充分利用多媒體,突破教學(xué)重難點(diǎn)-在線瀏覽
2024-10-25 15:45本頁面
【正文】 鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對知識的理解和深化。只要從每一個(gè)練習(xí)中得到一點(diǎn)收獲，一點(diǎn)啟發(fā)，對初學(xué)的學(xué)生來說都是一個(gè)促進(jìn)，一個(gè)鼓舞，對培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)有很好的作用。如果學(xué)生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習(xí)題練，如果認(rèn)識不全面，就要從多方面找習(xí)題練。針對性的練習(xí)是一個(gè)專用武器，它可以幫助我們有效地攻克重點(diǎn)。為了更好地講清難點(diǎn)問題，我在教學(xué)中主要做好以下幾方面工作： 1．從教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，以生活為源泉，善于創(chuàng)設(shè)情景。然后采用階梯設(shè)疑法，即設(shè)計(jì)問題有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進(jìn)地解決問題。，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。教師在課堂上，應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂。在游戲競賽中，學(xué)生樂學(xué)樂記，積極性濃厚，參與面也廣。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用，這是消化吸收知識的最佳選擇。因此，在教學(xué)過程中要，發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體軟件的優(yōu)勢，突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)練習(xí)。但僅僅靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)、講解是不夠的，我們可以將可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過專門進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤”的活動(dòng)，引導(dǎo)他們比較、思辨。有的課文，重點(diǎn)和難點(diǎn)是同一的，所以以上所說的方法又可以交叉使用或綜合使用。第三篇：如何突破語文教學(xué)重難點(diǎn)如何突破語文教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是教材中起關(guān)鍵作用、主要作用并具有現(xiàn)實(shí)意義的知識內(nèi)容，從教材體系看，它占有重要地位；從當(dāng)前形勢和學(xué)生的思想實(shí)際看，它是不容忽視的。，圍繞它來組織教材，編寫教學(xué)提綱，重點(diǎn)備方法，如采用疑問式、反詰式、辯論式，或運(yùn)用串講法、討論法、圖示法、閱讀法、以舊啟新法，等等，以加深學(xué)生對重點(diǎn)問題的印象和理解。授課時(shí)突出重點(diǎn)是主要環(huán)節(jié)，為了做好這一環(huán)節(jié)，一是在教學(xué)時(shí)間分配上要充分。還要用具體、生動(dòng)、貼切的事例來說明重點(diǎn)內(nèi)容，對非重點(diǎn)內(nèi)容可以少舉例。四是教學(xué)語言藝術(shù)要特別講究，促使學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容集中注意、認(rèn)真聽講和做好課堂筆記。第四篇：適時(shí)辯論,突破教學(xué)重難點(diǎn)適時(shí)辯論,突破教學(xué)重難點(diǎn)《墨辯》中說 ：“辯也者，或謂之是，或謂之非，當(dāng)者勝也。在教學(xué)進(jìn)程中，根據(jù)學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤問題，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，分成兩方適時(shí)展開辯論。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，介紹幾種辯論的方法。這時(shí)，“就不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得到糾正，而必須是一個(gè)‘自我否定’的過程。此時(shí)，辯論的另一方就可以順著對方的錯(cuò)誤結(jié)論，利用例子歸謬的做法，讓對方感受到結(jié)論是錯(cuò)誤的，恰到好處地揭露對方認(rèn)識的荒謬性，促使對方在思想碰撞和自我反省的過程中，感悟知識的來龍去脈。生1（甲方）：（信心十足）我覺得平行四邊形的面積是用長乘寬。師：兩位同學(xué)提出了各自的觀點(diǎn)，到底誰正確呢？贊成生1的請起立，贊成生2的先坐著。如果聽了同學(xué)的發(fā)言，改變主意了，你也可以馬上調(diào)整。所以平行四邊形的面積就是長乘寬。生5（甲方）：（始終不解）大家看，平行四邊形框架這樣（反向）不就又拉成一個(gè)長方形，所以面積就是長乘寬啊。我也用這個(gè)框架吧，他邊拉框架邊說，大家看現(xiàn)在的平行四邊形面積有怎樣的變化？（其他學(xué)生說“面積變小了”，他繼續(xù)拉繼續(xù)說），那現(xiàn)在呢？（越來越小了）這時(shí)，贊成平行四邊形的面積是長乘寬的學(xué)生，大部分漸漸坐了下去?！孟噜弮蓷l邊的長度相乘，這是一些學(xué)生在探求平行四邊形面積計(jì)算方法時(shí)的真實(shí)想法。這樣辯論的兩方就產(chǎn)生了，由于是重難點(diǎn)的嘗試學(xué)習(xí)階段，學(xué)生說不出到底為什么對？為什么錯(cuò)？只能根據(jù)對方的結(jié)論，用不同的例子來說明結(jié)論是錯(cuò)誤?！本褪羌俣▽Ψ绞钦_的，然后慢慢操作平行四邊形說：“看現(xiàn)在的平行四邊形面積有怎樣的變化？”同學(xué)們說“面積變小了，”后來又說“越來越小了”，這樣提供了適當(dāng)?shù)耐獠坎僮饕蛩貋泶龠M(jìn)學(xué)生“自我反省”。再加上乙方的一位同學(xué)又說：“長乘寬的面積是多少？（30平方厘米）難道面積很小時(shí)是30平方厘米，面積很大時(shí)也是30平方厘米？”自相矛盾的結(jié)論，深深刺激著對方固有的認(rèn)識，促使其展開更深入的思考，思考面積變化的根本原因。如果從正面去辯論，他們就會(huì)固守原有的認(rèn)識。特級教師吳正憲在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”中有這么一個(gè)片段。對嗎？（話音剛落，學(xué)生有的說對，有的說不對。經(jīng)過準(zhǔn)備，小小辯論會(huì)開始了。生2（甲方）：（舉起其中的半個(gè)圓）這份是不是這個(gè)圓的二分之一？生（乙方）：是啊。只見，乙方一個(gè)代表順手從圓形紙片上撕下一塊紙片，高舉著分得的兩部分大聲問：“這是分成兩份嗎？”生（甲方）：是。生5（乙方）：（咄咄逼人）既然不是二分之一，為什么你要同意這種說法呢？生6（乙方）：你們是平均分成兩份。……案例中，吳老師沒有簡單評判孰對孰錯(cuò)，而是巧妙地組織了一場精彩紛呈的辯論會(huì)。然后“從圓形紙片上撕下一小塊紙片，高舉著分得的兩部分大聲問：這是分成兩份嗎？”讓甲方不由自主地回答：是。在一大一小的兩份中，取其中的一份，將不是二分之一的真實(shí)意圖，藏于這前一問和接下來的后一問中。三、模棱兩可時(shí)，就坡騎驢，
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