【正文】 手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。第三課時：認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)難點：估量物體的長度。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。教學(xué)難點：初步理解線段的概念。第三課時：練習(xí)一5題。第四課時：練習(xí)一第10題，填在書上。通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生體驗到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。第一課時教案設(shè)計者：姬王小學(xué)田茂慶 教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？第 4 頁 動手操作，探究新知 測量統(tǒng)一長度（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。同學(xué)們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。（注意提示學(xué)生測量方法）(2全班交流、匯報測量結(jié)果 分組匯報根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？ 小組討論匯報再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學(xué)生展示測量結(jié)果。小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。小組操作，教師巡視。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報結(jié)果提出為題?？偨Y(jié)：因為選用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。匯報測量結(jié)果 練習(xí)做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對準(zhǔn)各自的豎線比一比。做一做第3題：用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。雖然他們在去年一年的學(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長度單位。所以這樣的課我希望能做到以下幾點：在原來知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活，和我們很近。兩者建立聯(lián)系，能用新知識去測量生活中的物體。于是根據(jù)以上的認(rèn)知我將這單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點確定為：使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性，知道長度單位的作用。然后放手讓學(xué)生自己動手，同桌合作去驗證我們共同得出的結(jié)論。幫助學(xué)生建立長度觀念，我分三步走：先讓學(xué)生認(rèn)識尺子，明確尺子上0到1是1厘米。比如1到，比如手指甲、圖釘?shù)?。使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺兩物體的長度。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué)，在測量之前我都要求學(xué)生先估量。是學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度。一個畫好之后，要求同桌再幫他測量一下，以保證對方畫線段的正確。所以反應(yīng)在作業(yè)中，個別學(xué)生在數(shù)一個物體有幾個正方體的時候就出現(xiàn)了錯誤。（2）、厘米和米的混淆。（3）、測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)重難點：學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。）談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少嗎？你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（可能這種對學(xué)生提問，學(xué)生不知道如何回答，可以提示：你能否用XX物品比劃一下，書本有多寬嗎？）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。教師先明確活動的方法。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。全班交流匯報。讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。學(xué)生先獨立完成，再交流。做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。并把測量結(jié)果告訴大家。(3)學(xué)生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁．B:有沒有比厘米長一些的單位．）(4)師：誰能回答這個同學(xué)提出的問題？s(5)師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位．（板書課題）今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量．補(bǔ)充：米可以用字母“m”來表示．（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）（7）讓學(xué)生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）．2．用米量（1）實際體驗．請同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；（2）再次體驗．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小組為單位，量出1米，2米??給大家看．3．教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系（1）初步質(zhì)疑．師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識，同學(xué)們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米．師：1米有多長呢？同學(xué)們可以用兩手比一下．師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米．（3）請同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）（5）教師出示卷尺．說：量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度．鞏固練習(xí)1．選擇合適的單位．我們的教室長6（），黑板長2（）．小明身高124（），課桌高90（）．2．操作性練習(xí)．（1）兩人互相量身高，是____米____厘米．（2）分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進(jìn)行匯報，交流．（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．）四、歸納質(zhì)疑通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？板書設(shè)計認(rèn)識米用米量1厘米長的線段1米長的線段1米＝100厘米 反思：第四課時 認(rèn)識線段教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。教學(xué)難點：線段表象的建立，會分辨線段。師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。交流結(jié)果。教師板書