【正文】 師的愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。這不是中庸之道，是說(shuō)為了學(xué)生和諧健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)充當(dāng)多重角色，體現(xiàn)個(gè)性的雙重性。導(dǎo)則在之后的班級(jí)管理中吃力不討好，效果不佳，甚至班上在這一學(xué)期出現(xiàn)了三次打架事件?？傊?，我合格的態(tài)度來(lái)獲取合格的能力，為了我的學(xué)生。這學(xué)期我們班成為了一個(gè)文管特長(zhǎng)班，總共46個(gè)學(xué)生，與普通的文化課班級(jí)有所區(qū)別?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作要點(diǎn)具體總結(jié)如下：在班級(jí)管理過(guò)程中我認(rèn)為師生交流是非常重要的，尤其是班主任，更要深入了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)、想法。班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。班主任是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。對(duì)高中生的他們來(lái)說(shuō)需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對(duì)話，伴他成長(zhǎng)的引路者，解惑人。任何一名學(xué)生，我們首先要教給他們的是做人的道理，道理教得好，他們受益的將是一輩子。尤其是加強(qiáng)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生的思想教育，要求他們學(xué)會(huì)做人的道理；努力營(yíng)造積極、健康、向上的和諧班集體。學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更接近，因而他們更容易溝通。本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，班委重新組合，在原有的基礎(chǔ)上略有改變，同學(xué)們都積極主動(dòng)的爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)小主人。在班主任工作中，我盡可能減政放權(quán)，這使得他們的主人翁意識(shí)明顯增加，班級(jí)凝聚力也不斷增強(qiáng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生在校的最重要目的。藝術(shù)特長(zhǎng)生普遍對(duì)文化課不怎么感興趣，一心撲在他們的專業(yè)課上，忽略了文化課在他們今后的高考中也扮演中非常重要的角色。經(jīng)過(guò)半年的努力，這個(gè)學(xué)期學(xué)生的許多好的行為習(xí)慣都有所改善。努力創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)，經(jīng)常利用晚自習(xí)時(shí)間或者課間休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要求他們對(duì)于學(xué)習(xí)應(yīng)常抓不懈并要求他們時(shí)常自我反省，并想出相應(yīng)的措施解決存在的不足。而對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，我能鼓勵(lì)他們慢慢進(jìn)步。加強(qiáng)與科任教師的交流，配合科任教師的工作，把班主任、科任老師和學(xué)生揉成一條繩，共同創(chuàng)造美好的未來(lái)。對(duì)于表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，能與他們家長(zhǎng)交流，對(duì)他們的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并要求他們繼續(xù)配合學(xué)校的工作；而對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，必要的時(shí)候也能要求他們家長(zhǎng)共同教育管理好孩子。當(dāng)然，在管理班級(jí)的過(guò)程中還存在著些許的不足。第四篇：學(xué)期末班主任工作總結(jié)篇一：學(xué)期末班主任工作總結(jié) 學(xué)期末班主任總結(jié)緊張忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束，我心里竟有一種和孩子們一樣的興奮和喜悅：我要上三年級(jí)了。是啊，作為低年級(jí)的班主任，多少有些苦，有些累，曾經(jīng)被一位同事尊稱為：“老母雞”。擔(dān)任班主任工作以來(lái)，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。我愛(ài)學(xué)生，盡我所能引導(dǎo)他們，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中健 康成長(zhǎng)。“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我告訴學(xué)生“苦”不是“痛苦”，大不了是“枯燥”，而用心去學(xué)就會(huì)“苦中有樂(lè)”，在我的教育下學(xué)生們能夠自覺(jué)學(xué)、善于學(xué)、樂(lè)于學(xué)。二、建立良好的班風(fēng)俗話說(shuō)：環(huán)境創(chuàng)造人。作為班主任老師，我是學(xué)生的榜樣，“身教重于言教”。平時(shí)我十分注意自己的言行舉止，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。三、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣非常重要，好習(xí)慣一生受益。引導(dǎo)他們從大處著眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。我就從自身做起，言傳身教，并倡導(dǎo)同學(xué)們從小事做起，并利用班會(huì)、晨檢時(shí)間進(jìn)行隨機(jī)性教育。新理念猶如一盞盞指路燈使我豁然開(kāi)朗，也給我的班主任工作帶來(lái)了思考。他們參與班級(jí)建設(shè)的過(guò)程經(jīng)歷、體驗(yàn)感悟，將在生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。我實(shí)行的班級(jí)“無(wú)值日生制度”，在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣方面收到了較好的成效。學(xué)生也從中體會(huì)到“不勞動(dòng)”的喜悅。為了深入了解學(xué)生，我利用節(jié)假日與休息時(shí)間不定期進(jìn)行家訪。在與家長(zhǎng)經(jīng)常的電話聯(lián)系中，我牢牢的記住了他們的聲音，十有八九不會(huì)猜錯(cuò)。真誠(chéng)是溝通心靈的橋梁，教育學(xué)生先打動(dòng)家長(zhǎng)，讓他們助我們一臂之力。我相信，在我自信、有力的腳步下，我的班主任工作自有一番新天地?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我告訴學(xué)生“苦”不是“痛苦”，大不了是“枯燥”，而用心去學(xué)就會(huì)“苦中有樂(lè)”，在我的教育下學(xué)生們能夠自覺(jué)學(xué)、善于學(xué)、樂(lè)于學(xué)?？梢哉f(shuō)給予愛(ài)的我是幸福的。一個(gè)學(xué)期來(lái)，我時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦、焚膏繼晷地主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)管理和德育建設(shè)，在上級(jí)諸多領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下和任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)習(xí)、工作等方面都取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將我做的一些工作做一番總結(jié)。不必長(zhǎng)篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)赤誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)的班集體。因此，在學(xué)生畢業(yè)前夕的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這點(diǎn)上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是包袱。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過(guò)班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。選好班干部，不但有利于班級(jí)管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對(duì)事情的理解是非不分明，對(duì)班級(jí)事務(wù)的處理欠妥當(dāng)，不能形成正確的輿論導(dǎo)向、達(dá)成共識(shí)的時(shí)候，班主任就應(yīng)該及時(shí)的給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。要知道，班干部的閱歷和能力在目前還是有限的，有些責(zé)任也是作為學(xué)生的他們所承擔(dān)不了的。三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對(duì)其進(jìn)行提點(diǎn)和幫助，另一方面，也是主要的方面，是班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育。惟有老師對(duì)他們的理解、尊重和真心、真誠(chéng)的溫暖，才可能消解冰凍。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的