【正文】 迫切）生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。”讀出同情、讀出悲傷）師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。生：她得到的是幻想中的幸福。雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著燒過(guò)了的火柴梗）。（微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？（誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。）三、從《賣(mài)火柴的小女孩》中想開(kāi)去從《賣(mài)火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么？不能失去對(duì)美好生活的追求童話中賣(mài)火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。）要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿?。?yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！《假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文四、布置作業(yè)閱讀安徒生的其它童話故事。板書(shū)設(shè)計(jì)1賣(mài)火柴的小女孩大年夜死悲慘火爐圣誕樹(shù)烤鵝擦 燃滅捏微笑奶奶飛走一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：今天我們接著學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》，板書(shū)。學(xué)生讀，老師提問(wèn)：小女孩明明是不幸的，但是為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福？二、品讀幻象部分，理解“幸福”。依次板書(shū)幻象。小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？大聲的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)原因。（總結(jié)：幻象是小女孩現(xiàn)實(shí)生活中渴望的，是小女孩心理活動(dòng)的形象描寫(xiě)。師：讓我們和小女孩一起來(lái)感受這美好的幻象吧。三、讀寫(xiě)結(jié)合，用幻象描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。課件出示片段一：（哧，火柴……）（1）、學(xué)生讀幻象。（體會(huì)幻象要細(xì)致，注重細(xì)節(jié)?；鸩袢计饋?lái)了……）（1）、那些地方寫(xiě)得很精彩？為什么？（這些描寫(xiě)基于生活又高于生活，充滿奇妙的想象。那怎樣才能從現(xiàn)實(shí)過(guò)渡到幻象再回到現(xiàn)實(shí)呢？從五次的幻象片段中找到共同點(diǎn)。（由于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種渴望擦燃火柴，產(chǎn)生幻象，火柴滅后，又回到現(xiàn)實(shí)，由此可以看出要找到現(xiàn)實(shí)與幻象的切入點(diǎn)。）大師的這種手法其實(shí)也可以在我們的習(xí)作中應(yīng)用。注意板書(shū)上的：基于現(xiàn)實(shí)、細(xì)致、奇特。學(xué)生完成小練筆，老師巡回指導(dǎo)。四、推薦閱讀。強(qiáng)調(diào)讀書(shū)時(shí)不僅要讀故事，還要注意學(xué)習(xí)作家的寫(xiě)作方法，可以應(yīng)用于自己的習(xí)作中。了解課文內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語(yǔ)言文字。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課2個(gè)會(huì)認(rèn)字、8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握詞語(yǔ)7個(gè)。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文背景及主要內(nèi)容。其實(shí)很多可愛(ài)的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。二、初讀課文，整體感知：學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，交流所得。n明晃晃huǎng暖和huo裂縫f232。從兩次“大年夜”的出現(xiàn)感受到小女孩現(xiàn)在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。（可靈活采取多種方式）四、布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。有感情地朗讀課文。深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。而小女孩卻凍死在街頭，你覺(jué)得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽(tīng)嗎？二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情：默讀課文511自然段，出示學(xué)習(xí)提示：小組交流學(xué)習(xí)情況。步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”①教師出示表格擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實(shí)②學(xué)生交流補(bǔ)充填寫(xiě)。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿，重點(diǎn)體會(huì)：★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。但今天又冷又餓的大年夜她實(shí)在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見(jiàn)小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。（讀好“？”、“終于”）★她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。①分別指名讀，這兩個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在什么時(shí)候？你感受到什么？這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。在這個(gè)黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。（語(yǔ)氣悲傷的、惋惜的。①自由讀，談體會(huì)。這句話預(yù)示著她死去了。自己試一試。出示這兩句話，找不同，談感受。她死了。她死了，在舊年的大年夜凍死了。一個(gè)可愛(ài)的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。③齊讀文中的句子。①句子中有兩個(gè)“幸?！?，你怎樣體會(huì)？第一個(gè)“幸?！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺?，所以說(shuō)在幻象中她是幸福的。②作者這樣表達(dá)，你感受到什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？三、小結(jié)內(nèi)容，情感深化：課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)生活與美好的幻象對(duì)照寫(xiě)出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當(dāng)今社會(huì)的黑暗。再把感受深的語(yǔ)句讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭安徒生寒冷暖和的火爐（溫暖）現(xiàn)實(shí)饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象痛苦美麗的圣誕樹(shù)（歡樂(lè)）無(wú)人疼愛(ài)慈愛(ài)的奶奶（疼愛(ài)）悲慘、黑暗值得同情第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、回顧暢談：回顧文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象？把最打動(dòng)你的地方讀給同桌聽(tīng)。這樣一位可愛(ài)又可憐的小女孩，如果來(lái)到我們中間，你想和她說(shuō)些什么呢？① 自由讀一讀15頁(yè)的“閱讀鏈接”。④ 小組內(nèi)交流。三、詞語(yǔ)檢測(cè)：訂正作業(yè)中關(guān)鍵詞語(yǔ)（如：蜷、烤、僵）多音字組詞語(yǔ)。梗蜷僵便倦疆四、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。第三篇：賣(mài)火柴的小女孩教案賣(mài)火柴的小女孩教案《賣(mài)火柴的小女孩》教案教學(xué)目標(biāo):研讀課文重點(diǎn)段落,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。能帶著自己的理解,有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。這么有名的童話作家,我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀,同學(xué)們有信心嗎?二、檢查預(yù)習(xí),初讀文意師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我們一起來(lái)認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不可少,因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法做好鋪墊。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把?！苯處焼l(fā):從這段話中,你讀懂了什么?教師板書(shū):冷教師指導(dǎo)感情朗讀這一語(yǔ)段。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè)。學(xué)生讀 教師出示:第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。教師啟發(fā):明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福?學(xué)習(xí)文章幻想部分。教師提問(wèn)學(xué)生讀第五自然段。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。教師過(guò)渡。教師過(guò)渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹(shù),看見(jiàn)了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹(shù)的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深?lèi)?ài)的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?再讀這句話：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學(xué)練結(jié)合,在學(xué)生情感得到升華,情緒一觸即發(fā)的時(shí)候,讓學(xué)生將自己的感受寫(xiě)出來(lái),不失為一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機(jī)。讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法，通過(guò)研讀，懂得幻想越幸?，F(xiàn)實(shí)越不幸。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二、三部分，通過(guò)研讀，理解“幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸”的對(duì)比方法。四、教具準(zhǔn)備：《賣(mài)火柴的小女孩》多媒體課件音樂(lè)《神秘花園》、《童年》五、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課（配樂(lè)）在遙遠(yuǎn)的丹麥，有一天，正在下著雪，天冷可怕，風(fēng)呼呼的刮著，在這一個(gè)舉家團(tuán)聚大年夜里，人們購(gòu)買(mǎi)好