【正文】 )問：你發(fā)現(xiàn)了什么(2)小組交流(3)學(xué)生匯報(bào)。(設(shè)計(jì)說明 通過觀察，使學(xué)生初步感知物體有長、有短；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書：長chang、短duan二、探究比較長、短的方法提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢小組合作探究方法。學(xué)生可能說出：(1)看出來的。(3)兩頭兒都不對齊。(觀察、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。)揭示比較的一般方法。進(jìn)出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。)三、反饋練習(xí) 教師談話：現(xiàn)在，我們做一個(gè)比較長短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。四、鞏固練習(xí) 投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說出圖意，然后完成在書上，訂正時(shí)說一說想法。)五、整理學(xué)具 投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說一說比的方法。，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽清要求。，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。六、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲??？(整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分，有序地操作可以加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。、合作交流的能力與語言表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備：積木塊。，人有高有矮，今天我們就來研究高矮的問題。好像有點(diǎn)困難，我們該怎么辦呢？ ：小組合作探究比高矮的方法。：直接比或作記號比等方法。說說誰第二高四、(1)說出動(dòng)物名(2)比較高和矮五、學(xué)生活動(dòng) 說一說怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來摸)。(1)表演兩生上臺(tái)，對一生說悄悄話：踮腳尖比高矮(2)判斷思考誰高，問題出在哪兒?六、評價(jià)總結(jié)比較高矮要注意什么?你學(xué)會(huì)了些什么？ 板書設(shè)計(jì)： 高 矮第三單元：15的認(rèn)識(shí)和加減法（共10課時(shí)）第一課時(shí)：15的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：教科書第14～16頁的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1～5基數(shù)含義的理解。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。：觀察第115頁主題圖，你看到了什么?數(shù)一數(shù)有幾個(gè)? ，同時(shí)教師到各組共同交流并指導(dǎo)。二、反饋實(shí)踐，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎? ，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎? 。學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾?這個(gè)2是怎么得來的（依次感知5的來源。出示點(diǎn)子圖，請學(xué)生給它們5個(gè)排排隊(duì)。在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?請學(xué)生列舉生活中的事例。提問：這個(gè)數(shù)比2大，可能是幾這個(gè)數(shù)比4小，可能是幾這個(gè)數(shù)比3大匯報(bào)。小組活動(dòng)。六、小結(jié)：你學(xué)到了什么本領(lǐng)？ 板書設(shè)計(jì)： 1 2 3 4 5 ::我家電話號碼是7024123,:我爸汽車號是:909588我喜歡寫給小朋友看,:我們教室門口牌子上寫著一年級、二年級…………師:大家真是聰明的孩子,這么仔細(xì),聽著孩子們暢所欲言,看著孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣哪?我不由得感嘆:生活真是一個(gè)無邊的大課堂,只是我們不善于去發(fā)現(xiàn)、去搜集。這在孩子們的回答中得到了充分引證，不得不引起我的思索！新課程改革之聲已經(jīng)大步走入課堂中了。當(dāng)我讓學(xué)生用數(shù)字表示圖中物體時(shí)，按我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生說出是幾，我示范寫，讓學(xué)生一次次地練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：、讀、寫5以內(nèi)的數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：能工整的書寫5以內(nèi)的數(shù)。，我要請小朋友來做小醫(yī)生。？ 。，你能用你喜歡的方式表示出來嗎？學(xué)生分別用各種方式表示。你能舉個(gè)例子來說明嗎？ ？ 18頁上的填空你能填嗎？反饋，那么小明排第幾呢？ 先填空，再說一說如果從右數(shù)會(huì)怎么樣，最后同桌合作說一說。（請5名學(xué)生按順序排好），你來說 ？。師可在黑板上畫5個(gè)圈，放圖片，讓學(xué)生說。：練習(xí)書寫15各數(shù)。教學(xué)目標(biāo)： “＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 錄音機(jī)；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。、3，請學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。二、探究新知(一)觀察主題圖，回答問題要求：看圖聽故事。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。)提問：?分別是多少? ?如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠?(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“=”“=”(猴和桃比)。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。“＜”(猴和梨比)方法同2。小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力 小組討論后讓學(xué)生各抒己見。：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾 ：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾 學(xué)生獨(dú)立填寫，教師注意巡視，及時(shí)批改。：請學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)找符號。四、小結(jié)：今天你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 第四課時(shí)：幾和幾教學(xué)內(nèi)容：教科書19頁內(nèi)容、20頁的做一做，練習(xí)二第8題。探究學(xué)習(xí)方法。③ 反饋情況。⑤ 游戲，猜一猜。得出 3 3 2 1 2 2 1 1 1 2．5的組成① 小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分嗎？ ② 學(xué)生獨(dú)立操作。④ 各組派代表全班交流新課標(biāo)第一網(wǎng) ⑤ 全班討論得出：5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 讀一讀。比一比哪一桌得出的最多。2． 對口令游戲第三篇：一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方是：創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視算法多樣化。在學(xué)生列出9+3=12時(shí)，我就讓學(xué)生說一說你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數(shù)出來的。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2在上課一開始，我就成功地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“好的開頭是成功的一半”，我做到了。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透了加、減法的意義，為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力，安排了“4的分與合”的手指游戲，希望通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法，同桌之間合作學(xué)習(xí)，遷移探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和遷移能力。之后的鞏固提高練習(xí)，將“3的合成”板書到黑板上，并用糖幫助孩子們再次理解“合成”的意義，這一補(bǔ)救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多?！昂铣伞钡拇朐~不好，也在“做一做”的補(bǔ)救措施下，大力修善。（2）按一定順序排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但結(jié)果我覺得把握得不夠好，沒有講夠，講透?？傊n是上完了，自己也感覺要學(xué)習(xí)的地方還非常多，比如語言的簡潔，教學(xué)形式怎樣更適合低年級的兒童等方面。如何才能上好這節(jié)課。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課，因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個(gè)問題我做了思考，我應(yīng)覺得應(yīng)這樣來講?！币虼耍瑢W(xué)生算起來就比較簡便，清晰明朗。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4一、因?yàn)槠降龋曰?dòng)一年級學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不配合的現(xiàn)象，以前出現(xiàn)這種情況我總說“xx同學(xué)，請認(rèn)真聽講”，“xx同學(xué)，請坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。在學(xué)習(xí)過程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來的寶貴的教學(xué)資源，讓所有的學(xué)生都覺得自己被老師重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時(shí)刻注意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和老師好好配合。這樣，其實(shí)為學(xué)生的自主合作創(chuàng)造了很好的條件。學(xué)生在討論交流的時(shí)候，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參與到活動(dòng)中去，像一個(gè)旁觀者。一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段。在教學(xué)中，我還采用了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問題兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。合作能力得到了提高。在課一開始，創(chuàng)設(shè)情境引入游戲，學(xué)生都覺得非常有趣，氣氛相當(dāng)活躍，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來，進(jìn)行下面的游戲。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說明，就應(yīng)肯定并且鼓勵(lì)學(xué)生作出不同的答案。不足之處：內(nèi)容比較多，有游戲、有故事、有習(xí)題，所以在處理各部分時(shí)間的問題上把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應(yīng)該再長一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思。游戲?yàn)橹?，?qiáng)化主題。但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會(huì)在上面一會(huì)在下面的時(shí)候，學(xué)生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體會(huì)到相對性就可以了，不用加以總結(jié)，為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯(cuò)誤百出呢？在教學(xué)前后的時(shí)候，鞏固練習(xí)中，動(dòng)物游泳比賽，有部分學(xué)生填了上下。而在樓層問題中，學(xué)生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是第一層。這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后的基本含義，學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會(huì)上下前后位置的相對性。同時(shí)，正是通過經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的39。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點(diǎn)去思考：學(xué)生對上下、前后并不陌生，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解上下時(shí)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，他們只是了解到誰在上，誰在下， 誰在前，誰在后，也就是只是表面地理解到上下、前后的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡單的位置上下、前后，而是要理解到上下、前后位置的相對性。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的上下位置，我把本節(jié)課切入口放在了學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些常見生活經(jīng)驗(yàn)，所以與上下的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來就容易理解。為了順利引出學(xué)生會(huì)自己說，“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。這樣設(shè)計(jì)能馬上吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維。由這個(gè)問題導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的基本方法和途徑。在引入大括號時(shí)我只是用課件演示出大括號，告訴大家大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來。2．在對進(jìn)行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生說出問號的位置不同時(shí)，我急忙把話題接過，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問題。3．在后面的金魚圖的練習(xí)中（求部分?jǐn)?shù)），學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題，因?yàn)榍蟛糠謹(jǐn)?shù)是今天這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了很多的時(shí)間講解，但是最后反饋的情況還是不理想。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在提出問題的同時(shí)我讓學(xué)生說一說如何計(jì)算9+4。有的說從9往后接著數(shù)，1113，知道是13。不管哪一種方法我都沒有反對。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡便。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)過程中，我認(rèn)為還存在問題，雖然運(yùn)動(dòng)會(huì)是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但離學(xué)生的生活還是比較遠(yuǎn)的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中 的小棒理解湊十法。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會(huì)好的。三、鞏固應(yīng)用，加深理解在學(xué)生初步理解了湊十法后，讓學(xué)生繼續(xù)理解湊十法。第二個(gè)變式練習(xí)，拓展學(xué)生的思維。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好，還需要老師的引導(dǎo)，日后在教學(xué)中多出類似的習(xí)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性。此外讓學(xué)生說自己的心情，注重了學(xué)生的情感教育，讓生說說心情，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了依據(jù)，讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11北師大版一年級上冊《上下》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過具體的情境，讓學(xué)生觀察，思考，認(rèn)識(shí)上下位置與順序。并且能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的上下位置關(guān)系，體會(huì)上下在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)的樂趣。先了解兩只小動(dòng)物的上下位置關(guān)系，并讓學(xué)生用完整的語言：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面來表達(dá)。在結(jié)合猜猜誰過生日，找寶物，笑笑的考驗(yàn)，淘氣的書柜等讓學(xué)生學(xué)會(huì)用上下的知識(shí)解決問題并再次鍛煉生的語言表達(dá)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分說一說，自