五年級數(shù)學解方程教案-在線瀏覽
2024-10-25 15:25本頁面
【正文】 有學生能說出來，教師相機點撥，引出解方程所要運用的規(guī)律。教師：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。而求方程的解的過程叫做解方程。教師邊講解邊板書：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。②方程的解與解方程有什么不同呢？組織學生議一議，使學生明確：方程的解是一個數(shù)值，而解方程是求方程解的過程。（板書：所以，X=150是方程的解）三、鞏固練習⑴教材P57頁“做一做”。教師指名一名學生板演。組織學生先獨立完成，再在小組中相互交流。學會了檢驗一個未知數(shù)的值是不是方程的解。板書設(shè)計 100+X=250 X=150 當X=150時，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)。所以，X=150是方程的解。⑴含有未知數(shù)的式子叫方程。（）二、X=15是方程42X=28的解嗎？X=14呢？三、X=12是下列哪些方程的解？把這些方程標出來。3=5 72247?！緦W習目標】，能借助等式的性質(zhì)解簡單的方程(形如X177。a=b)，能按照檢驗的格式，學會檢判斷一個具體的值是不是方程的解，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的習慣?！緦W習重、難點】通過演示操作，能借助等式的性質(zhì)解簡單的方程(形如X177。a=b)，能按照檢驗的格式，學會檢判斷一個具體的值是不是方程的解，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的習慣。（前兩欄）和練習十五第3題，關(guān)注學生是否能正確求出方程的解，能否自覺檢驗，以評價目標2。a=b)（評價目標1），學生猜測里面小球的數(shù)量。，理解天平平衡的原理。預(yù)設(shè)二：想6＋3＝9，所以x＝6。預(yù)設(shè)四：在方程兩邊同時減去3，就得到x＝6。引導(dǎo)：他的想法正確嗎？我們來驗證一下。學生看到左邊盒子里確實和右邊盒子一樣也有6個球。思考：天平的兩邊為什么要同時拿走3個球呢？難道同時拿走1個、2個不平衡嗎？ 明確：只有同時拿走3個，才能讓天平的左邊只剩下X，這樣右邊剛好就是X的值。教師邊示范邊強調(diào)：⑴第二行要寫個“解“字；⑵為了清晰美觀，每一步的等號都要對齊。那方程該怎樣檢驗算地對不對呢？學生交流后匯報，教師根據(jù)學生的回答板書檢驗過程。而求方程的解的過程叫做解方程。小結(jié)：方程的解是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，是一個數(shù)；而解方程是求方程的解過程，是一個計算過程。a=b)（評價目標1）出示例2（3X=18），學生嘗試解方程。交流的內(nèi)容是：解這個方程的依據(jù)是什么？ 兩邊為什么要同時除以3？（課件演示例2的操作過程，幫助理解為什么要同時除以3）全班口述檢驗過程。獨立判斷括號中哪個X的值是方程的解。獨立解方程，并書面檢驗第二豎欄。五、回顧總結(jié)
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