎn)”。在寫字的評(píng)價(jià)方面，一定要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，形式要活潑。識(shí)字評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多樣的，但目的就有一個(gè)，就是要激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的興趣，展示學(xué)生識(shí)字的成果，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。第三篇：新課標(biāo)識(shí)字寫字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在識(shí)字寫字教學(xué)上有哪些變化？對(duì)這些變化，你有怎樣的看法？（15分）？請(qǐng)依據(jù)2011年版課標(biāo)，結(jié)合具體的案例，談?wù)勀闳绾谓鉀Q。（35分）（生朗讀第6自然段）師：讀得不錯(cuò)。有個(gè)同音的字“帶”，這兩個(gè)字用起來很容易混淆，我們來記住它們。生：戴帽子。生：披星戴月。生：海帶。生：皮帶、腰帶。請(qǐng)你把紅領(lǐng)巾d224。生：愛戴的“戴”。i來。4．組成 35 人的研修小組，針對(duì)字詞教學(xué)提出一個(gè)感興趣話題，進(jìn)行互動(dòng)、討論，撰寫學(xué)習(xí)反思。一、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的變化。第一學(xué)段減少200個(gè)，第二學(xué)段減少400個(gè)。我們可以看到，按照課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）的規(guī)定，第一、二學(xué)段識(shí)字教學(xué)任務(wù)偏重，尤其是“會(huì)寫”的任務(wù)偏重，這超出了學(xué)生的能力范圍。大量的書寫任務(wù)，造成孩子們執(zhí)筆姿勢(shì)的嚴(yán)重走形，對(duì)于“會(huì)寫”任務(wù)的完成自然是不理想的。做到了人文性和有效性。特別強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字。學(xué)生識(shí)字，不能僅僅依靠教師在課堂上的講授，還需要學(xué)生在生活中主動(dòng)去學(xué)習(xí)。只有這樣，才能達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)的效果。在具體的教學(xué)建議上，增加了“識(shí)字寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”等內(nèi)容。這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫字時(shí)往往出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字。此外，對(duì)于不同學(xué)段的識(shí)字教學(xué)新課標(biāo)也有所規(guī)定。在識(shí)字教學(xué)上做到有的放矢，則能夠達(dá)到事半功倍的效果。這也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)。對(duì)各學(xué)段寫字教學(xué)具體任務(wù)進(jìn)行了分配，也提供了一個(gè)字表作為標(biāo)準(zhǔn)。20分答：新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)有了一個(gè)深層細(xì)致的規(guī)定，對(duì)于寫字的教學(xué)有了更高的要求。但是我在聽了一線教師的寫字課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：課堂上，一些教師對(duì)漢字書寫指導(dǎo)比較膚淺，不能準(zhǔn)確地向?qū)W生講析漢字書寫的姿勢(shì)，對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫神韻掌握不到位，特別是在田字格內(nèi)板書，結(jié)構(gòu)、位置不能給學(xué)生起到示范作用，說明某些教師寫字基本功不夠扎實(shí)。而不少教師在識(shí)字寫字公開課上，教學(xué)板書中很少去用田字格。對(duì)于學(xué)生來說，則較難把握漢字在田字格中的正確規(guī)范書寫。此外，不少教師對(duì)于教學(xué)板書往往重視不夠，字跡比較潦草，或者是筆畫書寫不夠規(guī)范。這對(duì)于學(xué)生來說，則產(chǎn)生了很大的誤導(dǎo)作用。對(duì)策:學(xué)校加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練和檢測(cè)。把備課作為練字，對(duì)學(xué)生作業(yè)本上的評(píng)語、上課時(shí)的板書都必須寫正楷字。利用節(jié)假日，苦練寫字基本功，教師只有掌握了寫字的知識(shí)與技巧，才能提高識(shí)字寫字教學(xué)中的基本素養(yǎng)，才能取得指導(dǎo)學(xué)生寫字的主動(dòng)權(quán)，提高寫字課質(zhì)量。35分答：《小露珠》一文為蘇教版三年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求。此外，該老師在教學(xué)語言上，表達(dá)清楚，精煉凝結(jié)，簡(jiǎn)單易懂，與學(xué)生也有一些互動(dòng)。這樣的話，學(xué)生也僅僅掌握了幾個(gè)詞語，對(duì)于如何去區(qū)分兩字的使用，還是不懂的。我的想法：對(duì)于筆畫數(shù)較多且容易寫錯(cuò)的“戴”字。比如說在古代漢語書面語語匯里，兩個(gè)動(dòng)詞“戴”和“帶”，其詞義和用法都有明顯的不同。項(xiàng)羽本紀(jì)》），“帶”表示的動(dòng)作具有裝飾的意味或某種特殊的含義。此外，在識(shí)字教學(xué)中，我覺得還應(yīng)該穿插一些小練習(xí)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可作為教師評(píng)價(jià)其教學(xué)成效的小依據(jù)。30分關(guān)于培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力的討論及反思時(shí)間：遠(yuǎn)程培訓(xùn)期間（8月15日）地點(diǎn)：學(xué)校工作群主題：如何培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力討論人員：李登云、張方圓、楊東（負(fù)責(zé)整理）討論背景：從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童采用自己喜歡的方法自主識(shí)字，從中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的基本途徑。新課標(biāo)規(guī)定，低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600一1800個(gè)。如此大的識(shí)字量，如果不講究方法，必然會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)。發(fā)言記錄：楊東：在這里，我認(rèn)為激活兒童自主識(shí)字的意識(shí)，激發(fā)兒童自主識(shí)字的積極性是培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力的前提！俗話講“興趣是最好的老師”。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由。使何一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地、充分地表現(xiàn)自我，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，并催生他們的創(chuàng)新意識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生說出自己用什么方法記住了生字的字音、字形、字義，比一比誰的方法又多又好。在交流過程中，同學(xué)之間相互啟發(fā)，識(shí)字能力得到相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)的自信心也隨著一起增強(qiáng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在由興趣轉(zhuǎn)化而來的內(nèi)需力的驅(qū)動(dòng)下，自覺、主動(dòng)地鞏固識(shí)字成績(jī)，拓展識(shí)字范圍。讓他們看到一個(gè)生字后，通過思考、理解、探究，能從字音、字形、字義等方多角度地去發(fā)現(xiàn)，并能想辦法把它記住。李登云：除了楊東所說的這一點(diǎn)以外，