寫字指導(dǎo)課-在線瀏覽
2024-10-25 14:52本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生弄清“少”字單獨(dú)寫和“少”做字的部件時(shí)的根本區(qū)別；2．使學(xué)生真正學(xué)會(huì)書寫和部件“少”組合成的字。課前準(zhǔn)備：視頻展示儀、《寫字》課本、《毛筆習(xí)字冊(cè)》、文房四寶等教學(xué)過(guò)程：一、準(zhǔn)備部分書法迷，喜相逢！課前先請(qǐng)同學(xué)們齊誦一下練字誓言——（提筆就是練字時(shí)！人人端端正正地寫，寫出端端正正的字?。├蠋?大家坐好了，讓我們說(shuō)到做到，做好寫字課的主人?。ǔ鍪咀髌罚┲该x讀后問(wèn)：你們覺(jué)得這兩幅作品寫得怎樣？?jī)煞髌分卸加幸粋€(gè)相同的字。2．指名說(shuō)歸納小結(jié)：“少”字關(guān)鍵是撇畫要寫得偏斜些，老師幫你們編了一個(gè)口訣，一齊來(lái)讀讀。)3．教師示范后學(xué)生練習(xí)書寫。三、揭題導(dǎo)入： 看來(lái)大家已經(jīng)掌握了“少”的寫法，下面請(qǐng)大家把課本打開到第16課，我們這節(jié)課來(lái)練習(xí)——《寫好和“少”組合的字》。2．出示“沙”字 3．指導(dǎo)寫字：這個(gè)字怎么寫呢？如果在剛才寫的“少”左邊直接加一個(gè)“氵”行不行？4．既然不行，下面我們就來(lái)看看“少”單獨(dú)寫與作為字的部件時(shí)在書寫上的差別，先來(lái)比較一下這兩個(gè)字。同桌討論。（指名說(shuō)）教師歸納：（出示）A．獨(dú)體字“少”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是顯得偏斜，所以寫時(shí)要注意把握好撇畫的斜度，做到斜中取正?！吧佟弊鲎值牟考嘣谧钟?，所以形體變窄?！俺鍪究谠E”齊讀“少”字做部件，多在字右邊，形體要變窄，美觀自然來(lái)。8．師生評(píng)論學(xué)生作品“沙”（好的和差的各選一兩個(gè)）五、同法依次指導(dǎo)、練寫、評(píng)講“砂”“妙”兩個(gè)字六、拓展延伸“少”作為部件的，你還知道有哪些字？（紗、抄、吵、炒、鈔??）課后選擇一兩個(gè)寫一寫。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突破難點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力。為了激發(fā)學(xué)生情感，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了二處多媒體情景。二、聯(lián)系生活，催化情感。由于一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字，對(duì)寫字有著新鮮感和內(nèi)驅(qū)力。三、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，受到感染。積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。從夸懷素到夸自己。教學(xué)過(guò)程：一、情景合一，優(yōu)化導(dǎo)入。師述：我們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，就是本領(lǐng)大，誰(shuí)來(lái)露一手，讀一讀？（指讀）【激勵(lì)性的語(yǔ)言，迎合了學(xué)生的表現(xiàn)欲】２、討論：你平時(shí)是怎樣認(rèn)真寫字的？【與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】３、教師范讀課文。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演?！慷⒆x通課文，初步感知。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段的序號(hào)?！窘o予充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評(píng)選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。１、再讀課文，思考：懷素是怎樣認(rèn)真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號(hào)。⑴我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。⑵交流“懷素認(rèn)真寫字”?！具\(yùn)用“夸懷素”“夸自己”來(lái)突破“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，起到“一石二鳥”的功效?！竣墙涣鳌皯阉乜炭嗑氉帧?。）四、回歸整體，熟讀記誦?！课?、巧借課文，指導(dǎo)書寫。２、爭(zhēng)當(dāng)“小懷素”，并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣做。）３、教學(xué)生字，指導(dǎo)描紅、仿影、臨寫。（播放音樂(lè)）【開篇從學(xué)生寫字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫字。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時(shí)有效地“致用”，提高寫字的效益?！拷虒W(xué)反思：教完這一課，覺(jué)得這是本學(xué)期中進(jìn)行地最認(rèn)真地一次教學(xué)互動(dòng)。課堂上付諸實(shí)施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。當(dāng)我說(shuō)到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生?！澳猩^發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長(zhǎng)，還有蝴蝶結(jié)，所以上面多了個(gè)點(diǎn)。有了這個(gè)激活，學(xué)生在下面的生字識(shí)記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個(gè)兒子（先）”學(xué)得主動(dòng)而又熱烈。學(xué)第二段時(shí)，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。學(xué)生在經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程后，不由地發(fā)出了“這個(gè)辦法真好”的稱贊。課前我在黑板上板書課題當(dāng)中的“寫字”，直接進(jìn)行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫這兩個(gè)字時(shí)，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
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