【正文】 作文時，先讓學(xué)生構(gòu)思，但他們總是雙手抱頭，唉聲嘆氣，抓耳撓腮，咬著筆桿不知道寫什么好。再加上現(xiàn)在的孩子也少了，大多數(shù)都是獨生子女。根本不去想想父母如何不容易，掙錢多么辛苦。他們的生活中缺少感動，缺少真情。沒有積累，哪會有真情的迸發(fā)。沒有火燒火燎般的寫作熱情，就不會產(chǎn)生一吐為快的寫作沖動，沒有想寫、要寫的強烈愿望，沒有非寫不可、非寫好不可的迫切要求和責(zé)任感。學(xué)生課外閱讀量小，導(dǎo)致知識面窄。似乎失去了他們應(yīng)有的天真和天性。家長總認(rèn)為孩子看課外書就是在浪費時間耽誤學(xué)習(xí)，更要求子女把精力主要放在學(xué)習(xí)各門功課上，對課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。即使在他們所閱讀的幾種書籍中，也只大略了解故事的內(nèi)容與情節(jié)，以及最后的結(jié)局。針對中學(xué)生作文情感缺失的原因，我認(rèn)為可采取如下對策：更新教育理念，鼓勵學(xué)生說真話，寫真情。教師要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，讓他們學(xué)會感動，會表達(dá)自己的感情。經(jīng)過學(xué)生的一番努力之后，對于擺在案前的學(xué)生作品，老師應(yīng)十分珍惜他們的勞動成果，并要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生作文中的“閃光點”，哪怕是一個用得精彩準(zhǔn)確的詞，一句具體生動的話，都應(yīng)該找出來。只有這樣才能堅定學(xué)生寫好習(xí)作的信心。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，學(xué)會表達(dá)自己的感情。作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學(xué)生在寫作文中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。缺少新意，千篇一律。如何引導(dǎo)他們寫出真情實感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。學(xué)生一旦有機會無拘無束地進(jìn)行口語交流，他們就能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實感，說出了真話。為了讓學(xué)生積累第一手的素材，可通過家庭郊游、學(xué)校夏令營、去養(yǎng)老院做好事等方式盡可能豐富學(xué)生的生活,讓他們感受愛，親身體驗付出愛，??“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。春季來臨，綠草如茵，百花盛開，夏天，郁郁蔥蔥，驕陽似火，去河邊游泳，捉魚，秋天收獲金黃的稻谷，欣賞農(nóng)民伯伯們臉上的笑容。我們的作文怎會無話可寫？又怎會蒼白無力呢？鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，拓寬知識面，開闊視野。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節(jié)，更要讀書中的人物的靈魂、讀文章的結(jié)構(gòu)、讀文章的主題、讀作者的寫作手法和技巧。為了達(dá)到這個目的，筆者在自己的教學(xué)實踐中作了一些很有成效的嘗試。分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺。同時，要求我們的教師也要有相當(dāng)豐富的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能成為指引學(xué)生文學(xué)成長道路上的楷模。沒有書，沒有閱讀的渴望就不成其為教師。沒有讀書的需求，整個教育制度就會垮掉。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作的熱情。我國古代著名教育家孔子也曾這樣講過，“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。（1）創(chuàng)造游戲氛圍，喚起寫作興趣。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？（2）教給學(xué)生方法，提高寫作興趣。學(xué)生作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。因精彩的范文有較強的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。學(xué)生對作文課充滿了期待，作文成績大大提高。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。評語便是教師的觀點，這觀點對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。對學(xué)生習(xí)作的評價，應(yīng)以表揚為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。當(dāng)代中學(xué)生作文情感缺失的原因也是不一而同的；制定中學(xué)生作文情感缺失的相應(yīng)對策時，我們要實事求是、客觀面對問題，多方探討，對癥下藥。我們相信：只要我們不斷更新教育、引導(dǎo)理念，敢于探索、勇于創(chuàng)新，一定能夠提高學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的寫作能力，以文章寫作成就學(xué)生展現(xiàn)自我、張揚個性的藝術(shù)平臺。參考文獻(xiàn)：[1] 蔣建洲《發(fā)展性教育評價制度的理論與實踐》 湖南師范大學(xué)出版社2001，6 2829 [2] 張新光《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育教育出版社2006，12 50154[3] 李文靜《中學(xué)生作文中真情實感缺失原因之我見》《今日科苑》2010，6（3）： 2628 [4] 陸大祥《 淺議學(xué)生作文中的情感因素》《教育博客》2010，1（3）：1416第三篇：中學(xué)生作文情感缺失的原因與對策中學(xué)生作文情感缺失的原因與對策【摘要】：寫作源于生活，生活的多姿多彩使我們感受著寫作的樂趣。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。中學(xué)生正值青春期，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有真情呢？【關(guān)鍵詞】：教育觀念積累素材寫作情趣寫作興趣寫作源于生活，生活的多姿多彩使我們感受著寫作的樂趣。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。中學(xué)生正值青春期，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有真情呢？“文章不是無情物,字字句句吐真情。而當(dāng)下的中學(xué)生作文主要是照葫蘆畫瓢，把作文當(dāng)成理科的解答題，對照例題來做習(xí)題。這類作文的突出特點就是假、空、套，文中無“我”，缺乏真情實感，內(nèi)容蒼白，讓人讀之無味，如同嚼蠟。教師的教育觀念陳舊，應(yīng)試教育根深蒂固。導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性極強，一堂課教師不規(guī)定任務(wù)就不知道該干什么，教師必然主宰課堂，從而使學(xué)生根本沒有了口語表達(dá)的時間和空間。即使上作文課，老師的指導(dǎo)也是枯燥無味，千篇一律。在《我的假期生活中》的作文課上，我曾說過，“同學(xué)們放松了一個假期，在你的身邊肯定有你感受最深的事。學(xué)生把作文當(dāng)成了數(shù)學(xué)的解答題，教師的話就是題意分析，解題提示，跟老師走沒錯，文章無我，沒有自己的真情實感。這樣的思想在當(dāng)代學(xué)生中是司空見慣的。其根深蒂固的影響，在當(dāng)今全面“落實”素質(zhì)教育的背景下，依然無法消除。寫作文時，先讓學(xué)生構(gòu)思，但他們總是雙手抱頭，唉聲嘆氣，抓耳撓腮，咬著筆桿不知道寫什么好。再加上現(xiàn)在的孩子也少了，大多數(shù)都是獨生子女。根本不去想想父母如何不容易，掙錢多么辛苦。他們的生活中缺少感動，缺少真情。沒有積累，哪會有真情的迸發(fā)。沒有火燒火燎般的寫作熱情，就不會產(chǎn)生一吐為快的寫作沖動，沒有想寫、要寫的強烈愿望，沒有非寫不可、非寫好不可的迫切要求和責(zé)任感。學(xué)生課外閱讀量小，導(dǎo)致知識面窄。似乎失去了他們應(yīng)有的天真和天性。家長總認(rèn)為孩子看課外書就是在浪費時間耽誤學(xué)習(xí)，更要求子女把精力主要放在學(xué)習(xí)各門功課上，對課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。即使在他們所閱讀的幾種書籍中，也只大略了解故事的內(nèi)容與情節(jié)，以及最后的結(jié)局。針對中學(xué)生作文情感缺失的原因，我認(rèn)為可采取如下對策：更新教育理念，鼓勵學(xué)生說真話，寫真情。教師要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，讓他們學(xué)會感動，會表達(dá)自己的感情。經(jīng)過學(xué)生的一番努力之后，對于擺在案前的學(xué)生作品，老師應(yīng)十分珍惜他們的勞動成果，并要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生作文中的“閃光點”，哪怕是一個用得精彩準(zhǔn)確的詞，一句具體生動的話，都應(yīng)該找出來。只有這樣才能堅定學(xué)生寫好習(xí)作的信心。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，學(xué)會表達(dá)自己的感情。作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學(xué)生在寫作文中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。缺少新意，千篇一律。如何引導(dǎo)他們寫出真情實感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。學(xué)生一旦有機會無拘無束地進(jìn)行口語交流，他們就能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實感，說出了真話。為了讓學(xué)生積累第一手的素材，可通過家庭郊游、學(xué)校夏令營、去養(yǎng)老院做好事等方式盡可能豐富學(xué)生的生活,讓他們感受愛，親身體驗付出愛，??“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。春季來臨，綠草如茵，百花盛開，夏天，郁郁蔥蔥，驕陽似火，去河邊游泳，捉魚，秋天收獲金黃的稻谷，欣賞農(nóng)民伯伯們臉上的笑容。我們的作文怎會無話可寫？又怎會蒼白無力呢？鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，拓寬知識面，開闊視野。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節(jié)，更要讀書中的人物的靈魂、讀文章的結(jié)構(gòu)、讀文章的主題、讀作者的寫作手法和技巧。為了達(dá)到這個目的，筆者在自己的教學(xué)實踐中作了一些很有成效的嘗試。分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺。同時，要求我們的教師也要有相當(dāng)豐富的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能成為指引學(xué)生文學(xué)成長道路上的楷模。沒有書，沒有閱讀的渴望就不成其為教師。沒有讀書的需求，整個教育制度就會垮掉。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作的熱情。我國古代著名教育家孔子也曾這樣講過，“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。（1）創(chuàng)造游戲氛圍，喚起寫作興趣。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？（2）教給學(xué)生方法，提高寫作興趣。學(xué)生作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。因精彩的范文有較強的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。學(xué)生對作文課充滿了期待，作文成績大大提高。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。評語便是教師的觀點，這觀點對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。對學(xué)生習(xí)作的評價，應(yīng)以表揚為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。當(dāng)代中學(xué)生作文情感缺失的原因也是不一而同的；制定中學(xué)生作文情感缺失的相應(yīng)對策時，我們要實事求是、客觀面對問題，多方探討，對癥下藥。我們相信：只要我們不斷更新教育、引導(dǎo)理念，敢于探索、勇于創(chuàng)新，一定能夠提高學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的寫作能力，以文章寫作成就學(xué)生展現(xiàn)自我、張揚個性的藝術(shù)平臺。參考文獻(xiàn)：[1]蔣建洲《發(fā)展性教育評價制度的理論與實踐》 湖南師范大學(xué)出版社2001，62829[2]張新光《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育教育出版社2006，1250154[3]李文靜《中學(xué)生作文中真情實感缺失原因之我見》《今日科苑》2010，6（3）： 2628[4]陸大祥《 淺議學(xué)生作文中的情感因素》《教育博客》2010，1（3）：1416第四篇：中學(xué)生作文情感缺失的原因及對策中學(xué)生作文情感缺失的原因及對策摘要:真情實感相比較,新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確規(guī)定:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。學(xué)生們這樣那樣的“缺失”,追究起來,則與我們的教育教學(xué)和社會文化背景密切相關(guān)。第三,集中體現(xiàn)娛樂功能的大眾文化以其不擋之勢侵襲著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。真情實感。這是很重要的規(guī)定。新課標(biāo)對寫作的這一要求,正是遵循了科學(xué)的原理,體現(xiàn)的正是個性和創(chuàng)新的作文教學(xué)的時代精神。本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣的，可當(dāng)代中學(xué)生卻視之為畏途，究其原因，不外乎兩個，即客觀原因和主觀原因。采取的對策可從以下幾方面入手：一、更新教育理念，變指導(dǎo)教學(xué)模式為引導(dǎo)教學(xué)模式；二、在教育工作中關(guān)注學(xué)生自我，著眼學(xué)生個性發(fā)展；三、鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，拓寬知識面，開闊視野；四、注意體驗生活，積累活生生的素材，提高寫作情趣；五、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作的熱情。究其原因，雖是五花八門，但主要是無話可寫和不知道如何寫作，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事，作文更是苦中之苦，寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物，干癟枯燥，無病呻吟；或羅列優(yōu)美的詞句，或濫用各種修辭手法，即使偶爾有比較優(yōu)美出色的文章，也是仿照他人的模式，沒有自己的思想與情感，學(xué)生自我情感、自我形象嚴(yán)重缺失；或是為了獲得高分而迎合評卷老師的意愿而寫作的非真情文章。一、客觀原因教育理念陳舊。作文課上，老師不加以指導(dǎo)則不知該如何動筆。在《我的軍訓(xùn)生活中》的作文課上，我曾說過，“同學(xué)們進(jìn)行了為期一個星期的新生軍訓(xùn)??那么這中間必然有酸、有甜、有苦、有趣、有累??不同的人感受不同??”誰知交上來的作文開篇一律如此，讓人