【正文】 要通順、流利。）(2)多媒體出示:一年有四季,春夏秋冬,周而復始。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。為進一步說明物候作了鋪墊。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章?！穹此挤治觯ㄒ唬M意的地方提前給學生布置預習作業(yè)，發(fā)揮學生的主動性，讓學生借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。多思出智慧，只要想到，就能做到。（二）需要反思的地方駕馭課堂的能力急待加強。時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。因此，還應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。該文章轉(zhuǎn)自[語文123資源網(wǎng)]：第二篇：大自然的語言反思《大自然的語言》教學反思《大自然的語言》是第二單元第一篇課文，課文以詩歌的形式出現(xiàn)，蘊含著一些科學常識。課文中“準是”一詞的處理，通過換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果。此外，“妙不可言”這個詞，則是通過老師的講解，學生的討論，以及對課文內(nèi)容的理解，三管齊下，收到了實效。采用了各種形式讀。學生自主質(zhì)疑、答疑，組長帶領下的自主學習，較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素，那就是面向全體。不僅讓學生明白自然現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎上再指導學生朗讀，并引導學生理解“妙不可言”的意思，從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理?！緦W習重難點】(一)重點1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，學會快速篩選信息，概括內(nèi)容要點。（二）難點1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。【教學方法】講授、討論、合作探究 【課時】2 教學過程: 第一課時 一：激發(fā)興趣，導入新課。）導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。《大自然的語言》的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。師：下面請同學們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好！(1)什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?(2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?(4)研究物候?qū)W有什么意義?劃分段落層次，理清文章的說明順序 ①由同學們的回答可知，本文按物候物候?qū)W物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義物候現(xiàn)象來臨的因素物候?qū)W研究的意義來說明事理，下面請同學們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。）五:再讀課文，重點研讀指名讀第一段，思考（1）、摘出文段中表示時間推移的詞語。老師明確：說明文中穿插描寫的好處：使文章生動形象，如一幅四季風光畫。⑴自由讀610自然段。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。⑸為了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法?(生)舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別......(6)這段文字運用了哪些說明方法?(生)舉例子，下定義，作比較。本文是一篇事理說明文，作者把一門科學物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。九、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說說其中包含的知識。經(jīng)過這一個月的努力，在視導當天的課堂上，面對學生突發(fā)狀況的游刃有余，面對每一個孩子回答之后的及時反饋，以及課后教研員的評課，都讓我意識到了當初的努力沒有白費，經(jīng)過這次的視導工作，我也對于語文課堂有了重新的認識和理解?；貞涀约旱恼n堂，在數(shù)學課上相比之下還是比較注重讓學生自己去探索，樂于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。這次視導我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時，這對我來說是一個挑戰(zhàn)，因為我講課時識字寫字一直是弱項。課后的評課中，教研員也對這種形式很是鼓勵，但也提出了一些值得改進的問題。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的，如“告訴”、“魚鱗上”、“圈圈”。這種歸類的方法和把詞語放在一起進行比較，既可以減少老師在課堂上的語言和重復性的帶讀，也可以給學生空間，放手讓學生去自主學習，培養(yǎng)他們的學習能力。視導結(jié)束了，但日常教學工作還在繼續(xù)。經(jīng)過這節(jié)課，我才知道，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學習比較容易的生字了，他們已經(jīng)在日常的學習中掌握到了學習的方法，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著。想到這里，我寫下了這篇反思的題目，語文課堂上適當?shù)胤攀质怯欣趯W生能力的培養(yǎng)的，多放手，讓學生去摸索，正向?qū)W校的潤澤教育，在潤澤課堂上，尊重學生不僅是在語言上尊重學生，更應該給學生以發(fā)展的空間，讓學生在課堂上培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，真正在潤澤課堂上收獲知識，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。此時，沉默已不再是金。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術(shù)。謝謝大家。一、從教學目標看教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，姚老師在課堂中緊緊