【正文】 件》GB158312006規(guī)定，各活動部位靈活，無裂紋、氣孔、毛刺等?？觳鸺芰U接頭為承插式，其接頭位置不受碗扣式、扣件式腳手架規(guī)范相關(guān)限制。就此我們分析原因，問題出現(xiàn)在澆筑混凝土過程中。頂板混凝土澆筑上面以后，下面管理人員開始實(shí)測頂板極差，發(fā)現(xiàn)那里有下垂現(xiàn)象即使安排木工維修，敲打頂部螺旋頂絲。2）樓板厚度頂板標(biāo)高確定，確定好頂板平整度，在澆筑混凝土?xí)r候，每一個(gè)房間插入檢查儀器，實(shí)測每一塊樓板厚度，如果厚度不夠重新收面增加混凝土。這樣就能夠保證樓板厚度。無論在施工中如何壓實(shí)、搓平、壓光等工序最后還會出現(xiàn)龜裂。（3）、由于溫度應(yīng)力引起的裂縫：施工縫留置部位一般在樓板的1/3處，由于此部位施工縫處理不當(dāng)時(shí)，由于溫度應(yīng)力作用將產(chǎn)生通長裂河南豫達(dá)建筑安裝工程有限公司縫，而且有的裂縫寬度較寬。（5）、樓板裂縫幾種處理方法：對于非貫穿裂縫，對結(jié)構(gòu)承載力及持久強(qiáng)度無有害影響，采用以下處理辦法；現(xiàn)在來分析各類裂縫的處理方法：1）首先把樓面清理干凈，必須保證樓面干燥無水。3）仔細(xì)排查樓層內(nèi)裂縫()先用防水涂料涂一遍。第二遍涂完24小時(shí)內(nèi)禁止上人，這樣固化劑就能完全滲入裂縫內(nèi)，裂縫位置再遇見水以后就會膨脹，能夠完全把裂縫封堵。在后期澆筑混凝土?xí)r，泵手振搗應(yīng)到位，采取快插慢拔方法。砌體施工節(jié)點(diǎn)：控制好門窗洞口界面尺寸，過梁壓頂混凝土預(yù)制構(gòu)件厚度以及伸入磚內(nèi)長度。嚴(yán)格按照門衛(wèi)管理制度執(zhí)行。不允許工人私自接線，電箱留電工聯(lián)系方式，保持電話二十四小時(shí)暢通。線路以及限位安裝到位，憑證操作不允許無證人員操作。（5）外架：外架每層硬防護(hù)安裝到位，每層連墻桿不大于5米一個(gè)，爬架底部硬防護(hù)安裝必須嚴(yán)密，不允許堆放材料，保持外側(cè)整潔無污染現(xiàn)象。作風(fēng)建設(shè)是我們黨加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、管理隊(duì)伍，提高執(zhí)政能力的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，在當(dāng)前創(chuàng)先爭優(yōu)的大形勢下，我們開展這一活動，尤其顯得必要和重要。近年來，我縣教體系統(tǒng)各項(xiàng)工作都在健康快速向前推進(jìn)，許多方面都取得了有目共睹的成績，贏得了良好的社會聲譽(yù)，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。但是，還應(yīng)看到我們許多工作仍然存在著一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：一是思想觀念不新，發(fā)展意識不強(qiáng)，滿足現(xiàn)狀。二是少數(shù)干部存在著大局觀念不強(qiáng)、個(gè)人利益至上的問題。人情、面情觀念較重。三是一部分教師缺乏職業(yè)道德。還有歧視、侮辱、體罰和變相體 罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生【2體罰學(xué)生漫畫】。有些教師教法陳舊，知識老化，不注意學(xué)習(xí)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育和當(dāng)前新課改的要求，對工作敷衍塞責(zé)，得過且過。以上所提到的幾條問題不能完全反映我們存在的問題，但涵蓋了存在問題的主要方面和主要現(xiàn)象。切實(shí)增強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性。廣大干部職工特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要解放思想，實(shí)事求是，靜下心來，在其位，謀其政，負(fù)其責(zé)，不斷提高自己的思想覺悟，樹立正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀。要通過干部作風(fēng)整頓，把心思凝聚到完成教育目標(biāo)任務(wù)上來，把精力集中到提高教育教學(xué)管理水平上來，把工作成效體現(xiàn)在加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展上來，樹立大局意識，克服自滿情緒，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，努力推進(jìn)我縣教育體育工作再上新臺階。師德是教師最重要的素質(zhì)，教師的思想道德品質(zhì)和人格對學(xué)生的成長 2 具有重要而持久的影響，教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平在很大程度上決定著學(xué)生的思想品質(zhì)和精神面貌。各校要通過這次作風(fēng)建設(shè)活動，牢固樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和師生觀，激勵廣大教師自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，陶冶道德情操，升華道德境界。要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從社會關(guān)注的共性問題入手，從教師基本行為要求抓起，堅(jiān)決杜絕社會反映強(qiáng)烈的問題在我們系統(tǒng)出現(xiàn)。要廣泛開展學(xué)生評價(jià)老師、同事互評、組織測評活動，評選師德標(biāo)兵、學(xué)生最愛戴的老師，以榜樣力量促進(jìn)教師整體水平提高，塑造教師隊(duì)伍良好形象。通過作風(fēng)建設(shè)活動，要堅(jiān)決遏制領(lǐng)導(dǎo)干部利用職權(quán)和職務(wù)影響以各種形式謀取不正當(dāng)利益行為，堅(jiān)決糾正損害群眾利益的各種行為，堅(jiān)決查處各類違紀(jì)違法案件?！?校務(wù)公開，管理規(guī)范化圖片】第二節(jié)：提素質(zhì)學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師是培養(yǎng)人才的人才。同樣，3 一個(gè)學(xué)生有幸得到師德高尚、學(xué)識淵博的教師悉心指導(dǎo)，就會張開智慧的翅膀，在知識的海洋翱翔。【6教科文組織輝志】由這個(gè)公式可以看出教師的素質(zhì)以及教師的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與成長起著至關(guān)重要的、決定性的作用。教師的素質(zhì)是搞好教育活動的前提條件，每個(gè)教師的素質(zhì)都將直接影響學(xué)生素質(zhì)的形成和提高。因此，教師要不斷地完善自我，提高自身素質(zhì)，才能更好地教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，只有高質(zhì)量的教師，才能培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。愛崗敬業(yè)，熱愛教育，熱愛學(xué)校，對自己從事的教育工作，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感，具有高尚的職業(yè)道德，表現(xiàn)在依法執(zhí)教，熱愛、關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，4 廉潔從教，為人師表?！?陶行知先生圖片】而不是把教師這個(gè)工作作為跳板、臨時(shí)的落腳地。教師對教育、對學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量。教師是在 “ 傳授 ” 知識的過程中，把自己的思想、行為、工作態(tài)度、治學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在師生學(xué)、教互動過程中受到感染、熏陶，起到潛移默化作用的。因此，作為一名教師，首先體現(xiàn)在忠于自己選擇的教育事業(yè)，熱愛教育工作，熱愛學(xué)生。我們作為教師更應(yīng)具有誠實(shí)守信，正直、熱情的品格，注重自己的言行舉止，不見異思遷，不見利忘義，隨時(shí)保持教師應(yīng)具有的良好的品質(zhì)形象。當(dāng)今社會中，處在自然境界、功利境界的人自然最多，進(jìn)入道德境界的人就少一些，進(jìn)入無人境界的則更少。一位教育家講：“ 教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能替代 5 的最有用的陽光 ”。教育的根本目的是塑造民族精神，培養(yǎng)、塑造人的理想品格。【8陶行知先生圖片】 ” 如果我們教師不去求真，你怎么能教學(xué)生求真 ? 如果我們教師不是真人，又怎能培養(yǎng)學(xué)生成為真人 ? 所以，作為教師必須首先學(xué)做真人，真正地?zé)釔圩约核鶑氖碌穆殬I(yè)，真正地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，并以 “ 真正的人 ” 的形象來影響和教育學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。要構(gòu)筑學(xué)生人格的長城，先要構(gòu)筑我們教師自己人格的長城，為人師表，以身立教。凡是要求學(xué)生做到的，教師都要率先垂范；凡是要求學(xué)生不能做的，教師則要帶頭自省、檢點(diǎn)。愛，只能用愛來交換；高尚，只能用高尚來培養(yǎng)。如果教師見利忘義，道德低下，精神萎靡，只追求個(gè)人名利，貪圖安逸享受，對事業(yè)得過且過、不負(fù)責(zé)任，何以 6 在學(xué)生心目中樹立良好形象 ? 何以塑造學(xué)生的純真靈魂 ? 以德育為核心的素質(zhì)教育、培養(yǎng)合格人才又從何談起 ?較強(qiáng)的專業(yè)技能素質(zhì)。韓愈說： “ 師者，所以傳道授業(yè)解惑也【10韓愈圖片】”。這 “ 本錢 ”【11葉圣陶圖片】，首先指的就是教師必須具有深厚的科學(xué)文化知識儲備。我們常講：給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，甚至，教師的知識要如同一條永不枯竭的河流，源源不斷，清新鮮活?！?居高 ” 才能 “ 臨下 ”，“ 深入 ” 方可 “ 淺出 ”，“ 厚積 ” 才會 “ 薄發(fā) ”。而我們有一些教師本身只有一杯水，教學(xué)全憑自己在學(xué)校原來學(xué)習(xí)的一點(diǎn)知識和一本教學(xué)參考書，教學(xué)中怎能不捉襟見肘，缺乏新意、索然無味呢？教育學(xué)的原理告訴我們：學(xué)生受教育越充分，接受的 7 知識量越大，越精深，學(xué)生的智力就會加速得到開發(fā)。教師的知識儲備不足，必然嚴(yán)重影響教學(xué)效果，成為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重的重要原因。要取得良好的教學(xué)效果，教師就必須有良好的教學(xué)技能。教師必須注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的研究和使用，自覺學(xué)習(xí)，努力提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，效率最大化。一名合格教師決不僅僅是個(gè)教書匠，而應(yīng)是一個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐者，他應(yīng)將理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)科研作為主課題，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，講究一個(gè)“思”字，就是要經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！?2上述內(nèi)容漫畫】”聽來令人深思。大家應(yīng)人人學(xué)會 8 反思、探索并解決問題，從而使自己的教學(xué)活動沿著科學(xué)化、規(guī)范化的軌道前進(jìn)，以達(dá)到教師的教與學(xué)生的學(xué)素質(zhì)的全面提高。心理素質(zhì)是否健康對教育教學(xué)的影響很大。其中，％的教師屬于“輕度心理障礙”，％的教師屬于“中度心理障礙”，％的教師已構(gòu)成“心理疾病”。當(dāng)然，造成教師大面積存在心理疾病的原因并不在于教師工作之苦，也有評價(jià)機(jī)制和安全責(zé)任帶來的壓力。而衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)大多是學(xué)生的考分和升學(xué)率，這給教師帶來不少心理壓力。一個(gè)教師必須善于控制自己的情緒，保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度來處理學(xué)生的錯誤。因此，教師必須善于控 9 制自己的情緒，否則，久而久之，只會令學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，惡化師生關(guān)系，影響正常教學(xué)。作為一名教師，如果沒有對學(xué)生的愛就等于沒有教育。愛學(xué)生不僅是教師必備的心理素質(zhì)，更應(yīng)該成為教育、教學(xué)的一個(gè)重要的手段和工具。要尊重學(xué)生個(gè)性，相信學(xué)生潛力，師生互相尊重和互相溝通。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識和行為上出現(xiàn)問題時(shí)，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式進(jìn)行說服教育，不要動輒對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)、諷刺、挖苦