【正文】 個(gè)句子，師生共同來細(xì)細(xì)品味。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！笔紫?，我要讓學(xué)生充分朗讀這三個(gè)句子。然后，在理解句子的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，讀出自己的感受。音樂的烘托為這一對(duì)話過程渲染了氣氛使學(xué)生在情感上受到熏陶。學(xué)生在交流中感受文章語言的優(yōu)美、感受安靜的純潔、善良，感受她充滿陽光、充滿歡樂的美好心境；感受她對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的珍愛。這時(shí)學(xué)生的回答是多方面的，只要學(xué)生說得有道理就要予以肯定，并讓學(xué)生把關(guān)鍵詞語板書到黑板上?！边@句話是課文的重點(diǎn)句也是中心句。在總結(jié)時(shí)，我會(huì)尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。）學(xué)生深入地了解安靜之后，我出示海倫凱勒的圖片，進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。”然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文鏈接”，了解海倫凱勒用心看到的世界。（五）布置作業(yè)，（第五個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，我設(shè)計(jì)了這樣兩項(xiàng)作業(yè)）（課件）把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。第二個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生在自主合作的活動(dòng)中，進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。）此板書重點(diǎn)突出，是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，意圖是讓學(xué)生清晰的感受到安靜雖然身體殘疾但卻擁有著美好的心靈。第二篇：四年級(jí)語文下冊(cè)《觸摸春天》說課稿四年級(jí)語文下冊(cè)《觸摸春天》說課稿一、說教材：這篇課文描寫了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。首先是描述春天，走進(jìn)春天。然后是引導(dǎo)感悟，熱愛春天。接著是探究體悟，觸摸春天。最后是升華情感，珍惜春天。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。在具體的教學(xué)過程中，我是這樣做的：在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。從文本中來，到文本中去?！苯虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對(duì)話。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，對(duì)春天的熱愛，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以情促讀，以寫促悟。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，個(gè)別讀、集體讀、對(duì)讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動(dòng)，或聯(lián)系生活讀出感悟。在理解中心句時(shí)，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。補(bǔ)充資料，擴(kuò)展閱讀。這樣就把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。摘錄、積累好詞佳句。，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。、圖片及影像資料。：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。對(duì)于我們每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。四、再讀課文，自讀自悟，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）五、合作研讀，領(lǐng)悟語句 ，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽?、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟），讀出自己的理解與體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）二、品讀欣賞，背誦積累，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。讀出體會(huì)與感受。三、拓展閱讀，升華情感，卻能夠用心靈觸摸到?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。?凱勒的認(rèn)識(shí)和了解?！都偃缃o我三天光明》，寫出讀后感想。第四篇：觸摸春天說課稿《觸摸春天》說課稿黃沙中小 黃江珍一、說教材教學(xué)內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級(jí)下冊(cè)第17課《觸摸春天》。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思