【正文】 世，然終不遇”的“光、黃間隱人”，把主旨指出來了。以方山子的“隱”和“異”結(jié)構(gòu)全篇，將一些看來似乎是零零星星的貝殼珠粒，穿綴成了閃光的色彩斑斕的項(xiàng)鏈。①不與世相聞．動(dòng)詞，來往239。．光、黃間多異人 動(dòng)詞，聽說2．聞④愿以聞．于官 動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽見239。⑥以勇氣聞．于諸侯 動(dòng)詞，聞名，出名⑦久而不聞．其香 動(dòng)詞，嗅到說作者(一)簡(jiǎn)介：魏禧(1624－1681)，原名益禧，又名稱昌，字冰叔、叔子，號(hào)裕齋、勺庭，江西寧都人。入清后隱居翠微峰勺庭，人稱勺庭先生。他的文章多頌揚(yáng)民族氣節(jié)人事，表現(xiàn)出濃烈的民族意識(shí)。(二)作品：著有《魏叔子文集》。尋背景本文是一篇傳記，因?yàn)椴恢肋@個(gè)人叫什么名字，就用他的兵器“大鐵椎”來代替。魏禧是一個(gè)有民族思想的人物，明亡后隱居不仕?？唇Y(jié)構(gòu)知文意本文屬于傳記文，作者在紀(jì)實(shí)的同時(shí)也增加了一些藝術(shù)的想象和虛構(gòu)，塑造出了一個(gè)豐滿的俠客、大力士的英雄形象，透露了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和人才不為世用的感慨。而威名遠(yuǎn)播的宋將軍“屏息觀之，股栗欲墮”的反應(yīng)也從側(cè)面寫出了這場(chǎng)決斗之兇險(xiǎn)慘烈、驚心動(dòng)魄，同時(shí)也形象地印證了大鐵椎的知人之明與泣天神威。一、通假字扣．其鄉(xiāng)及姓字，皆不答“扣”通“叩”，詢問二、古今異義1．子燦見窗戶．．皆閉 古義：窗子和門 今義：窗子2．且欲觀客所為，力請(qǐng)客．． 古義：請(qǐng)求客人 今義：請(qǐng)人吃飯、看戲等三、詞類活用 1．名詞的活用(1)名詞作動(dòng)詞不冠．不襪．戴帽；穿襪(2)名詞作狀語 ①賊二十余騎四面．．集 從四面八方 ②客奮椎左右．．擊 從左右兩側(cè)(3)名詞的意動(dòng)用法 故仇．我 以……為仇敵 2．形容詞的活用 形容詞的使動(dòng)用法 則不快．吾意 使……感到痛快 四、一詞多義236。237。238。2．工239。②巫醫(yī)樂師百工之人 名詞，工匠，有技藝的人239。③縱豆蔻詞工．，青樓夢(mèng)好，難賦深情 形容詞，精巧，精致236。②宋將軍故．自負(fù) 副詞，本來③趙王豈以一璧之故．欺秦邪 名詞，原因，緣故3．故237。⑤君安與項(xiàng)伯有故． 名詞，老朋友，老交情238。當(dāng)然，由于學(xué)生的文言基礎(chǔ)較差，教學(xué)的重點(diǎn)仍然要放在詞句的疏通上。本單元為選修中的文言文第一單元，我們以第一篇文言文《過小孤山大孤山》為例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究欣賞，該文是一篇山水游記，著重描寫山川景物形象，并在其中蘊(yùn)含著豐富的情趣和韻味，作者通過描繪景觀抒寫游興和感受。二、教學(xué)目標(biāo)及解析（一）教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)歸納掌握文中的重要實(shí)詞、虛詞和特殊句式。3．區(qū)分散文與詩歌形象美的不同。三、問題診斷分析本單元學(xué)生可能出現(xiàn)的問題是對(duì)難以對(duì)文本中的重點(diǎn)字詞以及對(duì)例文的特殊句式進(jìn)行疏通，其次是如何進(jìn)行自主鑒賞模糊不清，造成這一問題的原因在于學(xué)生的文言知識(shí)積累不夠以及學(xué)習(xí)文言文的步驟方法不夠清楚，解決這一問題的方法是我們要在教學(xué)中注意點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生先疏通歸納整理文中重點(diǎn)詞句，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步弄懂文章層次結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成自主賞析的模式與習(xí)慣。五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課現(xiàn)在很流行“穿越”這個(gè)概念，其大意可以簡(jiǎn)單地概括為“時(shí)空的轉(zhuǎn)換”。我們的思想可以推開歲月塵封的門，穿越清、明、元，一路走到南宋?；蛟S我們會(huì)聽著悲慨的《書憤》《示兒》，毅然踏上鐵馬冰河的戰(zhàn)場(chǎng)，去找尋作者“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”的深深傷痛。（二）本課相關(guān)知識(shí)作者陸游（11251210），南宋。其父陸宰，是很有民族氣節(jié)的官員和學(xué)者，朝廷南渡后，他便回到家鄉(xiāng)箸書了。29歲參加進(jìn)士考試，名在前列，因觸犯殲臣秦檜而被除名。65歲那年罷官，即回老家山陰閑居，死時(shí)年八十六。背景陸游主張抗金，恢復(fù)中原，被罷官。一路沿長江逆流而上，歷盡兩岸奇山異景。《過小孤山大孤山》是作者路過小孤山和大孤山時(shí)所寫的兩則日記。位于安徽省宿松縣境內(nèi)長江中，與對(duì)岸江西彭澤縣的彭浪磯隔江相望，每年汛期時(shí)四面環(huán)水，孤峰如柱，兀立大江，有“長江絕島”、“長江天柱”之稱。小孤山山勢(shì)峭拔，地勢(shì)險(xiǎn)要，自古為兵家必爭(zhēng)之地，號(hào)為“楚塞吳關(guān)”、“海門第一關(guān)”，至今尚有古炮臺(tái)、烽火臺(tái)等遺跡。小孤山主要建筑是始建于唐代的啟秀寺，座落在半山腰，青瓦紅墻，寺內(nèi)祀奉著小姑娘娘像，民稱“小姑廟”。她與彭郎相愛，但終難成眷屬，于是投江殉情，死后化作秀資超然的“小孤山”，又名“小姑山”。小姑廟歷來香客眾多，香火鼎盛。據(jù)《安慶府志》記載，廟始建于宋朝，明改建命為“天妃廟”。安濟(jì)夫人又稱天妃，福建莆田縣人，宋代都巡檢林院的女兒。民間傳說此名為玉女大姑在云中落下的繡鞋變化而成，因而又名大姑山。師生活動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，先讓學(xué)生相互糾正，然后教師在予以確定。）潦（lǎo）縮 摶（tu225。n）浦分組朗讀，對(duì)文中難以理解、難以疏通的地方進(jìn)行標(biāo)注。師生活動(dòng)：學(xué)生聯(lián)系注釋對(duì)文意進(jìn)行疏通，以小組為單位，分四個(gè)小組，分別歸納文中的知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的疑問予以解答。南朝以來，從武昌（今鄂城）到京口，都設(shè)置了很多（報(bào)警的）烽火臺(tái)，這座山應(yīng)該是其中之一。等到拋錨停船后，（我）走過山下，（看到）巖石鑲嵌在洞穴里，奇形怪狀，色彩光亮潤澤，也和別的石頭不大一樣。高峻雄偉地拔地而起，高約一百多尺，有紅藤綠蔓覆蓋纏繞在它的上面，象寶石鑲嵌的屏風(fēng)。學(xué)生默讀第二段，結(jié)合課文中的注釋，疏通文意?！久鞔_】經(jīng)過澎浪磯、小孤山，這兩座山東西相望。所有江中的獨(dú)山，如金山、焦山、落星山之類，都是名聞天下的，但從峭拔秀麗上看，都不能和小孤山相比。越近（看）越秀麗，冬天，夏天，晴天，雨天，姿態(tài)變化萬千，確實(shí)是自然界風(fēng)景最優(yōu)美的地方。廟在西邊山腳下，匾額上寫著“惠濟(jì)”二字，（里面供奉的）神叫“安濟(jì)夫人”。又有另一座廟在澎浪磯，在江州彭澤縣境內(nèi)，三面臨著長江，山的倒影映在水中，也是一處名山勝景。古人有詩：“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。這天晚上，（我的船）就停在沙夾，距小孤山大約一里遠(yuǎn)。向南遠(yuǎn)望，彭澤、都昌一帶山巒，煙雨迷茫，沙鷗和白鷺都隱沒了。剛到廟門口站著，有一只健美的老鷹正在追逐水鳥，掠過江面東南方向飛去，非常壯觀。學(xué)生默讀第三段，結(jié)合課文中的注釋，疏通文意?！久鞔_】 第二天早晨，（船）行不到二十里，忽然風(fēng)起云涌，（于是）急忙系上攬繩。泛舟到彭蠡口，四面望去，沒有邊際，這時(shí)我才領(lǐng)會(huì)李白“開帆入天鏡”這句詩的妙處。大孤山的樣子象西梁山，雖然比不上小孤山那樣秀麗，但是小孤山的旁邊，很有幾塊沙洲和初生的蘆葦；大孤山的四周卻是茫茫無際的江水，遠(yuǎn)望它象浮在水面上一樣，也是一種奇觀呀！長江從湖口分出一支成為南江，是江西路一帶水域。南江的水卻很清，兩江的水合流處象用繩尺劃分過一樣，不相混淆。柴桑、栗里，都屬于江州地面；南唐時(shí)由奉化軍管轄，現(xiàn)在是定江軍。（船）停泊在湓浦口，水也是很清的，不和江水相混。（六）教師知識(shí)點(diǎn)歸納 重點(diǎn)實(shí)詞列置烽燧（陳列、設(shè)置）亦與它石迥異（差別很大）又深秋潦縮（積水）碧峰巉然孤起（拔地而起）上干云霄（沖，直入）信造化之尤物也（確實(shí)）廟在山之西麓（山腳）嘗加營葺（營建，修繕）倒影水中，亦占一山之勝（勝景）有俊鶻摶水禽（持，抓）不與江水亂（混淆，混雜）重點(diǎn)虛詞自數(shù)十里外望之（代詞，指代小孤山）信造化之尤物（結(jié)構(gòu)助詞，的）徙倚久之而歸（時(shí)間名詞后的助詞，無實(shí)意）復(fù)以小艇游廟中（用，靠）碧峰巉然孤起（??的樣子）古今異義與江山相發(fā)揮（古：輝映；今：把內(nèi)在的性質(zhì)或能力表現(xiàn)出來，把意思或道理充分表達(dá)出來。省略句：倒影（于）水中；方立（于）廟門；遂行泛（于）澎蠡口第三課時(shí)（七）探究賞析問題本文作為一篇游記，主要內(nèi)容有哪些？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行整體把握?！久鞔_】（1）主要內(nèi)容①記過烽火磯的所見，突出山之“怪奇”。③記八月二日所見之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清濁分明。，作者是怎樣將各個(gè)景點(diǎn)聯(lián)系在一起的？設(shè)計(jì)意圖：通過了解作者的描寫，把握作者的寫作思路與方法。【明確】由于景點(diǎn)太多，僅是孤立地寫出特征，也可能會(huì)失之分散，給人一種凌亂之感。（1）各處景物雖千姿百態(tài)，但又均有山與江水相互生發(fā)輝映的描寫，構(gòu)成整體背景，使景物在多樣中見統(tǒng)一。文章屢次寫江流和船行，即在分散的景點(diǎn)中貫以線索。（3）在寫景的過程中，作者善于改變觀察角度和觀察點(diǎn)來進(jìn)行描繪，將一幅幅立體可感的長江山水圖展現(xiàn)在讀者面前。寫小孤山亦有“自數(shù)十里望之”的遠(yuǎn)望；“愈近愈秀”的近觀；“冬晴夏雨”不同季節(jié)的變化；特別是對(duì)小孤山的描寫，觀察角度和觀察點(diǎn)的靈活多變，充分地展現(xiàn)了山水景物的千姿百態(tài)。師生活動(dòng)：學(xué)生小組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。，顯露自己的心境的？設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)作品中景物、環(huán)境的描寫，探究作品的寫作意圖?！久鞔_】（1）寫孤石。（2）泊沙夾，游小孤山中廟宇，“徙倚久之而歸”。（3）寫“俊鶻摶水禽”。（4）江水清濁分明，“合處如引繩，不要亂”。變式練習(xí)翻譯下列語句。（2）自數(shù)十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可擬，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿態(tài)萬變，信造化之尤物。（4）舟過磯，雖無風(fēng)，亦浪涌，蓋以此得名也。（6）江水渾濁，每汲用，皆以杏仁澄之，過夕乃可飲?！久鞔_】（1）又有一塊巨石，與烽火磯不相連。（2）從幾十里外看去，小孤山碧綠的山峰高高聳立著，直插云霄，已經(jīng)不是別的山可以相比的了。（3）剛到廟門口站著，有一只健美的老鷹正在追逐水鳥，掠過江面東南方向飛去，非常壯觀。（5）大孤山的樣子象西梁山，雖然比不上小孤山那樣秀麗，但是小孤山的旁邊，很有幾塊沙洲和