【正文】 ______________________________________________________本文寫濟(jì)南秋天的美，主要是通過山來表現(xiàn)的，重點(diǎn)抓住了____________________來進(jìn)行具體描寫，給作者的感覺是__________________；寫青島秋天的美，主要是通過海來表現(xiàn)的，重點(diǎn)抓住了________________來進(jìn)行具體描寫，給作者的感覺是_______________。___________________________________________________________________________________________作者在第③段中說，濟(jì)南、青島的春風(fēng)都太粗猛，把兩地的春都給吹毀了。所謂春風(fēng)，似乎應(yīng)________________________________________________請認(rèn)真閱讀第④段文字，仔細(xì)揣摩和品味相關(guān)語句，談?wù)劃?jì)南、青島兩地春風(fēng)的肆虐給作者帶來什么樣的感受？ _______________________________________________________ 【自主預(yù)習(xí)案】答案： 澄敞 zǎozhǎizh249。kān ：響：非常。溫晴：溫暖晴朗?？侦` ：靈活而不可捉摸；透明。舒慶春 舍予《駱駝祥子》 《茶館》 【拓展檢測案】答案：一、1．B 2．B 3．A 4．A 5．B 6．A二、狹窄 寬敞 臥著 臥著 也許三、B 課內(nèi)閱讀：1．j236。3．山色雪下草色4．空間方位上下山上山尖山坡山腰5．雪光雪色：3，4句二分號前句；雪態(tài)；4句二分號后句，6．美麗而柔弱。不同點(diǎn)：夏天，濟(jì)南很熱，青島是避暑勝地，冬天，濟(jì)南冷，青島溫暖。秋海的綠波、白帆和小島；絲絲的甜美。4．示例：溫柔可人，輕吻著柳枝，微微吹皺了水面，偷偷地傳送花香，同情地輕輕掀起禽鳥的羽毛，給人舒適溫情的感覺。第二篇：七年級語文上冊濟(jì)南的冬天教案濟(jì)南的冬天【教學(xué)目標(biāo)】：積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動的詞語、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫，情景交融的寫作方法。比較法，通過對兩篇課文的語言、作者生平的比較，了解同時(shí)代的作家的不同風(fēng)格及他們相同的情操。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成美的語感。評述辯論?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、引入新課作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文訂正誤讀或朗讀中表情達(dá)意欠準(zhǔn)確之處，必要時(shí)教師做示范朗讀或播放課文朗讀錄音，使學(xué)生進(jìn)一步體味課文的感情美、景物美、語言美。三、指導(dǎo)學(xué)生感知課文？表述這個(gè)特點(diǎn)的中心句和關(guān)鍵詞是什么？(中心句是“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。)？描寫這些景物跟突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么關(guān)系？(描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。)四、指導(dǎo)學(xué)生研討課文，體味課文勾畫出濟(jì)南冬天的三個(gè)畫面，然后完成下列問題(1)給三幅畫各擬一個(gè)恰切的標(biāo)題。明確：三幅畫的標(biāo)題依次為《陽光朗照》、《雪后山色》、《綠水晶瑩》(標(biāo)題可多樣，能點(diǎn)明景物特征即可，不必求其一律。三個(gè)擬人(或比喻)句依次為“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”；雪后的山色簡直“是張小水墨畫”；水天相映，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。提問：作者記敘濟(jì)南的冬天，著重描寫了陽光朗照下的山勢、小雪籠蓋下的山色和水藻碧綠的清涼河水，畫出了三幅冬天的秀麗圖畫。而這一切正是由“溫晴”的時(shí)令特征決定的?？梢娬n文記敘景物的成功首先在于緊緊抓住地方季節(jié)的特征，有選擇有重點(diǎn)地描寫景物，突出了景物的特點(diǎn)。這跟作者全面、細(xì)致的觀察分不開。而這又與缺乏全面、細(xì)致的觀察直接有關(guān)?？纯聪逻叺膬啥卧?，加線的部分該怎樣理解，這樣寫有什么好處？1．山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。)六、課堂小結(jié)(北京、倫敦)，與濟(jì)南對比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。，了解朱自清與老舍的生平，以備上課交流之用。今天我們就來看看兩位同時(shí)代的作家是如何描述他們所喜愛的那個(gè)季節(jié)的。教師補(bǔ)充介紹。學(xué)生找出兩篇文章中自己最喜歡的一句或幾句話，從字詞或修辭角度入手，分析自己喜歡的原因，從而總結(jié)出兩位作家不同的語言風(fēng)格。在朗讀中體會兩位作家不同的語言風(fēng)格。了解風(fēng)格是在作品的內(nèi)容和形式的有機(jī)整體中浸透作家的創(chuàng)作個(gè)性所顯示出來的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)貌和藝術(shù)格調(diào)。劉勰在《文心雕龍》中明確提出“氣以實(shí)志，志以定言，吐納英華，莫非情性”，“各師成心，其異如面”。)作為南方人的朱自清和北京人老舍在這個(gè)方面就有較大的差異。書法家和文學(xué)家的豐子愷，他的作品有較明顯的風(fēng)格特點(diǎn)。四個(gè)小組可展開辯論賽。第三篇：七年級語文上冊《濟(jì)南的冬天》教 學(xué) 目 標(biāo) 知識技能目標(biāo) 理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體會濟(jì)南的冬之美。學(xué)習(xí)抓住景物的主 要特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受。讓學(xué)生學(xué)會用心感受自然之美。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會作者在 景物描寫中感知其中的思想感情。(1)響晴：(天空)晴朗無云。(3)安適：安靜而舒適。(5)出奇：特別、不尋常。(7)綠萍：植物名，又叫滿江紅，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色，可作魚類及家畜的飼料，也可作水田的肥料，并可供藥用。(9)貯蓄(zh249。(10)澄清(ch233。(11)空靈：美妙無窮而不可捉摸。)：在頭頂或腦后 挽束起來的頭發(fā)。(14)水墨畫：指純用水墨不著色的國畫。2．朗讀課文，思 考課后研討與練習(xí)。老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中，開始用白話創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動。1949年回國后，任政務(wù)院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián)主席等職。1966年去世，終年67歲。據(jù)老舍夫人胡絮青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車}、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。2．導(dǎo)語。當(dāng)我們探究課文時(shí)，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。2．本文布局謀篇，層次井然，請給文章分段，并歸納段意。第一部分，第1自然段。第二部分：第4自然段。第一層：寫陽光朗照下的山景。第三層：寫城外遠(yuǎn)山。寫濟(jì)南冬天的水色。(1)北平的寒——濟(jì)南的暖 北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。(3)熱帶的熱——濟(jì)南的溫 熱帶地方的日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。如果改為“沒有風(fēng)”則不符合情況。四、小結(jié) 文章一開頭，就緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。2．就課文不理解之處質(zhì)疑。這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。要求正確、流利、要有感情地朗讀。3．探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說??”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。不僅描繪人們的笑容，更 突出人們舒適溫馨的感受。6．探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處? 討論并歸納：(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。7．探究質(zhì)疑：這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景? 討論并歸納：(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。8．探究質(zhì)疑：第4自然段，怎樣寫城外的遠(yuǎn)山? 討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。10．探究質(zhì)疑：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處? 討論并歸納：(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。如開頭通過三組對比，贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。(3)虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。12． 探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處? 討論并歸納：結(jié)束語抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。四、小結(jié) 本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。文章 運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切，情景交融。修 改 欄 作業(yè) 布置閱讀《濟(jì)南的秋天》搜集有關(guān)“冬”的古詩。完成作業(yè)本。仿 水：山：溫暖、秀氣、淡雅第四篇：七年級上冊濟(jì)南的冬天七年級上冊《濟(jì)南的冬天》教案舞陽縣姜店一中 劉偉民一、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解老舍的生平、著作，識記并理解文中重要字詞。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。難點(diǎn)：恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法描寫景物。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。三、檢查預(yù)習(xí)：通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。檢查詞語能否讀正確。再讀課文，要求讀正確、通順。4號同學(xué)在小組讀課文。三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。四、再讀課文，感受。課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的？預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。參考：天氣山景水色分析第一部分： 問題設(shè)計(jì)：（１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？（２）用了什么寫法？學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。九、布置作業(yè): ：Ａ類 。閱讀教學(xué)如果單靠教師方面的積極性，沒有學(xué)生積極的參與、熱情的釋放，課堂就沒有了生氣，學(xué)生就不沒有了收獲，教學(xué)的有效性也就難以實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)備完后，學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂成了他們展示自我的舞臺，從而讓學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的真正小主人。2．反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。二、朗讀課文，培養(yǎng)語感1．作家作品。（2）（課件展示）