【正文】 修校本課程項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)過程，允許學(xué)生調(diào)整選擇，讓學(xué)生、教師都有選擇、創(chuàng)造的權(quán)利，不強(qiáng)行分派。要?jiǎng)?chuàng)造給老師學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在玩樂中增加學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、激勵(lì)創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生的特長。在學(xué)校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，成立校校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施校本課程的開發(fā)與實(shí)施。學(xué)習(xí)掌握校本課程開發(fā)的方法。搞好校本課程的評(píng)價(jià)。建立分層分項(xiàng)管理、檢查、評(píng)估制度，做好校本課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)工作。五、課程評(píng)價(jià)(一)、評(píng)價(jià)內(nèi)容:課程的選編情況。教師教學(xué)實(shí)施狀況。確立評(píng)價(jià)內(nèi)容后，根據(jù)課程內(nèi)容和資料，評(píng)價(jià)創(chuàng)新性、操作性、實(shí)效性，評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，通過交流和問卷、調(diào)查、抽樣等方式進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。經(jīng)過評(píng)價(jià)的反饋，進(jìn)一步?jīng)Q策校本課程的內(nèi)容和形成，完善管理策略，創(chuàng)設(shè)有利于校本課程開發(fā)的良性循環(huán)。不斷加強(qiáng)校本培訓(xùn)，集思廣益，采取多種形式的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，達(dá)到駕馭校本課程的目的。根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，逐步加校本課程的投入，對(duì)參與實(shí)施校本課程的教師給予相應(yīng)物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)。城陽城中心校 2017年4月20日第三篇：校本課程實(shí)施方案校本課程實(shí)施方案（我校把“國學(xué)啟蒙”教育做為學(xué)校的校本課程實(shí)施。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣，弘揚(yáng)國粹，對(duì)個(gè)人修養(yǎng)和人格發(fā)育起到積極的作用。根據(jù)我校實(shí)際，“國學(xué)”校本課程將采取過程與結(jié)果相結(jié)合、開放與統(tǒng)一相結(jié)合、培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)和技能相結(jié)合、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合的原則，邊開發(fā)邊實(shí)施，二者相互補(bǔ)充。分管教學(xué)的副校長任副組長，具體負(fù)責(zé)課程開發(fā)。制定學(xué)校校本課程的實(shí)施計(jì)劃，明晰學(xué)校校本課程開發(fā)與實(shí)踐工作計(jì)劃。課程開發(fā)小組本著“以校為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發(fā)總體方案。加強(qiáng)校本課程的培訓(xùn)。（1）、專家培訓(xùn)模式。（2）、實(shí)踐性模式。在學(xué)生中開展閱讀節(jié)活動(dòng)，以教師的讀書活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生讀書讀書活動(dòng)，營造良好的讀書氛圍，建設(shè)良好的讀書風(fēng)尚，更好地實(shí)施古詩文啟蒙教育。為了使古詩文啟蒙教育更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性，更加具有鮮明、長遠(yuǎn)的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就必須提升教育的科研水平。在實(shí)施校本教材過程中，以古詩文誦讀為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，嘗試開展各種豐富多樣的古詩文特色活動(dòng)，激發(fā)孩子們閱讀古詩文的興趣，培養(yǎng)孩子們的人文修養(yǎng)。進(jìn)行科研的主陣地是課堂教學(xué)，國學(xué)啟蒙與學(xué)科教學(xué)如何緊密結(jié)合，是我們研究實(shí)施的重點(diǎn)。（1）以人文學(xué)科為主要憑借。我們就以語文學(xué)科為龍頭，牽動(dòng)其他學(xué)科進(jìn)行。每日早讀十分鐘背誦每天早晨課前十分鐘為全校學(xué)生的古詩文背誦時(shí)間。每周的背誦實(shí)施簽名制，學(xué)生背誦完后由教師或班組長挑背，然后在表上簽名。課前五分鐘復(fù)習(xí)語、音、美、思等這幾個(gè)學(xué)科，在上課之前，采取多種形式開展 2 古詩誦讀、接龍比賽等，在學(xué)生在反復(fù)的誦讀聽記中進(jìn)行記憶，達(dá)到溫故知新的目的。A課前導(dǎo)入五年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師在執(zhí)教《匆匆》一課時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們開展古詩誦讀已經(jīng)半年多了，誰能吟誦一下珍惜時(shí)間的古詩、成語或名言？一石激起千層浪，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)?！薄肮怅幒帽群又兴荒芰魅ゲ荒芑亍薄鞍俅|到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。B課中滲透二年級(jí)教師在上《節(jié)日廣場》一課時(shí)，師是這樣導(dǎo)入新課的：你知道哪些節(jié)日？你知道哪些關(guān)于節(jié)日的古詩、成語或名言？然后師出示了本節(jié)課的情境圖（國慶圖）：學(xué)生們從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并且解決。請兩名學(xué)生進(jìn)行背詩挑戰(zhàn)賽，其余學(xué)生為他們二人記錄背詩數(shù)。教師讓學(xué)生根據(jù)這兩人背詩情況，提出數(shù)學(xué)問題并解決。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師巧妙設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生很好地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從背詩中發(fā)出數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生們背詩的熱情，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到古典文化的美，受到情感與知識(shí)的熏陶。如品德課教師在上完《博大的胸懷 》后，引導(dǎo)學(xué)生吟誦毛澤東同志所作的詩文，學(xué)生們吟誦了《沁園春 雪》《菩薩蠻 大柏地》《采桑子 重陽》《卜算子 詠梅》等，透過詩詞，進(jìn)一步體會(huì)其寬闊的胸懷。（2）語文學(xué)科中的特定課型的教學(xué) A古詩文教學(xué)以往的古詩文教學(xué)呆板、枯燥，上課無非讀讀、背背，說說意思，而我校的古詩文教學(xué)卻與之大不相同。B文言文教學(xué)文言文教學(xué)和古詩教學(xué)有點(diǎn)相似，對(duì)其教學(xué)，學(xué)校對(duì)任課教師提出了以下幾點(diǎn)要求：⑴把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋朗讀。⑶教學(xué)中要盡量讓學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)才精當(dāng)講解。教材中的注釋，不僅可以幫助理解詞、句，4 還可以讓學(xué)生從中體會(huì)古今詞義、表達(dá)方法的不同。⑹有些文言文蘊(yùn)含深刻的寓意。C口語交際教學(xué)除了平時(shí)課堂教學(xué)中的口語交際練習(xí)之外，學(xué)校還注重了科學(xué)性與實(shí)效性，根據(jù)不同的時(shí)令、節(jié)日等選擇主題，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。并要求把自己最喜歡的，在班上背誦、交流。隨季節(jié)的轉(zhuǎn)換我們又結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生搜集時(shí)令詩，比如春天來了，語文教師就組織同學(xué)們收集背誦描寫春天景物的古詩，一首首《春早》、《江南春》、《春曉》、《春夜喜雨》等躍然出現(xiàn)在我們的眼前，縈繞在我們的耳際，學(xué)生根據(jù)古詩對(duì)詩中景物的描述，更是提高口語交際能力的捷徑之一。D習(xí)作課的教學(xué)在作文教學(xué)方面，我們提倡學(xué)生能把學(xué)到的古詩文內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于自己的作文及平日的日記中，在一開始時(shí)，學(xué)校提出了幾點(diǎn)要求，即：⑴教師做好作文教學(xué)指導(dǎo)，剛開始時(shí)教師先寫篇范文，恰當(dāng)好處的運(yùn)用上古詩、成語、名言等，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，領(lǐng)略畫龍點(diǎn)睛之妙。⑶鼓勵(lì)學(xué)生留有積累本，豐富、積累自己的語言。通過古詩文的背誦與積累，學(xué)生識(shí)字多了，語言表達(dá)能力提高了，寫作的思路開闊了，想象力豐富了，下筆有言，語氣流暢，妙用詩文名句隨處可見。學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)，搜集到相關(guān)的信息，感受到更多的傳統(tǒng)文化。如國慶節(jié)我們這樣安排內(nèi)容：主題是“快樂國慶節(jié)，語文伴我行”活動(dòng)步驟：（1）斗轉(zhuǎn)星移，我們偉大的祖國已在風(fēng)雨中度過54個(gè)春秋。今天是祖國的生日，你想對(duì)我們的祖國說些什么？（2）我為祖國寫贊歌。元旦是這樣安排的：元旦實(shí)踐作業(yè)（1）猴年喜洋洋，猴年大吉祥，猴年（），猴年（），同學(xué)們，給我們的親人朋友送上真摯的祝福吧！（2）你能去搜集一些關(guān)于“猴”的成語嗎？（3）關(guān)于“猴”的對(duì)聯(lián)。② 根據(jù)時(shí)令季節(jié)設(shè)計(jì)今年春天開學(xué)后，下了一場大雪。具體是這樣設(shè)計(jì)的：（1）你能搜集到哪些帶雪字或有關(guān)雪的成語？請將他們寫下來，并且用其中的一兩個(gè)說句話。（3）搜集有關(guān)雪的古詩，背一兩首新的。旨在充分發(fā)揮家長在家庭的作用，讓其積極參與，家長指導(dǎo)孩子，孩子把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)教給家長，家?；?dòng)，全面提高。國學(xué)啟蒙與德育工作有機(jī)融合國學(xué)啟蒙德育滲透的研究，主要與五小公民活動(dòng)相結(jié)合，以主題活動(dòng)的形式展開。在學(xué)生德育提高方面，主要設(shè)計(jì)了愛國篇、禮儀篇、勵(lì)志篇、惜時(shí)篇等。今年，我們又根據(jù)重大節(jié)日，每個(gè)月設(shè)計(jì)了主題教育，如：慶國慶愛國主義主題教育、中秋節(jié)親情教育、重陽節(jié)幸福院獻(xiàn)愛心活動(dòng)、“親師友，習(xí)禮儀”教育、各國元旦風(fēng)俗知多少、“孝于親，所當(dāng)執(zhí)”愛家庭傳統(tǒng)文化教育、古今春聯(lián)文化教育（來歷、名句、佳作）、勵(lì)志教育、“陰雨紛飛話清明”愛國主義主題教育、誦古代勞動(dòng)人民詩作，體驗(yàn)當(dāng)今勞動(dòng)人民幸福、珍惜時(shí)間，做生命的小主人等，引導(dǎo)學(xué)生通過古典詩文、名言警句之中的思想性極強(qiáng)的內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想道德方面的熏陶和影響。通過學(xué)生們的誦（學(xué)）、悟、做等形式，讓學(xué)生們將其內(nèi)化自身的素養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生們將其轉(zhuǎn)化為長久的實(shí)際行動(dòng)，久而久之，成為習(xí)慣。讀經(jīng)典后，孩子有顆較溫柔良善的心。一位實(shí)驗(yàn)教師這樣寫道：五年級(jí)的一位學(xué)生因?yàn)檫B續(xù)三天不寫作業(yè)被送到了我的辦公室。在詢問了沒有特殊情況以后，我把他帶回了教室。我生待明日，萬事成蹉跎??”古詩一連背了三遍，我看到他閉上眼睛，我知道他在用心靈去聽。校園文化建設(shè)同步開展（1）校園文化營造氛圍。一進(jìn)入大興二小的校園，一種濃濃的書香墨氣撲面而來。這正是我們學(xué)校的辦學(xué)理念，表明了我校的發(fā)展方向是要以傳統(tǒng)文化為載體培養(yǎng)現(xiàn)代合格小公民。金字的底紋則是“中華魂”，描畫著古代銅錢、戰(zhàn)國車馬、古長城、古兵器等，讓人產(chǎn)生了解歷史，崇尚先人的情感。操場前邊威嚴(yán)屹立著歷代文學(xué)大家的雕塑，如：孔子、張衡、祖沖之、韓非子等，雕塑下方刻有他們的生平事跡，還有留傳千古的名言佳句，以及哲學(xué)思想，讓人讀來頓生敬畏。室內(nèi)陳設(shè)著古樸的書桌，結(jié)石的座凳，已經(jīng)發(fā)黃的書卷。吸引了許多小朋友前來參觀讀書。學(xué)校到處充溢 著濃濃的傳統(tǒng)文化的氣息。為了讓孩子對(duì)《國學(xué)啟蒙》課程產(chǎn)生興趣，我們?yōu)閷W(xué)生開創(chuàng)了五彩的誦讀天地，讓孩子們走進(jìn)了中華古典詩文，走進(jìn)了與語文相關(guān)的課外讀物，走進(jìn)了體現(xiàn)具有自我個(gè)性的閱讀世界。以畫、文等形式，激發(fā)學(xué)生的誦經(jīng)興趣?！钡牟┐笮貞选按龔念^收拾舊山河，朝天闕！”的愛國情懷； “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷；“吾將上下而求索”的矢志不渝的探索精神。民族精神的一切一切，在孩子與詩文的對(duì)話之中融入心靈深處，成為孩子生命的一部分。形式多樣，百讀不厭。比如在中華經(jīng)詩美文，要求學(xué)生掌握中華傳統(tǒng)美德