【正文】 成導學案的“四步曲” ：有的同學拿到導學案后不問青紅皂白看也不看就直接翻開教科書找書本中的定理、定義、例題等，只要是書上有的就抄寫在導學案上。這樣做法只是為了應付，為了完成而完成導學案，根本就不能起到導學的作用。學生拿到導學案后，第一步，先仔細閱讀教學目標，這是本張導學案綱領性內(nèi)容，是它的源泉同時也是核心部分。只有帶著目的去預習才有可能更好的掌握它。第二步，接著我們不是做導學案而是瀏覽一遍導學案做到心中有一個大致的印像。第三步，然后去預習教材。第四步，最后才是填寫導學案二、課上互動探究是核心上課時教師要讓學生打開預先發(fā)下的導學案，首先復習舊知，反饋上節(jié)檢測中的問題，然后是小組交流、討論導學案上本節(jié)課內(nèi)容，進行合作性學習。而教師一定要巡視，要參與到各組中去討論、指導；對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在點撥時解決。教師的巡視指導是非常重要的，這個過程要發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環(huán)節(jié)，等等，以使教師的學習引導能有的放矢，切中要害。在課上，老師的引導十分重要。我們以前的教學，存在很多的弊端，其中最主要的就是老師總是不放心學生，講得太多，面面俱到，學生成了輸入知識的機器，輸出知識的傳聲筒，造成學生的依賴心理強，無法激活學生對知識渴求的欲望，所以，學習雖苦，卻收效甚微。因此，我們在用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，在探索的基礎上，讓學生感知新知識，感受新體驗，要讓學生放手討論；提出問題讓學生放手思考解答，結(jié)論或規(guī)律放手讓學生概括，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建也就是說老師要借助導學案為學生搭建一個自主學習，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學生都有所提高。老師既不能當“傳聲筒”，也不能當“甩手掌柜”。最后，教師就學生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學生歸納總結(jié)。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力，從而構(gòu)建高效的課堂。課堂后兩分鐘教師引導學生進入下一節(jié)的新課，學生應適度瀏覽新學案，結(jié)合教師的引領初步了解新學案，讓學生的預習有目的性、針對性。一定要讓學生提前做好下節(jié)課的準備，只有學生提前做到心中有數(shù)，學習起來才會減少盲目性，改變教師講學生聽的被動局面用活學生手中的“三寶”：高效課堂中的實踐要求每個學生都有“三件寶貝”，即“活頁夾”、“雙色筆”、“糾錯本”、“活頁夾”是專門來搜集留存導學案的。當然也可以用其它類似的東西代替，目的是讓學生把所發(fā)放的導學案保存起來防止丟失以備后用?！半p色筆”一般是紅和藍或紅和黑搭配。雙色筆在高效課堂上起到極大的作用，一般要求學生在接到導學案后，在預習完成導學案的過程中一旦遇到“攔路虎”，這時候雙色筆就派上了用場。把不會的問題“標注”出來，這就是讓每位學生明確課堂基本的學習目標，并讓學生知道把不會的問題學會其實就完成了學習任務?！凹m錯本”是學生通過自學、對學、群學及課堂展示后，使用雙色筆把錯誤的或不理解的題目整理抄寫在糾錯本上，并在旁邊有雙色筆注明錯誤的原因、改正、警句等加深鞏固和理解。一個學期下來不同學生的“個人化復習資料”就匯集起來了。這樣在復習時就方便多了，針對性和目的性就更強了三、課后總結(jié) 反思是發(fā)展提高這節(jié)課的課后就是下節(jié)課的課前，教師除了檢查下節(jié)課的導學案外，還要批改上節(jié)課的鞏固案，鞏固案必須全批，不能部分批，這是檢查和了解學生學習效果的重要手段。只有了解學生對上節(jié)課學習內(nèi)容的掌握情況，下節(jié)課的反饋才能及時，有的放矢。這是構(gòu)建高效課堂的保證。課后我們還應該及時做好上堂課的總結(jié)，反思我們的導學案設計時是否立足學生實際，突出引導功能，是否注重問題設計的針對性、啟發(fā)性和引導性；鞏固案作業(yè)量是否適當，是否體現(xiàn)了層次性等；檢測題是否精選，學生能否及時完成，能否拓展學生思維，形成相關技能，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。當代著名教育學家朱永新說：“作為老師，每天一反思，十年必成大器”上海教科院顧泠沅教授說：“反思是教選擇以機會‘最大化’的成長方式，它能使青年教師在能力的邊緣工作?！痹诟咝дn堂教學模式下，我把這兩句話修改一下：“作為學生，每天一反思，十年后必成大器”和“反思是學生選擇以機會‘最大化’的成長方式，它能使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，使‘學困生’在能力的邊緣看見成功?！狈此?，能提高我們編制導學案的質(zhì)量，從而提高課堂效益。對于導學案的使用，還應注意以下幾點。①導學案要求教師要做好引導、指導、教導。②“學”不是學生被動地接受知識，而是在老師的引導下，能自主地具有開創(chuàng)性學習，是在一種充分參與的狀態(tài)下有目的、有思維的學習。③注意使用“法”，即方法的指導，學習策略的指導。這是學生提高的關鍵所在。借助導學案，有效實施“364”，根本目的是打造高效課堂，進一步提高教學質(zhì)量。所以，我們應該用好導學案。四、成為導學案的好朋友導學案在完成之后并不是把它用“活頁夾”一夾完事，放在書桌的最里面再不去過問。我們要經(jīng)常有事無事的時候隨手翻一番，看一看，想一想，加深對知識的回顧。當你再一次光臨它時也許有的題目會給你一種豁然開朗和恍然大悟的感覺。這道題原來還可以這樣解答，原來苦思不得理解的知識一下子全明白了。這就是你與導學案成為朋友的亮點及精彩之處。王宏2014/7/3淺談生物高效課堂初探體會——正確使用導學案高 一 生 物 組201473第五篇：打造生物高效課堂打造高效課堂如何打造生物高效課堂初二楊俊明初中階段的學習是為了養(yǎng)成良好的學習習慣，并為今后高中知識的深入打下基礎。所以，教師在教授知識時要注重學生基礎知識的學習與運用，進而構(gòu)建高效課堂。在初中生物教學中，教師要利用相關的教學手段對學生進行教育，提升學生的學習興趣以及自主學習能力，這樣學生才能夠更好地學習生物知識，實現(xiàn)初中知識高效課堂的構(gòu)建，學生在高效課堂上也能夠得到有效的教學，提升自身對生物知識的掌握與運用能力。初中生物是一門學業(yè)水平考試的小科目，與語數(shù)外理化相比，學生對學習生物學缺乏一定的外在動力。初中生物學課堂教學面臨著諸多問題，比如課時少、不允許布置課外作業(yè)等，處境很尷尬。在此形勢下，要想使中學生獲得基本的生物學知識，掌握相應的生物學技能，為國家未來儲備更多的從事生物學研究的潛在人才，筆者以新課改理念為指導，以激發(fā)學生的學習興趣為突破口，進行了打造高效課堂教學的有益嘗試，課堂教學局面有了明顯的改觀，取得了良好的教學效果。一、初中生物高效課堂的具體含義初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實現(xiàn)學生學習效率高、教師教學效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎上，初中生物高效課堂一般是從雙向進行理解的，因此，也要求教師與學生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進行教學模式改革，利用適當有效的教學手段對學生進行教學。學生要在教師的帶領下調(diào)動自身的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。只有從教師與學生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達到創(chuàng)建初中生物高效課堂的目的，實現(xiàn)教學工作的有效進行。二、高效課堂應該具備的條件首先，教師要學會對教學進度進行合理的安排以及明確教學大綱的要求，根據(jù)這些條件進一步實現(xiàn)教學目標。教師還要掌握學生的具體情況，這樣才能夠進一步制訂有針對性的教學計劃并進行適度調(diào)整，讓學生在跟上教師教學進度的同時保證完全接受教師傳授的知識。其次，教師也要對自身的講課