【正文】 輩子，所以培養(yǎng)學生是學校和家長共同的事情，我們是幫家長培養(yǎng)教育孩子4年，因此，只有家校攜手，才會把孩子培養(yǎng)的更優(yōu)秀。四、怎樣找家長談話效果好說明事情的經過，請家長分析原因，班主任不要過早地下結論。案例：北京八中有一個七年十班，這個班學生幾乎都是通過各種關系插入八中的，這個班有幾個孩子專門破壞其它班學生的自行車，都是那種可折疊的很昂貴的自行車，后來被學校調查證實是他們所為，涉及到找家長，這些家長都是高官，甚至有部長級的，開始時家長也沒說什么，但涉及到孩子的處分和賠償時，有一個高干家長說：“對于孩子犯的錯，我們很抱歉，但你們學校的分班也存在問題，把這些學習不好的學生都分在一個班，外班學生都說：十班是傻子班，孩子的自尊心受到嚴重傷害，才會采取這種極端報復的方式搞破壞，難道這就是你們學校的教育方式嗎？教育工作者不應該保護孩子的自尊心嗎？”當時主抓德育的副校長也在，他當時臉色就變了，看著我不知說什么好，我想了一下，說：“您提的非常好，老師確實應該保護孩子的自尊，但您知道我們這所學校的學生是怎么進入這所學校的嗎？每個孩子都是過五關、斬六將，層層選拔進來的佼佼者，他們的父母和他們一樣付出了不知多少辛苦，我們有的孩子寫到：我感激我的父母，是他們每天不知疲倦的陪我學到深夜，千方百計的為我搭配營養(yǎng)，我才能考入這所夢寐以求的學校。”不愧是部長，他馬上握著我的手說：“石老師謝謝您，您給我們家長上了生動的一課，以前我不知道怎么教育孩子，怎么做叫對孩子好，只起給他最好的，現在我知道怎么做了，您放心，我一定會給孩子帶個好頭。案例：三個同學在教室玩球（這本身就違反了校規(guī)校紀），打碎了一個同學的眼鏡?！霸妗钡募议L則認為：一千多的眼鏡戴了不到一個月理應全賠。重要的不是價錢，而是教育孩子如何承擔自己做事的后果，這個教育是無價的，然而又是使孩子享用終身的法寶。我們學生到學校干嘛來啦？“當然是學知識了”“學知識重要，但學規(guī)則更重要，品德高才能保安全。找家長談話時，不要對家長期望太高教師的底線是自我保護，孩子的問題其實就是家庭的問題，不要急于求成，成材的標準不是統(tǒng)一劃線，而是各盡其材，是鐵就不要非把它煉成鋼。如果你不相信他能改正，又何必批評他呢？信任是批評的前提條件，并且在批評過程中要讓學生知道老師對他的這份信任，相信他能改正。批評的目的是啟發(fā)覺悟，不是為了傷人自尊，不是為了解氣，語言要有分量但不傷人，求效果而不是求痛快。要以理服人，少發(fā)脾氣，避免粗暴，自保第一。案例1：有一位同學，性情粗暴，罵人很兇，經常和同學打架。有一天我到他家去家訪，想和家長協同教育。我一切都明白了。這是社會、家庭的不良因素在影響著我們的學生，我們的責任在于幫助他們增強抵制的能力，所以教師就沒必要把氣撒在學生身上了，要把他放在溫暖的環(huán)境里，使他感受到集體中人與人應有的關系。班主任小李正在教室對學生進行“攻心戰(zhàn)”，因為剛剛有人發(fā)現錢包不見了，課間時，錢包悄悄地回到了失主那里，但里面的幾百元飯費沒有回來，老師繼續(xù)正面引導，沒有結果。老師說：“我知道是誰拿了錢，但我相信他是一念一差，會還回去的。這時，班主任如何處理？班主任應對于學生能知錯就改的行為給以掌聲，但嚴厲批判偷竊行為。教師的威信是建立在解決問題的能力上，既能合情合理地解決問題又敢于堅持原則的教師，威信則高。班主任老師通過多方面的調查，目光集中在一個學生身上，并且發(fā)現這是一個“慣偷”。面對這樣的學生，班主任老師應該怎么辦？這個案例和前面失而復得的錢包性質是不同的，采取的處理方式肯定不一樣，我們教育原則是以孩子健康成長為前提。如果我們對待前面的學生是采用“曉之以理，動之以情”的方法，那么對待這個問題則要旗幟鮮明地執(zhí)行學校的法律法規(guī)，讓學生懂得要承擔做錯事的后果，為自己的行為付出代價。對于學生已經改了的錯誤就是不存在了，一般不要再提了，不要記仇。石老師講述的那些教育例案，給我留下的印象最深刻。如對遲到的學生這樣說：“老師對你的提醒還不夠。這樣的批評，說服力就大多了，同時這也是一種很好的身教。我覺得這個方法也不錯，老師向家長反映孩子的一些不良表現，主要是讓家長在家能多督促、提醒孩子，如果孩子自己已經改正了，那告不告訴孩子的家長就已經不重要了。在她的講座中也不時地會出現“智慧”一詞，她說“僅僅靠?愛?還不能教育學生，還需要?智慧?。是的，教育孩子需要智慧，尤其是對低年級的孩子，就更需要智慧了。另外我覺得韓玲老師的講座很適合我們現在的班主任，而且很貼近我們的日常管理。第一次在全體學生面前亮相就要打動學生的心，讓學生“服”。當班主任，不僅要會說還得會做，“不能光低頭拉車，還得抬頭看路”。另外她談到的第一次家長會的問題，對我啟發(fā)也很大。要讓家長感覺到遇到好老師了。在聽了魏老師的班主任工作漫談的講座后，我才了解他的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫??有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。從常務班長到值周班長、值日班長的設立；從魚長到花長、爐長地產生；從“一分鐘內全班調動完座位”到“兩分鐘收好學費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學生能力的好事。經過這次班主任培訓，我真正感到作為新時期的班主任,不僅要關心學生的智,還要注重學生的德,這是新時期對班主任工作的要求。我引用石伏平老師的話來結束本次報告，親愛的老師們，當我們把自己的一切獻給了學生的時候，幸福就降臨了!愛學生吧！愛教師這一無上崇高的職業(yè)吧！你是不會后悔的！第二篇：評卷歸來話心得評卷歸來話心得語文組：于衛(wèi)紅今年我有幸參加了河南高考語文評卷工作，總體感覺是：緊張,也很充實，辛苦,也有收獲。改卷期間具體安排是：上午7：50——11：50共四個小時，下午2：50——6：20共三個半小時，中間各有20分鐘時間休息。你改得太慢了，也會有組長不斷提醒：這一道題的改卷平均數是多少多少，你還沒有達到平均數，請你加快速度。所以，改卷現場是容不得懈怠和分心的。專家的培訓和指導，讓人眼界大開；工作之余，與全省的語文同仁交流討論，讓我頗受啟發(fā)。談談對高考試題及評卷標準的粗淺認識（1）試題穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求新：從頭至尾看完語文高考試卷，我的感覺是：熟悉的陌生人。難度不算太大，跟平時練習時的題型基本保持一致。反而是在“語言表達與運用”主觀題這一塊，一改往年風格，舍棄了“仿寫”轉為考查“圖標閱讀”。（2）評卷標準既人性化又公平客觀，尊重學生的付出： 2006年我改過現代文閱讀，今年我改的是詩歌鑒賞。和往年相比，考查點更加偏重于內容理解，總體稍有難度。試題中也考查到了典故的作用等基礎知識點。針對此題，我省的《語文試題答案及評分參考》的要求是：答出最后兩句意思的，給2分；答出表達了什么樣情感的，給3分。必須突出自己有才不為所用，與無能之輩封侯的對比反差。如翻譯為“酒友、戰(zhàn)友、酒伴、同輩”不給分。前者是原因，后者是結果?！皦阎疚闯辍笨梢杂?“懷才不遇、政治上的不得意（志）、無人賞識、英雄無用武之地”等詞語替換。又如，這有什么用意？請簡要分析。皇帝既置我于閑散，這鏡湖風月本來就只屬閑人，還用得著你皇帝賜予嗎？再說，天地之大，何處容不下我一個閑散之人，誰又稀罕你皇帝的恩賜?。┪沂〉牡囊笫牵捍鸪鲇靡獾慕o3分；能簡要分析的給3分。含蓄是表達方式占1分，可換為“用典、引用典故、委婉、曲折、間接、借用、曲筆”等詞語。b簡要分析：“閑散人、閑散地、閑散意”各占1分。閑散地的意思與“休閑的地方、歸隱的地方、隱居的地方、閑人的去處、鏡湖”等同。改卷時發(fā)現的問題：部分考生沒有讀懂詩歌和注解，又不知道聯系陸游的生平事跡，不能準確把握詩人情感，以致得分很低。不計零分最低1分，最高11分，還是很能拉開距離的。對于詩歌閱讀的備考建議：(A)古詩鑒賞重在詩句的理解，可以在讀上下下功夫。讀題目，知道寫作重心。讀作者，要知人論世；讀詩句，才能正確全面理解詩歌；讀注解，注解一般是關于作者生平經歷或詩歌創(chuàng)作背景的說明，有助于了解詩歌的思想情