【正文】 呢？我認為最主要的是它的“以情奪人”（展示幻燈片）今天我們學(xué)習(xí)這一課，主要是通過對特定環(huán)境中人物的心理、語言、動作的探究來學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物情感的方法，并體驗主要人物的情感（幻燈片展示）現(xiàn)在，就讓我們帶著小弗郎士、韓麥爾先生以及所有當(dāng)時被奴役、被封鎖的法國人民的感情走進《最后一課》的課堂吧！二、看圖憶文，檢查學(xué)生熟悉內(nèi)容的程度同學(xué)們雖然已經(jīng)預(yù)習(xí)過了《最后一課》，但有的同學(xué)可能對這篇小說的內(nèi)容還不熟悉如果你想驗證你自己，那么就請你看看下面的幾幅圖，回憶一下，可以用文中的哪句話來描述出圖中的內(nèi)容（用幻燈片展示圖）三、探究問題，初步把握文意你們能熟悉地用文中的話來描述出圖中的內(nèi)容，說明《最后一課》的精神已經(jīng)影響了你們現(xiàn)在你們對文章的內(nèi)容更熟悉了，這對探究后面的問題打下了基礎(chǔ)下面就讓我們放出能量，討論下面幾個問題，看看自己比別人如何？（幻燈片展示問題）討論１：這篇課文題目為《最后一課》，為什么說是“最后一課”？ 教師備案：１１小節(jié)說柏林來了命令，阿爾薩斯和洛林只能教德語了討論２：在我們一生中要遇到多少個“最后”呀！與同學(xué)、朋友最后一次相聚，望親人最后一眼，這是我第一次也是最后一次為你們上課……“最后”總是伴隨著我們每個人的一生，在我們的心里掀起了巨大的情感波瀾本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來同學(xué)們，“最后”這兩個字最能讓你們想到什么？ 教師備案：悲傷、沉重、依戀、惜別等討論３：課文中最能渲染悲傷、沉重、依戀、惜別等這種氣氛的描寫在哪里？找出來，讀一讀，體會其中的情感教師備案：教室里的氛圍；來了一些鎮(zhèn)上的人（感覺氣氛很沉重也很悲傷）表現(xiàn)依戀、惜別的在２２小節(jié)（文章用一種極其樸素的語言述說著你很熟悉但又將要失去的東西特別感人，給人的感覺卻很傷感，以后將物是人非了啊小院子、課桌、椅子、胡桃樹、紫藤將還在，而韓麥爾先生卻要走了）四、再讀課文，抓住心理，捕捉心理歷程（幻燈片展示）討論４：在這最后一課中，我們感覺到與平日上課確實有很多的不同：氣氛不同，學(xué)生不同，老師也不同那么誰又能讓我們知道這些不同到底表現(xiàn)在哪些方面？請用文中的語句來說說 老師備案：平日上課 最后一課 氣氛學(xué)校開始上課時總有一陣喧鬧，就是街上也能聽到 一切都安安靜靜的，整個教室都有一種一種不平常的嚴肅氣氛學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……同學(xué)們都在自己的座位上了老師拿著戒尺在桌子上敲著，“靜一點，靜一點……”我遲到會遭到韓麥爾先生的責(zé)罵 踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺我遲到，韓麥爾先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”這些不同，說明最后一課對學(xué)生，老師及鎮(zhèn)上的人們的巨大影響，給他們的強烈震撼，以及他們對這最后一課的無比珍惜討論５：在這最后一課的氛圍中，我們的心也跟著沉重起來那么在這么一個特定的“最后”氛圍下，再讓我們一起來看看小弗郎士的心理歷程 教師備案：上學(xué)的路上──看到教室里的情形──知道是最后一課──聽到鴿子叫聲怕罵、貪玩────詫異──────難過、懊悔────悲憤（稚氣、貪玩、）（成熟）討論６：在小弗郎士的心理歷程中，他從一個稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的小男孩一下子成長為一個熱愛法語、理解老師、熱愛祖國的小大人，童年在瞬間成長為成年這是什么原因促使的？ 教師備案：原因是多方面的他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒五、品讀體驗，感悟真情小說中對韓麥爾先生的描寫是通過“我”──小弗郎士的觀察來展開的，因而作品中所展現(xiàn)的，基本上是一個由幼稚走向懂事的孩子心中的形象但盡管如此，韓麥爾先生的言行依然體現(xiàn)了他崇高的愛國感情特別是他懷著巨大的悲痛，在這最后一課中穿著那套特殊的禮服，體現(xiàn)了崇高的愛國感情他對祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)了他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念“法蘭西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝，法國人民必勝的堅定信心討論了下面幾個問題，韓麥爾先生就會把你的感情掀起軒然大波（幻燈片展示）討論７：韓麥爾先生最能打動我們的一些語言主要集中在１１、１８、１９小節(jié)，行動集中在２４～２９小節(jié)１１小節(jié)主要是宣布這是最后一堂法語課，聽說是最后一課，就像我們剛才分析的一樣，使小弗郎士產(chǎn)生了悲傷、沉重、依戀、惜別等感情下面我們著重來分析１８、１９小節(jié)請同學(xué)們快速讀完１８、１９小節(jié)，說說最能打動你的是哪些話？為什么？ 教師備案：自責(zé)的話通過韓麥爾先生的自責(zé)，通過對自己內(nèi)心世界的懺悔讓我們感覺到難受，激起人們對侵略者的恨和對祖國的愛所以也就有了韓麥爾先生最后的言行討論８：確實，國將不國，這是何等的悲哀讓我們一起來看完２４～２９小節(jié)，在幾個小節(jié)中，有韓麥爾先生的幾個定格動作，我們一起來找一找表現(xiàn)了韓麥爾先生此時此刻怎樣的一種心情？教師備案：韓麥爾先生的定格動作：站、哽、轉(zhuǎn)身、拿起、使出、寫、呆、靠、做等，連續(xù)幾個猛烈的動作，突出表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心的激動和憤慨，說明亡國奴的痛苦使他失去了平時的鎮(zhèn)靜，他痛苦得已經(jīng)控制不住自己的感情，以至于話也說不出來了討論９：我們再看一下２５小節(jié)請我們同學(xué)聯(lián)想一下，此時如果你是韓麥爾先生，你會說些什么？教師備案：千言萬語都包含在“法蘭西萬歲”這五個大字上討論１０：我們再來看一下課文最后一節(jié)，韓麥爾先生只向我們做了一個手勢，這個手勢有什么含義？教師備案：無奈、悲憤、做一個了斷等（作為一名普通的教師，在將成為亡國奴，將失去教本國語言資格之際，他最后的幾個形體語言顯得蒼白無力，但我相信它將成為幾個畫面長久地定格在他學(xué)生的腦海里）討論11：同學(xué)們，面對著老師的這么一個手勢，此時此刻如果你是小弗郎士或者是他的同班同學(xué)，你會怎么做，請我們同學(xué)靜靜思考一下，然后告訴我教師點評：這時可能每個人發(fā)泄情感的方式會不一樣，但我相信即便是一片寂靜，此時也是無聲勝有聲，是沉默的抗議現(xiàn)在就讓我們同學(xué)一起跨越時空，來到阿爾薩斯，來到韓麥爾先生的課堂上，再和小弗郎士一起來感受一下最后一課的情景吧！（放音樂）六、拓展材料，延伸激情教師引導(dǎo)：確實，從血管里流出來的是血，從噴泉里揚