【正文】 被動接受不難，我們教學時應積極指導學生自主學習、自主探究的方法來主動學習為好。本課題在教學設計時應充分體現(xiàn)新課程標準要求下讓學生參與科學探究的過程、培養(yǎng)學生基本科學素養(yǎng)的意圖。三、教學目標：（一）、知識與技能：。（二）、過程與方法：通過討論，不斷地進行思辨，以此鍛煉邏輯思維能力。（三）、情感態(tài)度與價值觀：“人只有掌握了自然規(guī)律，才能很好的利用自然和改造自然”的含義。四、教學重點通過對多種燃燒現(xiàn)象的分析與綜合，認識燃燒的條件五、教學難點應用燃燒的條件解釋滅火的方法六、教學準備實驗材料：燒杯、蠟燭、鋁片、火柴、白磷、紅磷、鹽酸、飽和的碳酸鈉溶液、鐵架臺、坩堝鉗、鑷子等七、課時安排：兩課時第一課時：燃燒的條件和滅火的原理和方法第二課時：易燃物和易爆物安全知識八、教學過程：教師演示：點燃一張紙：這張紙怎么了?這種現(xiàn)象叫什么?：這張紙著了。：除了紙可以燃燒之外還有什么東西可以燃燒?：…...：那時因為這些物質都是可以燃燒得。白磷能燃燒，紅磷不燃燒，開水中的白磷不能燃燒?：……：為什么這時水中的白磷能燃燒?：……：通過剛才的討論和實驗，我們知道燃燒的三個條件是：氧氣、可燃物和一定的溫度(就是物質達到燃燒所需的最低溫度，也叫著火點)：讓一根火柴燃著有那些方法?：……：加熱銅片，火柴燃著。燃燒是否總是對我們的生活會有利呢?：……：燃燒確實是對我們的生活會有利，但它對人也顯現(xiàn)出有害的一面，比如火災會燒毀財物，危及人的生命，造成巨大的損失。降低溫度，使溫度低于著火點?？傊鸵O法破壞燃燒所需要的條件。九、板書設計：第七單元： 燃燒及其利用課題一： 燃燒和滅火一、物質燃燒的條件(三個條件同時具備)(或空氣)(著火點)清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離。3降低溫度至可燃物著火點以下。通過組織學生自學活動、實驗探究，討論等方法使學生理解、接受有關燃燒與滅火等新知識，然后及進用習題加以鞏固提高?！度紵c滅火》教學反思5經(jīng)過一段時間課堂教學模式的學習和實踐，通過這次教學活動，我的體會主要有以下幾點：一、關注學生學生作為課堂教學中的主體，必須給予足夠的重視。二、學生課前預習之前有一種學習方法叫“課前預習，課后復習”，我認為這是一種非常有效的學習方法。教師可以通過印發(fā)一些“預習學案”或者在導學案中加入預習部分來幫助學生達到預習的效果。我分析，主要是這部分學生在聽課中偷懶了，跟著別人的話后音來回答問題。在自己的課堂教學中，有這樣那樣的問題，但是通過努力和不斷改進，相信自己會進步的地更快！《燃燒與滅火》教學反思6本課的教學中心，必須突顯培養(yǎng)學生閱讀并提取有效信息的能力，以及在閱讀過程中進行歸納、比較、分析的能力。目前，有些教師將這一類課，劃為無關大局的附屬性、過渡性的課，隨意的照本宣科，或者用一些拼湊的習題讓學生練習，等等?！度紵c滅火》教學反思7本節(jié)課教材的安排是從燃燒現(xiàn)象和實驗入手，通過實驗、觀察現(xiàn)象、分析得出結論的方法來探討燃燒的條件及滅火的原理。所以，我先讓學生自己整理有關燃燒的化學方程式，從反應物、生成物、反應條件、反應現(xiàn)象等各方面讓學生進行分析、歸納，得到燃燒的共同特點，之后，請學生將這些共同特點整理為一句話，即可得到燃燒的概念。整個過程，學生通過已有的各種儲備，在回顧舊知識的基礎上建構新知識，整理的過程就是讓知識系統(tǒng)化的過程，滲透科學方法的教育，不僅如此，當學生建構出燃燒概念后，我及時大力肯定學生的知識來源于自己，極大的鼓舞了學生，讓他們從自主獲得知識的過程中收獲自信和對化學學習的興趣。接下來是學生自主設計實驗驗證燃燒的三個條件和滅火的方法，學生利用生活中常見的石子、紙片、木炭、二氧化碳等一些物品，設計對比實驗輕松得到了燃燒的三個條件并演示了多種滅火的方法，在展示的時候也能清晰表達從實驗操作到觀察現(xiàn)象到得出結論的科學方法。我還對此實驗做了實驗改進，把白磷和紅磷裝在試管中，用氣球套住試管口，然后將試管下端浸泡在熱水中，這樣，白磷燃燒的有毒白煙就不會擴散到空氣中，避免空氣污染。但是，在安全教育上，本節(jié)課也有一個疏忽的問題，本節(jié)課安排的學生實驗設計許多易燃物，學生的課桌上也有許多書本沒有完全清理，我沒有及時強化學生清理課桌上的紙張等易燃物，留有安全隱患，在今后的課堂中要注意相關問題。過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。二、教學的重點和難點教學重點：燃燒的條件和滅火的方法。【創(chuàng)設情景】通過PPT課件展示7幅與火有關的圖片。火給我們帶來了美好的39。了解火，用好火顯得特別重要?！静贾萌蝿铡客瑢W們找到了哪些燃燒事例？請與大家交流?！静贾萌蝿铡客瑢W們根據(jù)以上猜想通過自己10分鐘的探究活動尋找物質燃燒的條件?！拘〗Y】燃燒的條件【布置任務】請同學們根據(jù)燃燒的條件示意圖完成課堂練習。實驗《水火相容》【演示實驗】白磷在水中的燃燒。滅火的原理與方法【演示實驗】多次點燃一支蠟燭，請同學們用不同的方法熄滅。分析小結練習【小結】1．燃燒的條件2．滅火的原理與方法創(chuàng)設問題情景，使學生學會基本的防火、滅火及火災現(xiàn)場的自救方法。師生一起莊重承諾：珍愛生命、防止火災、學會自救、遠離傷害《燃燒與滅火》教學反思9通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學，讓我體會到聯(lián)系生活實際，利用課件等手段的確可以幫助學生加深理解；通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析，使學生掌握得出結論的科學方法。此外，我能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。我認為不足之處：做 “活動與探究”之白磷燃燒演示實驗時，因為沒有讓學生來操作，效果打折扣。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調整、思考的問題。貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提。教學時立足于學生的學習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。本節(jié)課教學過程中，采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果，并在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了提高。要使學生喜歡化學，首先要讓他們感受到化學知識非常有用，其次要采用探究性學習方式，有效利用實驗等手段提高他們的學習興趣，再次要提供他們利用化學知識進行實踐的機會。一、教材分析：《燃燒與滅火》一節(jié)內容中包含燃燒的概念、燃燒的條件、爆炸、滅火的原理、常用的滅火方式、常見滅火器、等內容。首先我將燃燒和滅火作為第一課時內容，燃料充分燃燒作為第二課時。關于滅火，教材中著重強調火災的危害和滅火的原理，課后練習中提出了一旦發(fā)生火災的應急措施，內容相對比較簡單。但我認為，滅火在知識點上可以作為燃燒的延伸，但在實際生活中消防知識卻非常重要，在技能目標上必須加上對消防知識的應用。學生對燃燒有一定的認識，但從未用科學規(guī)范的語言描述過燃燒。在教學設計中，我將消防知識的傳授也作為教學的重要環(huán)節(jié)。三、教學后記：從實際出發(fā)，尋找學生學習興奮點，調動學習興趣。緊接著學生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學生施展的舞臺，激發(fā)學生學習熱情。可以說所有沒有學生開小差。在講燃燒的條件時，我通過三種物質的對比試驗，讓學生自己總結出燃燒需要哪些條件，課本實驗本身沒有粉筆頭這個物質，我通過改進后，粉筆頭無論多高溫度，都不會燃燒，學生一下就總結物質必須有可燃性，這是燃燒的一個重要條件。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。在教學過程中教師有意識地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中。消防知識的實際應用，深受歡迎在滅火知識的傳授過程中，我采用了實驗教學。100%的學生能掌握課堂學到的消防知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中結束。知識結束后，應進行火災演練，看學生能否利用所學知識逃生，這樣會更好。多站在學生的角度思考學生的需求，才能使課堂教學真正做到“以學生發(fā)展為本”。特別是教師的有效引導和學生實驗探究活動，不但使學生能夠較為深刻地理解爆炸的原因和安全知識應用的重要性，也將培養(yǎng)學生科學的學習方法和創(chuàng)新能力，以及嚴謹求實的科學態(tài)度等，還讓學生體會和享受到學習的快樂，真正體現(xiàn)學以致用的教學理念。把自己預習不會的內容做好記號，以便在課堂上能夠解決。查閱有關廣州某酒樓煤氣泄露爆炸的資料，自己分析爆炸的原因等。通過學生課前查閱了大量資料，因此獲得了大量相關知識，其中某些知識有的學生不太理解，再通過其他同學的解釋，解決了他們心中的疑惑。所以我認為在今后教學中，凡符合此類型的課應多采用這種方法教學。每個小組同學提出假設問題而其他組提出反駁意見后，這組同學可根據(jù)反駁意見做對應辯論，互相反駁，最終得出正確結論。爆炸這實驗有一定的危險性，不感大膽放手學生實驗，所以效果不太明顯。今后再上這節(jié)課，針對以上不足之處，應進一步完善教學思路，使自己的教學水平得到更大提高。對于使燃料充分燃燒的現(xiàn)實意義，可以組織學生認真討論，切實讓學生體驗到節(jié)能環(huán)保的重要性。因此，本課題中的第一課時內容就緊緊圍繞“燃燒的條件與滅火的原理”而展開的。在此基礎上，結合教師的指引與實驗分析，學生自主地探究出燃燒的三個條件?！北静糠帧紵c滅火的第一課時作為學生了解和認識燃燒的現(xiàn)象，并以此為契機進入接下來的學習的重點內容，其課時分配與其在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)目標的作用上是成正比的。從整體上看，雖然教學內容相對容易，時間相對較長，但是能給出學生充足的探究時間進行思考卻是值得的。而準確的說法應該是：把溫度降到可燃物的著火點以下?？蔀槭裁磿袑W生說降低可燃物的著火點呢？從傳授知識的角度來看，如果不是教師在教學時這么說而學生跟著學的話，學生是不可能懂得這么說的。老師所說的每一句話都是正確的，都是真理。教師怎么說，學生也就跟著怎么說了。因為我們所說的每一句話，都會對學生造成很大的影響。否則的話，一年害一批學生，十年就害一代人了?！度紵c滅火》教學反思13在初三上《燃燒和滅火》第1課時的時候，我課前預先留給學生的“前置小研究”是這樣的：請你任選一個“前置小研究”完成。參考物品：蠟燭、玻璃杯、剪刀、小勺、濕布、水、食醋、堿面（或蘇打）。一、為什么是兩個前置小研究從教學內容上來說，第一個前置小研究是為課本中燃燒的條件的探究而服務的，第二個前置小研究是為滅火的原理而設計的。設計第一個前置小研究的目的就是想讓學生順著“這個小組”的探究思路預先產(chǎn)生一種體會，體會猜想——實驗——結論的探究思想，少數(shù)學生還能從每一個猜想的驗證過程中體會對照試驗的運用，還有很少數(shù)的學生能體會到這三個猜想綜合起來，涉及到化學學科控制變量的實驗方法。驗證控制了可燃物和溫度這兩個變量，而保留了是否與氧氣（或空氣）接觸這個變量。通過課堂的調查，發(fā)現(xiàn)有大約有20%的學生選做的是第一個，大約有60%的同學選做的是第二個，還有大約20%兩個都做了。從調查的結果來看，做第二個前置小研究的同學沒有預習或沒有很好地預習教材文本，這也反映了當前初中化學教學的一個現(xiàn)狀，學生自主學習的能力和習慣還需要加強。而兩個前置小研究都作了的同學，是那些平時學習習慣好且自學能力較好的同學，他們能認識到或者模糊地認識到我設計這兩個前置小研究的目的。本學期的校內公開課我也選擇了這個問題，原因有如下三點：五年之前我也選擇過這節(jié)課作為公開課展示，給我印象最深的是當時的效果并不太好；前年在城北初中舉行的縣級骨干教師展示課上，我也選擇了這節(jié)課，并且當時對教材中的“可燃物燃燒的溫度必須達到著火點”探究實驗進行了改進，將一根火柴和一根小木條分別放出銅片（銅片放在三腳架上）的兩端，用酒精燈加熱。但現(xiàn)在想來當時的那節(jié)自我感覺良好的課還有很多地方值得推敲。基于以上的三點想法，本人選擇了《燃燒與滅火》第一課時作為本學期的校內公開課展示。首先，上次在城北初中的展示課用的課件，在視頻的選擇上，還不是很好。不能對學生滲透對事物要一分為二看待的辨證唯物主義教育。因此，這就很自然的導出本課的課題。這樣的課堂引入自然貼切，又能對學生滲透辨證唯物主義教育，值得在今后的課堂教學中加以借鑒。由于學生在課前進行了充分的預習，在進行猜想燃燒條件時，學生毫不考慮的說出了燃燒的三個條件。同時要不失時機引導學生如何預習，如何帶著問題走進課堂（這一點在本節(jié)課中并未體現(xiàn)）。當然需要通過實驗來加以驗證。我當時也猶豫了一下，但考慮到課堂結構的完整性還是請學生上臺來進行操作）。從而得出結論：燃燒必須要有氧氣參加。從而得出結論?？紤]到不能將簡單的問題復雜化，所以并沒有對書中的實驗進行改進。這是最明智的做法。在得出燃燒的三個條件后，我不失時機的問學生：老師的書為什么燃燒起來？學生回答：書沒有達到著火點（當然，如果沒有預習這個環(huán)節(jié)，學生可能會回答是沒有點燃，這時教師要緊跟其后，是不是可燃物只有“點”才能“燃”？這樣就將燃燒的條件進一步的加以理解了。讓學生通過討論得出：“點”的目的是為了使可燃燒物的39。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒。）對于教材中的小魔術：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過教師自己演示來實現(xiàn)的。三、實驗過程中，我為了防止酒精燃燒完后，繼續(xù)燃燒手絹，所以迅速的將其伸入到盛有水的燒杯中，然后問學生手絹有沒有被燒壞。也需要去查閱一定的資料，看一看酒精的著火點是多少？手絹的著火點又是多少？進而整理成一篇很好的實驗型的論文，應該說它具有很好的操作性，對自己和同行應該都具有很好的借鑒意義。我覺得這是一個很好的課題，值得去實踐一下。不過在課堂上我是讓學生自己猜想實驗現(xiàn)象，并讓學生說出為