如何突破口語交際教學(xué)的重難點(diǎn)五篇-在線瀏覽
2024-10-28 11:47本頁面
【正文】 點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書，能讓人一目了然。選題很重要，應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。有時(shí)幾個(gè)練習(xí)能全面反映某一知識(shí)點(diǎn)，我們要善于尋找分析、歸納，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)全面深入的理解。選題不要運(yùn)算太復(fù)雜，綜合性太強(qiáng)，否則會(huì)影響對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。二、如何講清難點(diǎn)？難點(diǎn)有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力決定的難點(diǎn)。首先要尋找一個(gè)能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點(diǎn)的切入點(diǎn)。也可以用分解整合法，把一個(gè)問題從不同層次和不同角度分解成幾個(gè)小問題來講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。教育是一種主動(dòng)的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。競賽性活動(dòng)也是學(xué)生樂此不疲的形式，可以讓重難點(diǎn)操練變得非常有趣。3．合理運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受計(jì)算機(jī)多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，能化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化難為易。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍。初中教材中的難點(diǎn)很多是由于學(xué)生認(rèn)知水平造成的。這就要求教師在備課中應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，備學(xué)生、備問題、備錯(cuò)誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，突破教學(xué)難點(diǎn)。教材的難點(diǎn)，往往是學(xué)生在學(xué)完知識(shí)后的針對(duì)練習(xí)中容易出錯(cuò)的地方，教師在備課時(shí)，就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯(cuò)誤而進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備。從而在“錯(cuò)誤”中尋找真理。如能靈活地、有針對(duì)性地加以運(yùn)用，就更能收到事半功倍效果。，這種淺層次的了解，對(duì)課堂教學(xué)突出重點(diǎn)提供了一個(gè)基本條件。此外，在備課的小結(jié)部分應(yīng)重復(fù)加以強(qiáng)調(diào)。采取切實(shí)措施，使學(xué)生理解和掌握最重要的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用它去分析和認(rèn)識(shí)實(shí)際問題。二是板書時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容要放在顯眼的地方。三是要用富有啟發(fā)性的提問，促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考。教師在課尾小結(jié)時(shí)要以突出重點(diǎn)為立足點(diǎn)；編制練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題、考試卷以及題型設(shè)計(jì)上也要突出重點(diǎn)內(nèi)容，做到題要小，面要寬，量要大。”正所謂理越辯越清，所以，教師在課堂中可以充分發(fā)揮辯論的實(shí)用價(jià)值。這樣能針對(duì)性地幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。一、誤入歧途時(shí)，歸謬析疑，反省重難點(diǎn)來龍去脈有些時(shí)候，由于學(xué)習(xí)品質(zhì)和慣性思維的影響，導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，就走入了歧途。”鄭毓信先生說。下面是筆者教學(xué)人教版“平行四邊形面積的計(jì)算”的片段：在學(xué)生盡情猜想，思考確定后，交流匯報(bào)平行四邊形的面積計(jì)算公式。生2（乙方）：我覺得平行四邊形的面積不是長乘寬，應(yīng)該是長乘高。（學(xué)生分成了兩隊(duì)）如果聽了同學(xué)的發(fā)言，你想幫助任何一方，也可以舉手發(fā)言?，F(xiàn)在哪方先說？生3（甲方）：（不以為然）長方形的面積是長乘寬，現(xiàn)在只是把有的邊動(dòng)了動(dòng)。生4（乙方）：邊動(dòng)了動(dòng)就不一樣了。生6（乙方）：那我們就當(dāng)平行四邊形的面積是長乘寬。生7（乙方）：（不可思議）長乘寬的積是多少？（30平方厘米）難道面積很小時(shí)是30平方厘米，面積很大時(shí)也是30平方厘米？站著的學(xué)生都紛紛坐下了。當(dāng)然，部分真正思考過的學(xué)生還有另一種做法――長乘高。這里的生6（乙方）說：“那我們就當(dāng)平行四邊形的面積是長乘寬。讓對(duì)方同學(xué)慢慢發(fā)現(xiàn)“兩條邊長度沒變，乘積也就沒變，可是框架里面的面積變小了”這么一個(gè)現(xiàn)象。二、以偏概全時(shí)，暗度陳倉，促使重難點(diǎn)顯山露水有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于認(rèn)知的不完整，在重難點(diǎn)的自主建構(gòu)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。這時(shí)，辯論的另一方就應(yīng)該將真實(shí)的意圖藏在非一般的行動(dòng)背后，表面上承認(rèn)或回避對(duì)方的觀點(diǎn)，分散對(duì)方的注意力，讓對(duì)方的錯(cuò)誤全面暴露，再一招制敵，巧妙駁倒對(duì)方，使其在不知不覺中敗北。師：把一張圓紙片分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一。分歧很大，基本形成了兩個(gè)陣營）師：老師最喜歡不同的聲音，那能說說你們的理由，讓大家信服嗎？請(qǐng)正反兩方各推選代表，展開辯論。生1（甲方）：（把手中的圓平均分成兩份）我是不是把這個(gè)圓分成了兩份？生（乙方）：是。生3（甲方）：（當(dāng)仁不讓）既然是二分之一，為什么不同意這種說法？此時(shí)，乙方同學(xué)雖然口稱“是”，心理卻很不服氣?！鄙?（乙方）：（舉起小小的一份，用挑戰(zhàn)的口吻）這是圓的二分之一嗎？生（甲方）：（小聲說了聲）不是?？深}目中并沒有說平均分啊，難道像我們這樣隨便分成兩份，也能說其中一份占嗎？甲方同學(xué)服氣地點(diǎn)了點(diǎn)頭，不好意思地站到了乙方的隊(duì)伍中。當(dāng)甲方的同學(xué)舉著二分之一圓而趾高氣揚(yáng)地問“這份是不是這個(gè)圓的二分之一？”乙方同學(xué)口頭上稱“是”，沒有針鋒相對(duì)。此時(shí)乙方表面上看似問了一個(gè)隔靴搔癢的問題，實(shí)則是一個(gè)至關(guān)重要的“潛伏”問題。當(dāng)乙方拿著小小的一塊再問：“這是圓的二分之一嗎？”甲方就明顯感覺陷入了絕境中，由此十分清晰地感到：要說二分之一必須加上“平均分”，從而深刻地意識(shí)到分?jǐn)?shù)意義中重難點(diǎn)“平均分”的要求。此時(shí)，辯論的一方就可以利用這可取之處，作為己方的話柄，加以發(fā)揮。下面
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