【正文】 一個班上課的過程中發(fā)現(xiàn)學生無法理解課本45頁的圖36“t2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”，為什么會這樣？后來想想發(fā)現(xiàn)上課過程中沒有對“細菌培養(yǎng)技術”、“噬菌體培養(yǎng)技術”、“離心技術”進行詳細的介紹。生物新課程的實施過程其實也是一個師生互動，共同成長的過程。在具體的課堂實施中教師要把教學過程變成學生發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單獲取知識的過程。此外在教學設計時根據(jù)學生實際情況采取適合的教學手段。篇二：淺談關于提高生物高效課堂的幾點體會 淺談關于提高生物高效課堂的幾點體會 作者：張萬勇來源：《新課程高效課堂是一種理念、更是一種價值追求、一種教學實踐模式。一、深入鉆研教材，備好課我們應該在新課標的指導下，深入解讀教材、把握教材，結(jié)合學生的實際情況，備好每一堂課。二、合理運用“多媒體”，給高效課堂插上翅膀和諧課堂并不是片面追求表面形式，優(yōu)化課堂教學，確實需要不斷完善課堂教學模式，但重視了形式，忽視了質(zhì)量，表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上卻偏離了素質(zhì)教育的主題。多年的教學實踐證明，教師的課備得再好、上得再精彩，如果沒有科學的課堂引導和管理，也未必能取得良好的教育教學效果。傳統(tǒng)教學以教師講解為主，限制了學生的思維發(fā)展，學生處于被動學習狀態(tài)，興趣容易轉(zhuǎn)移，而直觀教學是學生獲取感性認識的重要途徑，是進行思維加工的前提，對學生有較強的吸引力。篇三：生物高效課堂的心得體會生物高效課堂的心得體會追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。教學有法，教無定法。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。一、高效的生物教學要體現(xiàn)“教學價值”生物教學必須體現(xiàn)教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。二、高效的教學必須按學生的實際情況設計與實施在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)以學定教。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。方法是為目標服務的。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內(nèi)容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。特別是當學生學習遇到困難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調(diào)整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發(fā)展的空間。四、高效課堂需要思考增香課堂上經(jīng)常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。教師應大膽發(fā)揮學生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點，多創(chuàng)設質(zhì)疑的時間與空間，提高生物認知的質(zhì)量。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創(chuàng)設豐富多彩的情境，有效地調(diào)動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。生物教學必須適應經(jīng)濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學生終身發(fā)展的需要。學中應關注學生的生活經(jīng)驗，學習經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。六、高效課堂需要幽默增趣前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激發(fā)學生的求知欲，開啟學生心智，優(yōu)化學生個性，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。篇四：創(chuàng)建高中生物高效課堂體會創(chuàng)建高中生物高效課堂的體會【中圖分類號】：b文章編號：16738500（2013）04025702 在高中生物教學中，教師必須根據(jù)學生的特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合，在教學中抓住重點，突破難點，努力打造高效課堂，下面談談在高中生物教學中的幾點體會：1生物教師必須注重精講在講課方面，我需要分清楚什么是重點，不是重點的可以一帶而過，畢竟學生在上課的時候也不是一點都沒聽，針對重點拿分的項目要詳細講解，這樣才能讓他們的成績有所提高。我們可以積累一些以前學過但已經(jīng)忘記的知識，這也是我們的收獲之一。我每次給學生上課都會給他們出一些跟課本知識相關的知識，或是上網(wǎng)找，或是自己出，或是查資料書。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。通過討論創(chuàng)設情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。學生唱主角，積極思考探究。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。增強了實驗的趣味性。三是開放實驗室。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。課后小結(jié)是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。達到這一目的的關鍵是提升課堂效率，構(gòu)建高效課堂。如何才能提升課堂教學的效率，構(gòu)建高效課堂呢？高一生物組全體老師在一年的教學過程中始終堅持以學校制定的“364高效課堂”理念為指引，以設疑激趣為先導，揭示規(guī)律為重點，精點精練為策略，主動參與為途徑，創(chuàng)新思維為核心，評價激勵為方式，整體高效為目標，實現(xiàn)導學案導引下的高效課堂。高效課堂以導學案為統(tǒng)領，導學案區(qū)別與教案，它以“生”為本，以方便“學”為出發(fā)點，因此教師應根據(jù)學生的實際情況制定出詳細可行的導學案。一篇好的導學案如果不能發(fā)揮它的最大值，那么就如一顆璀璨的寶石不能發(fā)出耀眼的光芒。導學案應該在上課的前一天發(fā)給學生，讓學生對要學的知識提前預知，對學習有個強烈的期待。做好的導學案課前一定要收，收必批，批必評教師可以全部批改，也可以部分批改，絕不能不批。這樣做法只是為了應付，為了