【正文】 體的語言材料，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯屢敗屢戰(zhàn)不懈斗爭的精神。從學生的角度來說，要按照四步法預習課文。重點是讀熟課文，了解故事背景。其次要準備相關的教學課件。教學過程預設第一課時一、猜謎激趣，導入新課同學們喜歡猜謎語嗎，老師這兒有個謎語，請注意聽：小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。（板書）可不要小看平日里躲在角落里的這個小家伙，他竟然影響到了一場戰(zhàn)爭的結局。生齊讀課題。（設計意圖：俗話說，良好的開端，成功的一半。富有情趣的導入，能夠調動學生的興趣。）二、初讀課文、整體感知《第八次》這個故事發(fā)生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前，先給大家介紹一下這兩個地名。自讀要求：（1）讀準字音，認清字形，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典或者做上標記與同學討論）（3）想一想：課文主要寫了什么事情？檢查自學情況。（學生相互交流）。（4）指名分自然段朗讀課文。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。多音字：幾（設計意圖：從閱讀心理學的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。因此，要順應學生的心理需求，讓學生通讀文本，整體感知。）三、指導寫字出示生字，朗讀。指導“磨”的上下筆畫要緊湊。（設計意圖 ：加強寫字指導和訓練，既能讓學生鞏固生字詞，又可以讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣）四、課后作業(yè)：繼續(xù)熟讀課文。第二課時一、復習。（一）播放課件：出示失去信心的布魯斯形象和相關文字：對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。（相機指導朗讀：要讀出布魯斯的勇敢、愛國）。把帶點的那個詞去掉，行嗎？為什么？指名讀第二自然段，齊讀?？吹胶?，他的心情怎樣？又有什么樣的表現(xiàn)？（設計意圖：其一：蜘蛛結網(wǎng)的故事在這篇課文中有著非常特殊的地位和意義，它是承接了課文起因與結果的橋梁。其二：小學生都喜歡表現(xiàn)，都有很強的表現(xiàn)欲，抓住學生的這一心理特點，讓他們自己猜測一下布魯斯此時的心情及表現(xiàn)，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，這一學習過程巧妙地替代了課文講析，同時讓學生“動腦、動口”，學生在這一過程中定會學得興味盎然，學得深刻。他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次！”學生自由讀屏幕上的話。再次采訪：尊敬的布魯斯王子，此時此刻你的心情又怎樣？想些什么？學生尋找伙伴，配合表演。（師：老師聽得出你們都充滿了必勝的信心?。熓觯翰剪斔沟诎舜蔚挚梗Y果怎樣？（三）播放課件：出示凱旋而歸、充滿自豪的布魯斯形象和相關文字：布魯斯的第八次抵抗終于成功了。“終于”說明了什么？布魯斯第八次成功不容易，從哪兒看出？誰能“不容易”地讀一讀最后一個自然段？指名讀。（設計意圖：這一部分的教學，主要以朗讀、表演、采訪等活動形式為主，目的主要是為了創(chuàng)設情境，把學生帶入到課本中、帶入到人物中，讓他們用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，親身體驗他們的喜怒哀樂，學生在情境中體會的情感一定會真實而又豐富，并且這也使課堂教學變得有聲有色、有情有味。）三、引導說話，拓展思維同學們，布魯斯終于成功了，你想對布魯斯說些什么？你又想對自己說些什么？（可以提醒學生：你在生活中遭遇過失敗嗎？你是怎么做的？今后又會怎么做？）老師送同學們三句名人名言。——范曄／不失去信心，只要堅持不懈，就一定能成功?！炖蠋煛W生質疑，師生共同解決。學生通過名言更加深刻地理解了課文內容，課文的內容也促進了學生對名言的感悟，既鞏固了“內涵”又拓展了“外延”。）四、課后作業(yè)，想象作文播放課件：課后作業(yè) 自選一個話題寫一段話。以“第二次”、“第三次”??為題，寫你在學習或生活中通過努力終于做成的一件事。以讀促寫，以寫促讀，寫是讀的擴延和加深，讀為寫積蓄了一定的寫作方法和材料，讀與寫互相促進、互相提高。）板書設計1第八次失敗受傷——失去信心——終于成功（設計說明：好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線重點詞語及感情線，三級交叉按事情發(fā)展的順序失敗受傷、失去信心、終于成功，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。，逐步引導學生注意 “的、亮”等字的輕聲讀法，從而讀好句子，讀美句子。【設計理念】逐步引導學生在朗讀時注意輕聲字的讀法，從而讀好句子，讀美句子?！窘虒W過程】 課前游戲聽音猜猜猜一、游戲導入，揭示課題 ，揭示課題。二、初通課文，了解內容。，讀順課文中帶有的、地、得的短語。三、讀好輕聲，讀美倒影。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。、大月亮，感受句子的美。、3兩段，橫線畫出小青蛙說的話?！薄罢Z氣詞”。玩回聲。五、書寫指導，練習評議“橋洞”、“倒影”兩個詞語。（2）“倒”，指導寫好左中右結構，“影”重點指導三撇兒寫法。全班評議，師點評。第四篇：青銅葵花 教學設計 高文琴《青銅葵花》課外閱讀指導課［設計理念］《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書、讀好書，讀整本的書?！肚嚆~葵花》是曹文軒教授純美小說的系列作品之一，比較適合小學高年級學生閱讀。作者筆下的苦難不是生活中的意外，而是生活中的常態(tài)；苦難不能摧毀人們的意志，反而會使人們展現(xiàn)人性的光輝。通過閱讀交流，初步走進文本中的人物，引導學生與文本對話，與作者對話，汲取語言營養(yǎng)，以達到課后閱讀效果的最大化。［適合年級］ 小學五、六年級教學過程：一、導入同學們，今天的閱讀課，老師帶來了曹文軒教授的《青銅葵花》，這本書老師以前看過，這次又看了一遍，每一次看，老師都被深深感動。（故事的背景，就是這樣一個水鄉(xiāng)農(nóng)村——大麥地。這個女孩就是葵花，是書中的女主角。他們來到麥地，可爸爸卻不幸落水身亡。雖然日子清苦